ЗУЕВА Е.В.

ДШИ № 2 г. Сатка

О ТРУДНОСТЯХ В РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ 5-летней ШКОЛЫ И

ПУТЯХ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ.

На

сегодняшний

день

в

школах

искусств

детям,

поступающим

в

инструментальные классы, предлагается два срока обучения: 5(6) летний и 8(9)-

летний курс. В своём докладе я хочу остановиться на некоторых особенностях

5(6)

-летнего

обучения,

а

также

трудностях,

с

которыми

сталкивается

преподаватель по музыкально-теоретическим дисциплинам.

Кто же поступает учиться в 5(6) -летнюю школу? Это дети, желающие

обучиться игре на фортепиано, баяне, аккордеоне, гитаре и т.д., но по ряду

каких-либо причин отстрочили общепринятый для 1 класса возраст – 7 лет. Как

правило, это дети старше 9 лет и не прошедшие подготовительный курс.

Проблемы начального периода.

Особенности построения урока.

Условия занятий по сольфеджио в теоретических классах 5(6) -летки во

многом зависят от того, имеют ли дома учащиеся фортепиано. Как правило –

ответ

отрицательный.

Это

обстоятельство

выдвигает

необходимость

всю

практическую работу по усвоению вокально-интонационных навыков, развитию

слуха вести на уроках. В качестве домашних заданий входит преимущественно

теоретическая часть предмета «Сольфеджио». Правда, такие задания, как подбор

аккомпанемента,

сочинение

мелодий

дети

могут

выполнять

и

на

своих

инструментах

и

в

случае

даже

не

совсем

удачных

опытов,

несомненно,

достойны

похвалы.

В

целом,

практика

показывает,

что

лишь

небольшой

процент

учащихся

готовит

дома

устные

задания,

так

как

интонационные

упражнения требуют терпеливого и настойчивого повторения, лишь только тогда

будет результат. Но не все дети, особенно мальчики, способны на такой подвиг.

Зато письменные задания все выполняют охотно. В классах 5(6) -летки особенно

тщательно продумывается план урока, каждая минута должны быть на учёте.

Вот где особенно необходимо владение различными приёмами активизации

учебной деятельности!

Итак, в начальных классах, если удалось установить хороший контакт с

детьми, класс движется более или менее равномерно -

складывается вполне

благополучная картина. Но, пройдя довольно короткий адаптационный период в

школе искусств, ребёнок вступает в так называемый подростковый период,

называемый отрочеством.

Сложности среднего периода.

Отрочество.

В этот короткий (в среднем от 11 до 15 лет) период подросток проходит

великий путь в своём развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с

1

другими людьми, через внешние срывы и восхождения он обретает чувство

личности. Стремясь стать или казаться взрослым, ребёнок испытывает чувство

возрастной неполноценности.

Попробуем выявить основные черты этого периода в жизни человека.

Как убеждает «возрастная психология», именно в это время подросток

«психологически попадает в зависимость от предметного мира, как ценности

человеческого бытия». Если сказать проще, ребёнок становится потребителем,

ведь он является членом определённых сообществ, в которых обладание какими-

либо ценностями значительно повышает его статус в глазах ровесников.

Очень часто наблюдается отчуждение по отношению к семье. Стремясь

продемонстрировать

свою

уникальность,

необыкновенность,

подросток

обосабливается от семейного «Мы», но и реально находиться со своим «Я» он

ещё тоже не может. И это потерянное «Я» стремится к «Мы», которые часто

составляют группы сверстников. Именно в общении с обладателями такого же

жизненного опыта, как у него, появляется возможность смотреть на себя по-

новому.

Самыми

большими

идеалами

становится

дружба

и

служение

ей.

Подросток в категорической форме отстаивает своё право на дружбу, не терпит

никаких обсуждений по поводу достоинств или недостатков своего друга. Даже

похвала в адрес друга воспринимается как покушение на право выбора, свободу.

В подростковых

объединениях формируется так называемый «кодекс

чести», хотя во многом эти правила заимствованы из отношений взрослых.

Высоко

ценится

верность,

честность,

караются

предательство,

измена,

разглашение

секретов.

Дети

в

этот

период

максималисты,

они

излишне

эмоциональны, не умеют реально оценивать поступки, бывают порой жестоки,

хотя на самом деле больше всего боятся одиночества и ненужности. Однако, при

всей

сложности

психических

процессов

этого

периода,

ребёнок,

в

целом,

стремится к поиску новых форм общения с теми, кого любит и уважает, большая

часть

подростков

переживает

радость

от

познания,

моральные

ценности

становятся для них объектом самовоспитания.

Интенсивно

работая

и

столь

интенсивно

бездельничая,

подросток

постепенно ощущает себя как личность. При всех сложностях этого периода,

главное позитивное – готовность ученика к тем видам деятельности, которые

делают его более взрослым в собственных глазах. Детям нравятся различные

виды самостоятельной работы, они охотно знакомятся с жизнью других людей,

усваивание

чужого

житейского

опыта

даёт

возможность

ориентироваться

в

обычной

жизни.

