Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

дом детского творчества

Методическая рекомендация

педагогам дополнительного образования

Материал подготовлен

методистом Н.М. Красноперовой

2018 год

Уважаемые педагоги!

При самообобщении опыта

работы можете

использовать данные методические

подсказки.

Самообобщение педагогического опыта

Основополагающие принципы опыта:

системность

гласность

научность

учет индивидуальных особенностей детей

перспективность

~ 2 ~

Обобщение педагогического опыта - это оптимально организованная деятельность дающая

максимально возможные учебно-воспитательные результаты при рациональном использовании

времени и усилий педагогов и обучающихся.

Назначение

материалов

о

педагогическом

опыте

–познакомить

педагогов

с

поисками

методических подходов коллег по реализации основных направлений современной концепции

дополнительного образования.

Структура

материала

о

педагогическом

опыте

определяется

автором

(составителем)

в

соответствии с поставленной задачей и может модифицироваться в зависимости от конкретного

материала.

Показатели, критерии ПО:

1. Высокая результативность;

2. Актуальность (новшество там, где есть проблема)

3. Новизна;

4. Научная обоснованность;

5. Стабильность конечных результатов;

6. Нормализация затрат времени и усилий педагога и обучающихся;

7. Готовность опыта к передаче другим педагогам.

ПО может формироваться, обобщаться и изучаться на трех уровнях:

1. Учреждение;

2. Район;

3. Регион.

Схема описания ПО

1. Наименование опыта, из которого должно быть понятно, о чем идет речь.

2. Актуальность опыта, его практическая значимость для повышения качества учебно-

воспитательного процесса.

3. Условия, в котором создавался ПО кратко охарактеризовать УДО, контингент обучающихся.

4. Теоретическая база опыта (учебно-методический комплекс, программа, план, разработки)

5. Основная часть. Описываем опыт в становлении, т.е. как начинали, продол-жали.

6. Оценка результативности опыта и перспективы его дальнейшего развития.

Описание ППО должно быть конкретным, не нужно все лакировать, приукра-шать. Текст

должен быть последовательным.

Формы обобщения ПО

1. Устные. Методист посетил занятия педагога, ему понравилось, затем на педсовете обсудили

это.

2. Письменные. Описание ПО в форме: статьи, оформление в виде тезисов, фрагментов, в

учебно - методическом уголке, стенде. Запись выступления на педсовете в письменной форме,

выпуск учебно - методического пособия, книги.

Оформление обобщенного педагогического опыта

1. Титульный лист

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

дом детского творчества

2. Тема опыта

(обобщенный педагогический опыт педагога дополнительного образования Ф.И.О.)

3. Идея опыта (главная цель)

(Необходимо четко определить наименование темы, в которой должен быть отражен характер

решаемой педагогом управленческой, методической или воспитательно-образовательной

проблемы).

Далее необходимо сформулировать идею опыта. Идея – центральная, основная мысль

~ 3 ~

опыта. Идея опыта формулируется предложением, которое состоит из двух частей: цель =

конечный результат +средства его достижения.

Например, формирование творческой личности школьника средством решения

изобретательских задач. ( Идея должна следовать теме, а опыт – раскрывать идею).

Структура описания обобщенного педагогического опыта

1. Сведения об авторе

• Образование

• Название (полное) учебного заведения, год его окончания

• Специальность по диплому

• Место работы

• Должность

• Педагогический стаж

• Стаж работы в занимаемой должности

• Квалификация

• Награды

2. Условия формирования опыта

Указать условие становления опыта (что натолкнуло педагога на идею фор-мирования

опыта). Например, на формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:



изучение методической литературы,



изучение опыта коллег,



курсовая переподготовка (курсы повышения квалификации),



активное участие в работе методических объединений и т.д.

3. Теоретическая база опыт:

Указать какие теории, положения, законы, творчески реализуются педагогом.

4. Актуальность и перспективность опыта

Обоснование актуальности и перспективности опыта должно вытекать из двух основных

позиций:



в какой мере данный опыт способствует решению основных задач воспитания и обучения,

поставленных перед ОУ, для дальнейшего совершенствования прак-тики учебно-

воспитательной работы;



какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, успеш-но решаются

данным опытом.

5. Новизна опыта

Творческий опыт, мастер-класс, новое содержание, методы, формы, средства и т.д.

