Представляю

Вашему

вниманию

свой

педагогический

опыт

по

теме

«Использование

интерактивных

технологий

при

коммуникативном

обучении

иностранному языку». Практика общественных отношений последних десятилетий

демонстрирует

факт

того,

что

английский

язык

стал

языком

межнационального

общения, и с годами его статус все более укрепляется, а влияние расширяется.

Любое крупное событие в мировой политике, экономике, культуре без него не

обходится.

В этой связи овладение английским языком является важным приоритетом

школьного

образования.

Современное

коммуникативно-ориентированное

обучение

готовит

учащихся

к

использованию

иностранного

языка

в

реальной

жизни,

к

культурному,

профессиональному

и

личному

общению

с

представителями

иных

социальных традиций, общественных устройств.

В условиях муниципальной школы часто отсутствует возможность общаться с

носителями языка. Возникает противоречие между социальным заказом общества и

сложившимися

способами

организации

образовательной

деятельности

в

школе.

В

условиях отсутствия среды языкового общения особенно остро встает вопрос о поиске

новых

эффективных

методик

и

приемов формирования

коммуникативной

компетенции обучающихся.

Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в определении путей

повышения

уровня

коммуникативной

компетенции

обучающихся

посредством

использования интерактивных методов обучения на уроках английского языка. Целью

я в л я е т с я решение

коммуникативных

задач,

совершенствование

иноязычной

коммуникативной

компетенции

обучающихся

через

применения

м е тод о в

интерактивного обучения.

Новизна

опыта

в

том,

что процесс

обучения

осуществляется

в

условиях

постоянного,

активного

взаимодействия

всех

учащихся.

Ученики

остаются

вовлеченными в решение учебных задач на всех этапах урока. К родоначальникам

идей активизации относят Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Г. Гегеля

и

других.

В

России

разработка

этих

методов

присутствует

в

трудах

В.

А.

Сухомлинского, В. Ф. Шаталова, Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенковой.

Интерактивные методы (от англ. interaction — взаимодействие, воздействие друг

на друга) – методы обучения, основанные на взаимодействии обучающихся между

собой. Принципы работы на интерактивном занятии:

занятие не должно быть лекцией, все должны работать вместе;

все участники равны между собой;

каждый

участник

имеет

право

выдвигать

собственное

мнение

по

любому

вопросу;

никто из учеников не критикуется (критиковать можно только идею).

Организация

интерактивного

обучения

предусматривает использование

различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального

общения.

Это

могут

быть жизненные

ситуации,

ролевые

игры,

образовательные

ситуации по совместному решению проблем.

Развитие коммуникативных навыков

напрямую зависит от повышения уровня речевых умений обучающихся (аудирования,

говорения, письма и чтения).

Для

развития

навыков

аудирования

использую приём

«Signal

Cards»

(«Сигнальные карточки»). На основе прочитанного текста ученики составляют верные

и неверные предложения, потом зачитывают их друг другу. При этом формируются

умения осознанно и произвольно строить высказывания и слушать друг друга.

Для развития письменных навыков часто применяю приём «Fishbone» («Рыбья

кость»). Оно помогает привести изученные понятия в стройную систему.

Создание информационных буклетов по заданной теме, такие приемы как «Письмо к

другу»,

«Найди

ошибку» способствуют

формированию

лексико-

грамматических,

речемыслительных навыков, интеллектуальной готовности создавать содержание письменного

произведения.



Коммуникативность в обучении чтению достигается за счет применения

разных видов чтения: просмотровое, поисковое,

Изучающее.

Для организации этого

вида речевой деятельности

использую упражнение

«Jigsaw»

(«Ажурная

пила»).

Ученики читают текст,составляют и задают вопросы к своей части текста. Развивается

внимание, умение задавать вопросы и искать ответы.

Говорение – самый сложный вид речевой деятельности, овладение которым

сопряжено со многими трудностями. Здесь использую метод «Hot seat» («Неловкая

ситуация»): учащийся садится на стул спиной к доске, учитель пишет на доске слово.

Задача одноклассников – объяснить слово не называя его. Задача обучающегося –

узнать слово по описанию.

Так

же

применяю

методы

«Хепи

энд»

(придуманное

окончание

истории),

«Придуманный

диалог»,

«Шестеренки».

Они

позволяют

поддерживать

высокий

уровень умственной активности обучающихся. Считаю, что идеально воспроизводит

интерактивность во время урока метод «Role play»

(«Ролевая

игра»). Это игровая

деятельность, в процессе которой учащиеся выступают в разных ролях.

Цель игры - формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся.

Использую различные

формы

ролевых

игр:

презентации,

интервью,

заочные

путешествия, круглые столы, пресс-конференции, экскурсии, сказки, репортажи и т.д.

Именно применение

ролевой

игры

на

уроках

иностранного

языка

способствует

положительным изменениям в речи обучающихся. 1 предл.

Применение вышеуказанных методов создает базу для внедрения метода Project

(«Проектная технология») во внеурочную деятельность. Метод проектов помогает

развивать все виды речевой деятельности. Разработанный учащимися проект по теме

«Социальная реклама, как мотивация к действию» был представлен на региональной

научно-практической конференции и занял 1 место.

Традиционными

в

моей

работе,

являются

творческие

проекты.

Именно

они

развивают умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в

информационном пространстве, готовят учащихся к диалогу на повседневные темы.

Дети с удовольствием принимают в них участие и достигают высоких результатов.

Постановка спектакля «Роль пиратов в истории Англии» заняла 1 место в городском

конкурсе

«Шоу

талантов».

Ежегодно

мои

ученики

занимают

призовые

места

в

городском конкурсе «Лингвинёнок».

Работа над опытом является успешной. Об этом свидетельствуют результаты

диагностики определения уровня сформированности коммуникативной компетенции

обучающихся.

Чтение

Аудирование

Письмо

Говорение

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Высокий

Средний

Низкий

Рост

уровня

сформированности

коммуникативной

компетенции

обучащихся

подтверждается ростом качества знаний учеников.

Учебный год

Предмет

Среднее значение качества

знаний

2012-2013

Английский язык

47%

2013-2014

Английский язык

50%

2014-2015

Английский язык

59,3%

2015-2016

Английский язык

68%

Рост коммуникативной компетенции обучающихся характеризуется их активным

участием в школьных, муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах,

творческих конкурсах и соревнованиях. Обучающиеся показывают высокий уровень

коммуникативной компетенции, занимая призовые места.

Подводя итог, можно сказать, что современные интерактивные методы обучения

–

это

огромное

количество

возможностей,

которые

помогают интенсифицировать

образовательный процесс, активизировать познавательную и творческую активность

учащихся,

повысить

эффективность

урока.

Это

приводит

к

повышению

уровня

коммуникативной компетенции обучающихся, которая является ключевой в обучении

иностранному языку.