«Особенности обучения интонации в классе скрипки»

Интонация

на

скрипке

–

краеугольный

камень

любого

музыканта-

скрипача. Тот факт, что инструмент обладает не темперированным строем, с

одной

стороны,

расширяет

границы

музыканта

при

игре,

позволяет

окрашивать звук новыми красками, с другой стороны, любое отклонение от

точной высоты ведет к фальшивой ноте и выбивает мелодию из гармонии.

Обучение на скрипке интонации определяется следующими факторами:

1.

Обострение музыкального слуха;

2.

Формирование представлений о факторах, которые непосредственно

влияют на интонацию.

О

сложности

и

актуальности

данной

проблемы

говорят

и

многочисленные

труды

великих

скрипачей-педагогов

разного

времени,

в

особенности К.Мострас, посвятившей этой проблеме методический очерк

«Интонация на скрипке». Он приводит наиболее нужные, по его мнению,

выдержки

из

различных

работ,

написанных

до

него,

основываясь

на

собственном педагогическом опыте.

Первое

с

чего

стоит

начать

–

предварительная

подготовка

слуха.

Заниматься этим стоит начать заблаговременно до постановки рук. Это может

быть

пение

простых

попевок,

уже

выученных

ребенком

песен

с

гармоническим сопровождением на фортепиано. При чем как в этот период,

так и позже – при игре на инструменте – важно поправлять и направлять

ребенка. Воспитывать в нем умение правильного интонирования и ни в коем

случае не допускать попустительского отношения к фальшивым нотам.

В

дальнейшем

во

время

обучения

стоит

уделить

особое

внимание

настройке инструмента. При чем делать это нужно на выдержанных звуках,

избегая дерганного, беспорядочного ведения смычком. Помимо настройки

инструмента ученик должен уметь настроить себя на исполнение – на первых

порах полезно перед игрой пропеть мелодию сначала вслух, затем про себя,

чтобы ребенок научился предслышать заранее то, что ему нужно сыграть.

Немаловажно

также

до

изучения

пьесы,

поиграть

гамму

с

трезвучиями

(иногда

с

двойными

нотами),

дать

возможность

уху

«закрепиться»

в

тональности.

Отсюда вытекает и следующий фактор – плохое знание грифа. Как

правило

среди

учащихся

наблюдается

проблема

в

знании

позиций,

в

особенности четных. Здесь может помочь изучение упражнений и большого

количества этюдов на данную проблему. Также можно искусственно, там, где

это возможно, менять аппликатуру. Зачастую то, что можно сыграть во второй

позиции многие пытаются играть, прыгая из первой и третью, на растяжке

или с переброской смычка по разным струнам. Нужно понимать, что это

лишнее движение рук и пальцев, что неминуемо ведет к раскоординации и

ухудшению интонации.

Один

из

наиболее

важных

факторов,

отвечающих

за

верную

интонацию, постановка. Не буду в него углубляться, скажу лишь, что в

свободном положении кисти над грифом, пальцы сами встают на нужную

ноту. Здесь очень важно закрепить правильный их поворот, отрегулировать

давление

на

струну

как

левой,

так

и

правой

руки,

научить

ребенка

чувствовать и контролировать свои ощущения. Сюда же можно отнести и

подготовку пальцев. Особенно стоит этому уделить внимание в медленных

пьесах, т.к. там, как правило, каждый палец становится изолированно. Можно

попробовать поиграть подобную пьесу в более быстром темпе, последить за

тем, чтобы пальцы подготавливались группой, а не по одному. Как правило,

если

ребенок

способен

мыслить

крупными

фразами,

его

пальцы

вне

зависимости от темпа будут готовы следовать за музыкой.

Приближаясь к более позднему этапу обучения немаловажным будет

упомянуть

и

вибрацию,

а

именно

ее

равномерность.

При

раскачивании

пальца следует убедиться, что он отклоняется по одной амплитуде как вверх,

так и вниз. Неравномерность же приведет к занижению или завышению

ноты.

Из всех вышеизложенных фактов можно сделать вывод, что интонация

одна из актуальнейших проблем для скрипача, на которую влияет огромное

количество фактов, начиная от постановки и заканчивая эмоциональным

состоянием. Однако можно выделить 3 основные причины нечистой

интонации:

1.

Неверная постановка;

2.

Недостаточное знание грифа;

3.

Недостаточно придирчивое отношение к интонированию.

Таким

образом,

формирование

навыков

чистой

интонации

требует

комплексного подхода к воспитанию музыканта, который должен обладать

всеми средствами художественной изобразительности на инструменте.

Список литературы

1.

Мострас К. Интонация на скрипке. – М.: Музгиз, 1962 – 152 с.

2.

Флеш К. Исскуство игры на скрипке. – М.: Музыка, 1964 – 274 с.

3.

Ямпольский И. Основы скрипичной аппликатуры. – М.: Москва,

1933 – 127 с.

4.

Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. – М.: Музыка, 1965 – 138 с.