6. Адресность опыта

Указать адресную направленность: каким педагогам рекомендовано использовать этот

опыт (педагогам с высшей планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.), определить

область применения опыта (в группах первого года обучения, в группах коррекции, на

отдельных занятиях и т.д.)

7. Трудоемкость опыта

Проанализировать трудоемкость опыта. Педагог должен указать, в чем состоят трудности

при использовании данного опыта.

8. Технология опыта

Технология опыта раскрывается в системе конкретных педагогических действий, в

организации содержания воспитательно-образовательного процесса, в приемах и методах

воспитания и обучения детей. Описывается и анализируется то, что педагогу удалось и дало

~ 4 ~

положительный результат.

9. Результативность опыта отражает динамику качественных показателей уровня

сформированности основных компетенций обучающихся в процессе работы над реализацией

данного опыта.

Анализ полученных результатов в деятельности педагога можно представить в виде

таблиц, схем, диаграмм, рисунков. Здесь важно раскрыть динамику знаний, умений,

ориентации, отношений обучающихся по годам (в сравнении).

10.Приложения к опыту работы

(Содержание приложений строго зависит от темы опыта и соответствует в его описании)

• образовательная программа, модифицированная программа, проекты;



алгоритм подготовки к занятию;



педагогическая диагностика;



алгоритм и конспект проведения занятий и других видов деятельности;



конспекты занятий;



система занятий по теме опыта;



план самообразовательной работы;



планы учебно-воспитательной работы с обучающимися;



продукты детской деятельности;



фотографии педагога, кабинета, стендов;



данные о выпускниках (успехи, имеющие отношение к системе работы педагога)



аудио-видео записи;



дидактический материал;



публикации СМИ;



тексты выступлений, рефератов, докладов и т.д. на методических мероприятиях;



поощрения педагога (награды, звания);



сценарии мероприятий и т.д.

Материалы оформляются:



в

папку

в

виде

печатного

текста

на

бумаге

стандартного

формата

А-4

или

в

виде

брошюры, отпечатанной полиграфическим способом;



также

все

материалы

дублируются

на

электронных

носителях

для

хранения

в

электронном банке данных.

Материалы, необходимые при изучении деятельности педагогом

педагогического опыта:

1. Научно-методический анализ проводимой работы, оценка ее результативности.

2. Подборка творческих работ педагога по совершенствованию методики преподавания и

воспитания:

- изложение отдельных тем программы;

- система дидактических материалов;

- сценарии мероприятий и др.

3.Перечень

выступлений

педагога

по

обмену

опытом

работы,

индивидуальных

консультаций,

которые

он

ведет;

участие

в

работе

методического

или

творческого

объединения.

4. Приложение: материалы по кабинету, образцы конспектов занятий, работы обучающихся

публикации об опыте работы и др.

5.Данные

об

использовании

изучаемого

опыта

в

учреждении,

районе

и

т. д .

Варианты тем обобщения педагогического опыта :

Документация, планирование деятельности педагога дополнительного образования.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса как средство повышения

профессионального мастерства педагога.

Оформление портфолио педагога.

~ 5 ~

Создание методических материалов.

Создание дидактических материалов.

Создание дополнительных образовательных программ.

Подготовка и проведение занятий в детских объединениях, самоанализ занятий.

Деловые и ролевые игры в работе педагога.

Методика применения современных информационных технологий в деятельности педагога.

Современный подход к организации обучения одаренных детей.

Игровые методы обучения обучающихся в детском объединении

Использования метода наглядного моделирования на занятиях объединения.

Методика организации работы по патриотическому воспитанию

Обновление содержания дополнительного образования обучающихся в условиях профильного

обучения.

Развитие духовно-нравственных качеств обучающегося в объединении.

Формирование коммуникативной компетенции обучающихся средствами СМИ.

Организация воспитательной работы в детских объединениях.

Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми.

Организация исследовательской деятельности обучающихся в детских объединениях.

Подготовка к конкурсам творческих работ обучающихся.

Совместная деятельность детей и родителей как средство развития творческой активности

обучающихся.

Взаимодействие с родителями при работе с одаренными детьми.

Подготовка и проведение родительских собраний.

Методика подготовки и проведения воспитательных мероприятий в объединении.

Особенности работы педагога с обучающимися разных возрастных групп.

Методика организации и проведения коллективно-творческого дела в объединении.

Документирование истории детского объединения.

«Хочешь облегчить свой труд – передай другому»

Материал подготовлен с помощью сети-интернет