Должным

стимулом

к

учению

является

притязание

на

признание среди сверстников, хорошие оценки по-прежнему имеют большое

значение,

как

совпадение

оценки

преподавателя

с

самооценкой

ученика.

Несовпадения могут вызвать конфликт.

Период отрочества, как правило, совпадает с обучением в 3-4-х классах

школы

искусств.

Наряду

с

психологическими

знаниями

появляется

необходимость в использовании новых методических средств и подходов. Объём

материала

постепенно

увеличивается,

чисто

механическое

запоминание

становится

неэффективным,

более

важным

становится

анализ

изучаемого

материала, логика его построения, умение выделить главное, говорить «своими

словами».

2

Итак, понимая все особенности возраста, терпеливо пройдя этот путь

вместе с учениками, сохранив добрые отношения и работоспособность группы,

казалось бы, все педагогические проблемы исчерпаны, но с 13-14 лет, как

правило, в выпускном классе появляется новое испытание в виде голосовой

мутации у мальчиков.

Старшие классы.

Проблемы мутационного периода.

Мутация – это переход детского голоса во взрослый (mutatio – изменение,

перемена – лат.). Обычно начинается этот процесс в пределах от 13 до 16 лет. У

девочек эта перемена совершается плавно и практически проходит незаметно. У

мальчиков же

в результате значительного изменения конфигурации гортани

длина связок увеличивается до 2,5 сантиметров. Этот процесс занимает 1,5 – 2

года. Иногда у мальчиков мутация проходит сравнительно

безболезненно, а

иногда

наблюдается

покраснение

связок,

отмечается

обильное

выделение

слюны,

быстрая

утомляемость

голоса.

Под

влиянием

половых

гормонов

начинает развиваться гортань, представляющая собой не что иное, как трубку из

хрящей.

Именно

в

это

время

у

мальчиков

на

шее

появляется

выпуклость,

называемая адамовым яблоком или кадыком. Внутри гортани растянуты две

мышечные

складки,

которые

и

называют

голосовыми

связками.

С

ростом

гортани складки увеличиваются, становятся толще и вместе с этим изменяется

голос. Всем известно, как поступили с Й. Гайдном, в Вене, где он служил

певчим в соборе Святого Стефана: его с наступлением мутационного периода

просто выгнали на улицу. Но Гайдну ещё повезло. Известно, что для сохранения

удачной для пения конфигурации гортани в XVII -

XVIII веках в церковных

хорах применяли … кастрацию. Но не стоит впадать в крайности, лучше помочь

ученикам как можно ровней и безболезненней пройти этот период.

1.

Преодоление психологического барьера.

При появлении признаков мутации мальчики стесняются петь,

боясь насмешек одноклассников. Главный педагогический приём

для преодоления этого барьера – красноречие учителя. Нужно

разъяснить ученикам природу этого явления, акцентируя внимание

на то, что обладатель мутации становится мужчиной.

Как правило, его взрослению уже завидуют и никому в голову не

приходит смеяться, тем более эту проблему в дальнейшем будут

испытывать остальные мальчики в группе.

2.

Певческие проблемы.

Обратимся за опытом в В.А. Шереметьеву, заслуженному работнику

культуры

России,

руководителю

вокально-хоровой

школы

г.

Челябинск. Имея огромный опыт работы с мальчиками, он советует

в мутационный период, как можно дольше петь детским голосом,

ограничивая диапазон и громкость пения.

Выделяя три стадии мутации голоса, Шереметьев рекомендует:

3



предмутационное

состояние:

затруднение

при

взятии

высоких

звуков. Петь можно, но в ограниченном диапазоне, не громко и не

долго;



острый период: болезненность, срывы голосообразования, потеря

диапазона и чистоты интонации. Пение прекратить на срок 3-4

месяца с постоянным контролем;



послемутационный

период:

оформившийся

мужской

тембр.

Неясная специфика голоса – тенор или баритон. Петь нужно, но не

много, не высоко, не громко и не часто.

Задача

преподавателя

по

сольфеджио

состоит

в

сохранении

позитивного

отношения

к

предмету

«Сольфеджио»

и

пению,

в

частности, в этот период. Постоянно отслеживая состояние голоса,

нужно

помочь

ученику

найти

границы

диапазона

путём

пения

упражнений из нисходящих отрезков гамм на слог или с названием

нот, постепенно понижая диапазон. Для того, чтобы преподаватель

не испытывал затруднений в подборе певческого материала, нужно

с самого начала обучения уделять огромное внимание развитию

навыка транспонирования.

Таким образом, преодолев все трудности в учёбе, как правило, к окончанию

школы искусств учащиеся с 5(6) -летним сроком обучения приобретают

необходимый набор знаний, умений, навыков.

У детей вырабатывается

здоровый интерес к жизни, прививается любовь к музыке на всю жизнь, а

также

им

даётся

возможность

продолжения

музыкального

образования

в

средних и высших заведениях страны.

Используемая литература.

1. В.С. Мухина «Возрастная психология». М.,2000

2. В.А. Шереметьев «Пение и воспитание детей в хоре». Ч.,1997

4