ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дворец творчества детей и молодежи

«Молодежный творческий Форум Китеж плюс»

г. Санкт-Петербурга

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ В ВОЗРАСТЕ 6-7 ЛЕТ В

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

(из личного педагогического опыта работы)

Авторы:

Иващенко Вера Михайловна

педагог дополнительного образования

(высшая аттестационная категория)

Долгих Геннадий Валентинович

педагог дополнительного образования

(высшая аттестационная категория)

Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2018г.

Танец является одним из самых любимых детьми видов искусства.

Тысячи

ребят

с

радостью

посвящают

свободное

время

занятиям

хореографией. Непосредственное приобщение к искусству танца даѐт им

настоящее

творческое

удовлетворение,

незаметно

для

ребѐнка

глубоко

воздействует на его взгляды, способствует появлению в его характере новых

положительных черт.

Работа с детьми 6-7 лет является для меня наиболее интересной и

любимой. На 6-7 году жизни ребенок физически крепнет, становится

более подвижным, успешно овладевает основными движениями, у него

хорошая

координация

движения

в

ходьбе,

беге,

прыжках.

Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается

способность

анализировать,

обобщать,

делать

простейшие

умозаключения.

Улучшается

зрительная

и

мышечная

память.

Появляются элементы творчества во всех видах деятельности.

Работая с данной возрастной группой, я в основном предлагают им

музыкально-ритмические уроки с элементами хореографии.

Музыкально - ритмическая деятельность привлекает детей своей

эмоциональной

окрашенностью,

возможностью

активно

выразить

отношение

к

музыке

в

движении.

Благодаря

этой

деятельности

удовлетворяется естественная потребность детей в движениях.

Занятия с этой возрастной группой проводятся 2 раза в неделю по 2

урока (каждый урок по 40 мин. с 10 минутным перерывом) Один урок -

ритмики с элементами хореографии, второй урок - развивающей гимнастики.

Целью своей работы считаю: развить природные данные, научить

хореографической культуре, подготовить мышечный аппарат к восприятию

более сложных элементов, развить координацию, чувство ритма.

В работе с этой группой детей решаю следующие задачи:



Научить

ритмично

двигаться

в

соответствии

с

различным

характером

музыки.



Переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу и наоборот.



Отличать сильную долю такта.



Выполнять

простейшие

хореографические

рисунки:

перестроение

из

одной линии в 2 линии, в 4 линии. Выстраивать полукруг, ровный круг,

сохранять

расстояние

между

парами,

исполнять

рисунки:

«Воротца»,

«Змейка», «Шахматный порядок», «Звездочки».



Научить правильно держать корпус на месте и в движении по кругу.

Обязательно

изучаю

простейшие

элементы

русского

танца,

чтобы

пробудить в детях интерес и любовь к народной культуре:

1.

Простой русский ход с продвижением вперед и назад

2.

Переменный ход с выворотными стопами

3.

Переменный ход по 6 позиции на «полупальцах»

4.

Переменный ход с каблука

5.

Ход с «точками» вперед и назад - 2 простых шага, на третий-остановка

6.

Ход с легким ударом носком в пол около ступни опорной ноги

7.

«Дробная дорожка» - мягкая, непрерывная дробь

Хлопки: а) одинарные б) двойные и тройные в) фиксирующие и скользящи

8.

Подскоки на месте и по кругу, с работой руками и наклоном головы.

9.

Поклон для девочек и мальчиков на 2 т 4/4 по 6 позиции, по мере усвоения

на 1 такт 4/4.

10. Движения и комбинации к не сложным танцам из репертуара ансамбля.

11. Сольные партии из детских номеров

На каждом занятии включаю различные игры, например:



Игры на развитие внимания, координации, музыкальности и

чувства

ритма:

Игра

с

условным

названием

«Вот...»

(где

хлопком определяется начало и конец музыкальной фразы по

заданию педагога).



Игра на внимание, умение правильно показывать движения,

соединять

их

в

комбинации,

исполнять

под

музыку

-

«Зеркало»

(один

ребенок

изображает

«Зеркало»

и

показывает

под

предлагаемую

музыку

движения,

а

дети

должны повторять за ним, кто ошибся - выходит из игры).

Важнейшим компонентом в работе педагога-хореографа является

музыкальное

воспитание

учащихся.

