Формы и методы обучения в танцевальном коллективе.

Планируя

учебные

занятия,

выбираются

оптимальные

методы

и

средства

обучения.

Особое

значение

приобретает

взаимодействие

традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях, и с

хореографическим

коллективом.

Методы

включают

в

себя

следующие

компоненты: современные педагогические технологии развития лидерских и

диалогических способностей; методы развития межличностного общения в

коллективе;

интеграцию

в

процессе

создания

коллективного

творческого

продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды

средствами

хореографии.

Одной

из

педагогической

технологии

в

танцевальном искусстве является – игровая технология, которую я применяю

на

своих

уроках.

Уроки

с

учащимися

младшего

школьного

возраста

проводятся в форме игры, театрализации, развивающей беседы. Благодаря

игровым

технологиям

индивидуальность

ребенка

находит

выражение

в

коллективном

творчестве.

Игры,

которые

провожу

с

детьми

и

на

практических

занятиях,

пробуждают

у

детей

нравственные

чувства,

формирующие

культуру

личности,

вырабатывают

правила

поведения

в

различных

ситуациях.

Игра

развивает

фантазию,

воображение

ребенка,

помогает

самореализоваться.

Форма

урока

через

игровые

технологии

позволяет быстрее добиться запоминания необходимых понятий и знаний.

Большое внимание уделяю театрализации на практических занятиях. Для

работы

беру

массовые

танцы

преимущественно

игрового

и

сюжетного

характера,

соответствующие

возрасту

исполнителей.

Мой

опыт

представляет

собой

применение

комплексного

способа

разучивания

танцевальных комбинаций на основе приема «от простого к сложному» для

развития танцевальных способностей учащихся. Данный способ включает:

визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом,

знакомство

с

новыми

танцевальными

движениями

на

о снове

видеоматериала, просмотр идеальных образцов танцевальной культуры;

теоретический компонент (объяснение правил выполнения движений с

учетом возрастных особенностей обучающихся);

практический

компонент

(разучивание

и

проработка

элементов

танцевальной комбинации, закрепление путем многократного повторения,

тренировка

мышечной

памяти;

на

практических

занятиях

использую

видеосъемку, для работы на следующем этапе);

рефлексивный

компонент

(предполагает

обращение

к

видеозаписи

практических занятий для анализа

и сравнения, что позволяет оценить

достоинства и недостатки работы;

также дается установка на домашнее

задание, мысленный повтор разученных комбинаций.

Методы

обучения

как

способы

совместной

деятельности

педагога

и

обучающихся,

при

помощи

которых

учащиеся

осваивают

специальные

умения и танцевальные навыки, формируют эстетический вкус, развивают

творческие способности:



метод показа -аналитический и синтетический показ, демонстрация;



метод устного изложения, комментирования, инструктирования, кор-

ректирования;



метод упражнений и заданий;



метод танцевально-практических действий, индивидуальных, группо-

вых заданий;



метод познавательной деятельности: иллюстративно-объяснительный,

репродуктивный,

проблемный,

частично

поисковый,

исследователь-

ский;

Дидактические основы построения учебного процесса на занятии:

Определение цели и задачи занятия;

Опора на личный опыт учащихся;

Развитие у учащихся учебных приемов;

Осуществление контроля за учебной деятельностью;

Повторение учебного материала;

Организация различных форм обучения.

Занятия как основная организационная форма реализации целей и задач

развития в хореографическом ансамбле «Побратимы».

Основные признаки занятия:

Состав обучающихся;

Расписание и регламент занятий;

Системность

освоения

обучающимися

знаний,

умений,

навыков,

опыта

творческой деятельности;

Руководящая роль педагогов;

Сочетание

фронтальных,

групповых,

парных,

индивидуальных

форм

обучения;

Системный, текущий, индивидуальный, итоговый контроль.

Основные этапы занятия:

1.

Организационный

2.

Подготовительный (разминка всех групп мышц);

3.

Проверка и напоминание о пройденном на предыдущем занятии;

4.

Постановка целей и задач занятия;

5.

Основная часть занятия ( экзерсис у станка и на середине, первичная

проверка предыдущих заданий, воспроизведение информации в упраж-

нениях экзерсиса, контроль и самоконтроль, домашнее задание, обсу-

ждение ошибок, работа над репертуаром, импровизация, актерское ма-

стерство)

6.

Подведение итогов.

Основные этапы подготовки отчетной, концертной программы.

Этап

анализа

художественно-творческих

возможностей

ансамбля

«Побратимы», цели подготовки.

Этап

планирования

программного

репертуара,

сроков

проведения,

определение ответственных.

Этап подготовки программы: подбор музыкального материала, разработка

идеи,

замысла

и

других

компонентов

хореографической

драматургии,

разработка сценического оформления, костюмов.

Этап непосредственного осуществления программы.

Работа

над

постановкой

танцев,

изготовление

костюмов,

создание

художественного

образа,

техническое

оснащение,

репетиторство,

хорорежиссура.

Этап рекламно-информационный.

Премьера отчетного концерта, спектакля.,

Основные методы обучения.

- наглядный - практический качественный показ;

- словесный - объяснение, желательно образное.

Качество знаний, умений и практических навыков обучающихся выявляются

на зачетах и открытых занятиях.

При подготовке к занятию необходимо учитывать такие факторы, как:

- объём материала;

- степень его сложности;

- особенности группы, как исполнительского коллектива