Формирование рационально-критического подхода к информации

на уроках гуманитарного цикла

Авторы Иванова Л.Б. и Карагичева И.В. предлагают рекомендации для

организации самостоятельной работы студентов с книгой. Данная работа

поможет студентам ориентироваться в сложной и многообразной литературе

по гуманитарным наукам, самостоятельно извлекать нужную информацию,

правильно оформлять и оценивать её.

Новые технологии обучения, основанные на применении компьютеров,

мультимедиа,

аудиовизуальных

материалов

и

т.д.,

позволяют

значительно

активизировать

процесс

овладения

информацией,

вовлекать

студентов

в работу по ее обработке, способствуют более глубокому освоению изучен-

ного материала. И все же основным, наиболее эффективным методом обу-

чения была и остается работа с книгой. К сожалению, опыт показывает, что

студенты,

как

правило,

не

умеют

ориентироваться

в

сложной

и

многообразной

литературе

по

гуманитарным

наукам,

самостоятельно

извлекать нужную информацию и правильно оформлять ее. Это ведет к

противоречию

с

постоянно

возрастающими

требованиями

к

учебному

процессу.

В

самостоятельной

работе

студентам

приходится

использовать

литературу различных видов. Преподаватель помогает студентам в выработке

навыков самостоятельного подбора необходимой литературы. При изучении

гуманитарных дисциплин у студентов должен вырабатываться рационально-

критический подход к изучаемым книгам и статьям. Он включает понимание

того, что со временем ряд информационных и теоретических материалов

устаревает,

требует

критического

отношения.

С

другой

стороны

каждый

текущий вопрос имеет свою историю, которую тоже полезно знать. Слова,

сказанные десять, сто или две тысячи лет назад, еще могут иметь важное

значение.

«Политика»

Аристотеля,

«Государство»

Платона,

«Опыты»

Ф.

Бэкона, «Зависимость веры от воли» У. Джемса и др. — обильные и щедрые

источники знаний.

Чтобы глубоко понять содержание книги, нужно уметь рационально ее

читать. Предварительный просмотр книги позволит решить вопрос, стоит ли

ее читать (предварительный просмотр включает ознакомление с титульным

листом

книги,

аннотацией,

предисловием,

оглавлением).

Прекрасным

профессиональным

качеством

является

умение

читать

оглавление.

Совет здесь прост: оглавление продумывается как задание по воссозданию

текста, при этом свои мысли необходимо фиксировать на бумаге. Развивается

концептуальное мышление, умение мыслить образно и свободно.

При ознакомлении с оглавлением необходимо выделить главы, разделы,

параграфы, представляющие для вас интерес, бегло их просмотреть, найти

места, относящиеся к теме (абзацы, страницы, параграфы), и познакомиться с

ними в общих чертах.

Следующий этап работы с книгой — прочтение выделенных мест в бы-

стром темпе. Цель быстрого чтения — определить, что ценного в каждой

части, к какому вопросу доклада или реферата имеет отношение информация

и что с ней делать, как применить, чем дополнить.

Сформулируем следующие рекомендации по методике быстрого чтения:

— ясно осознать и четко зафиксировать цель чтения: по какому именно

вопросу нужна информация, для чего она нужна, ее характер и т.д.;

— оперативно менять скорость чтения, замедляя на информации, Прямо

соответствующей

цели,

увеличивать

скорость

чтения

других

частей.

Описательный текст читается быстрее, чем текст сложных умозаключений,

доказательств;

— сосредоточенно работать над текстом, без отвлечения. Это обеспечит

глубокое понимание текста;

— уметь определять структуру текста — соподчиненность его частей

(глав,

параграфов,

рубрик),

взаимосвязь

текста

с

рисунками,

таблицами,

графиками, сносками, примечаниями и приложениями;

— понимать смысл прочитанного при беглом ознакомлении с текстом

(выработать способность при прочтении целого предложения сразу понимать

его смысл и значение).

Скорость правильного чтения должна быть в 3—4 раза выше скорости

речи.

Весьма полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям

и поэтому необходимо знать, из каких основных элементов состоит аппарат

книги, каковы его функции.

К отличительным элементам книги относятся сведения об авторе и за-

главие книги, ее типе или жанре, сведения об ответственности (редакторах,

организациях,

участвовавших

в

подготовке

издания,

и

т.д.),

выходные

данные,

аннотация.

Эти

сведения,

расположенные

обычно

на

титульном

листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге.

Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, после-

словие, предисловие, комментарии, списки литературы.

Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а

также содержит справочно-информационный материал. При чтении книги,

снабженной

комментариями

и

примечаниями,

не

следует

пренебрегать

и

этими элементами аппарата.

Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки лите-

ратуры, которые повышают информационную ценность издания и дают чи-

тателям возможность подобрать дополнительную литературу по данной те-

матике.

Если издание включает большое число материалов, ориентироваться в

них помогают специальные указатели.

Научно-справочный аппарат, при умелом его использовании, способ-

ствует более глубокому усвоению содержания книги.

Отдельный этап изучения книги — ведение записи прочитанного. Су-

ществует несколько форм ведения записей — план (простой и развернутый),

выписки, тезисы, аннотация, резюме, конспект.

План, являясь наиболее краткой формой записи прочитанного, пред-

ставляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье.

Планом, особенно развернутым, удобно пользоваться при подготовке текста

собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Каждый пункт

плана

раскрывает

одну

из

сторон

избранной

темы,

а

все

пункты

в

совокупности охватывают ее целиком.

Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы —

сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или

отрицания.

Тезисы

составляются

после

предварительного

знакомства

с

текстом, при повторном прочтении. Они служат для сохранения информации

в памяти и являются основой для дискуссии.

Аннотация

—

краткое

изложение

содержания

—

дает

общее

пред-

ставление о книге, брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы,

главные итоги произведения.

Наиболее

распространенной

формой

записей

является

конспект.

Же-

лательно

начинать

конспектирование

после

того,

как

все

произведение

прочитано и составлен его план. Основную ткань конспекта составляют

тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может

быть текстуальным, свободным или тематическим.

Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника — цитат, с

сохранением логики и структуры текста. Свободный конспект основан на

изложении материала в удобном для читателя порядке (например, мысли,

разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за

основу берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким

источникам.

Экономию времени при конспектировании дает использование различ-

ного рода сокращений, аббревиатуры и т.п.

Аккуратное, разборчивое написание конспекта должно сочетаться со

скоростью: 120 знаков в минуту — минимальная скорость, 150 знаков —

максимальная скорость.

Для записи данных, подлежащих использованию, многие исследователи

рекомендуют систему карточек. Преимущество карточек в том, что каждая

справка регистрируется отдельно и без труда может быть найдена, их легко

разложить

на

столе,

сгруппировать

и

перегруппировать.

При

занесении

справочного материала в карточку внизу приводится название источника,

наверху — заголовок, содержащий указание, где именно материал может

пригодиться. Целесообразно пользоваться карточками одинакового размера и

писать только на одной ее стороне. На каждой карточке делается только одна

запись и при помощи кавычек указывается, является ли приводимая ссылка

непосредственной цитатой. Целесообразно хранить карточки в конвертах,

различных папках с надписями для дальнейшей работы.

Без такой систематизации работы с книгой в голове и в записях будет

сплошной хаос. «Только система... дает нам полную власть над нашими

знаниями.

Голова,

наполненная

отрывочными,

бессвязными

знаниями,

—

говорил К.Д. Ушинский, — похожа на кладовую, в которой все в беспорядке

и где сам хозяин ничего не отыщет».