Развитие

у

детей

способности

эстетического восприятия музыки, их музыкального вкуса и музыкальных

способностей (слуха, памяти, чувства ритма), овладение ими необходимыми

музыкально-теоретическими знаниями, постижение глубоких внутренних

закономерностей связи музыки и пластики. А подлинная музыкальность в

танце

достигается

лишь

путем

четкого

осознания

основных

закономерностей музыки - ее мелодической, ритмической, конструктивной

логики.

Развитие

умения

слышать,

чувствовать

и

понимать

музыку

проводится

последовательно

и

систематически,

путем

совместно

с

концертмейстером тщательного подбора музыкального оформления уроков

и проведения небольших бесед, особенно для данной возрастной группы.

Азы музыкальной грамотности вводятся уже с первых занятий. Отдельно

занятия не проводятся, но на уроке отводится 5- 10 минут, когда я или

концертмейстер объясняем детям основные понятия или термины.

К 6-7 годам дети могут самостоятельно определить на слух характер

музыки

и

передать

его

в

движении,

слышать

вступление,

различают

простую двух, трехчастную форму произведения, отличают в движении

изменение динамики, темпа, чувствуют чередование музыкальных фраз,

предложений,

выделяют

акценты,

сильную

долю

такта.

Детей

этого

возраста

знакомлю

с

различными

жанрами

музыкальных

произведений

(пляска, вальс, полька, марш). Считаю, что детей старшего дошкольного

возраста необходимо научить самостоятельно определять музыку танца. К

концу учебного года они должны уметь подбирать соответствующий характер

движений, слышать интонации народных плясок, и использовать элементы

народных танцев и другие проученные элементы в своих импровизациях.

Важно научить детей слышать сильную и слабую долю, начало и конец

фразы,

ускорять

и

замедлять

движение,

отличать

в

движении

метр,

метрическую

пульсацию,

акценты,

несложный

ритмический

рисунок,

менять движение в соответствии с музыкальными фразами, самостоятельно

начинать движение после вступления. Занятия по музыкальной грамотности

проводятся в игровой форме. Стремлюсь, чтобы в результате занятий в

конце учебного года дети могли:



Исполнять предложенные движения музыкально и красиво.



Исполнять простейшие движения по показу в медленном и в быстром

темпе.



Исполнять

проученные

движения

и

комбинации

без

показа

в

медленном и более быстром темпе.



Исполнять комбинации под аккомпанемент и фонограмму.



Определять сильную и слабую долю, начало и конец фразы.



Самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.

Важнейшей целью педагога-хореографа считаю создание дружного,

целеустремлѐнного

творческого

коллектива.

Благодатна

в

этом

отношении постановочная работа. Дети любят еѐ и

уже в 6-7 лет

относятся к ней с большим интересом, непринуждѐнно фантазируют,

словом, работают с огромным увлечением и отдачей. Работа с детьми

над танцевальными комбинациями и номерами даѐт мне возможность

показать

ребятам,

что

репетиция

танца

является

результатом

длительной учебной работы.

Дети с большой серьѐзностью будут изучать технику танца, если они

поймут, что не овладев ею, они не смогут исполнять танцевальные

партии из репертуара ансамбля.

Сочиняя танцевальные комбинации и номера для детей в возрасте 6-7

лет, стремлюсь к доступности хореографического языка. Движения в

моих композициях просты, но в то же время интересны и понятны для

ребят. Не увлекаюсь обилием разнообразных ритмических рисунков,

технических сложностей, ведь если ребѐнок на первой же репетиции

увидит, что язык постановки ему не понятен и не доступен, у него

пропадѐт желание заниматься. Наоборот,

если он начнѐт

понимать

композицию танца, то уже не отступит перед трудностями, а будет

упорно работать.

Мне, как педагогу искренне хочется, как можно раньше пробудить в

детях интерес и любовь к танцевальному искусству, зажечь в них

огонѐк творчества и вдохновения.

Литература:

1.

Руднева

С.Д.,

Фиш

Э.М.

Ритмика.

Музыкальное

движение.

–

Москва. Просвещение, 1972.

2.

Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов. –

Санкт-Петербург: СПГУП, 2000.

3.

Пуртова Т.В., Беликов А.Н., Кветная Т.В. Учите детей танцевать. –

Москва: Искусство, 2003.