КРУЖОК КАК ОДНА ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ

ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ПОДРОСТКОВ

Гилимшина Миляуша Фирдависовна

Актуальность проблемы организации свободного времени подростков

заключается в том, что досуг для современных подростков является одной из

первостепенных

ценностей,

в

этой

области

реализуются

многие

социокультурные

пот ребно сти

детей.

Для

до суговой

с ф е р ы

жизнедеятельности

в

наибольшей

степени

характерна

свобода

личности,

которая

проявляется

в

выборе

форм,

места,

времени

проведения

досуга.

Именно в сфере досуга подростки более чем где-либо выступают в качестве

свободных индивидуальностей.

В современном российском обществе, в котором наблюдается

нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи

приобретает

особую

остроту.

Актуализация

вопросов

досуга

подростков

обусловлена

и

тем,

что

молодое

поколение,

в

соответствии

со

своими

социокультурными

потребностями,

время

досуга

посвящает

в

основном

общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется

особая

молодежная

субкультура,

влияющая

на

становление

личности

молодого человека.

Свободное время человека по праву считается богатством. Однако

действительным богатством оно становится только тогда, когда деятельность

человека

в

это

время

способствует

развитию

личности,

раскрытию

и

совершенствованию ее индивидуальности. Лишь в этом случае общество

умножает

свой

духовный

потенциал,

получает

неповторимую

личность,

способную

внести

свой

индивидуальный

вклад

в

развитие

всей

страны.

[1, c.4]

Сущностью свободного времени, по мнению большинства его

исследователей,

является

свободная

деятельность.

Чаще

всего

свобода

проявляется в выборе деятельности или отказе от нее. Вследствие этого

значение

свободного

времени

в

формировании

личности

очень

противоречиво: оно может быть пространством для всестороннего развития,

совершенствования личности, а может служить и базой для антисоциальных

занятий, оказывающих отрицательное воздействие на развитие человека. Эту

особенность необходимо учитывать прежде всего в работе с подростками,

чей

духовный

мир

еще

активно

формируется

и

открыт

для

различных

влияний. [2, c.6]

Свободное время школьников ― это часть их вне учебного времени,

которая

остается

после

удовлетворения

естественных

и

физиологически

необходимых

потребностей

(сон,

прием

пищи,

уход

за

собой,

затраты

времени на дорогу и др.). Оно используется учащимися, как правило, для

участия

в

общественной

деятельности,

духовного

и

физического

совершенствования (потребление духовных ценностей), активного отдыха

(рекреационные формы). [3, c.17] Перед педагогами, воспитателями групп

продленного дня особенно остро встает такая задача, как формирование у

учащихся умений и навыков плодотворно (т. е. так, чтобы удовлетворялись

имеющиеся

и

создавались

новые

духовные

потребности,

постоянно

шло

развитие и 264 совершенствование личности, поддерживался эмоциональный

комфорт) организовывать свое свободное время. Возникает вопрос: должны

ли взрослые, педагоги вторгаться в сферу свободного времени учащихся?

Педагог, исследователь проблемы свободного времени школьников М.

Г.

Бушканец

отвечает

на

этот

вопрос

положительно.

Для

того

чтобы

обеспечить

развитие

духовного

мира

человека,

необходимо

научить

его

использовать

свободное

время

с

пользой

для

себя

и

для

окружающих,

сформировать

навыки

культуры

проведения

свободного

времени,

смоделировать

структуру

свободного

времени

для

человека

в

будущем

[4,

c.

20].

Речь,

видимо,

здесь

должна

идти

о

непосредственном

и

опосредованном

влиянии

педагогов,

в

том

числе

и

воспитателей

групп

продленного дня, на организацию деятельности школьников в свободное

время.

В группе продленного дня свободное «Время школьника, как

отмечалось выше, складывается из пребывания на воздухе (до и после обеда)

и

свободного

времени,

которое

чаще

всего

проводится

в

помещении

(в

классе, рекреации, спортивном зале, внешкольном учреждении), иногда до, а

чаще

всего

после

подготовки

домашних

заданий.

Безусловно,

перед

воспитателями групп продленного дня стоит сложная задача ― организовать

в это время деятельность так, чтобы максимально обеспечить разностороннее

развитие личности каждого подростка. [5, c.25]

Почти в любой деятельности проявляют себя дети, испытывающие к

ней особенный интерес, зачастую обладающие соответствующими знаниями,

владеющие некоторыми умениями и навыками. Проявленные подростками

склонности ― вот первые ориентиры, сигналы педагогам для организации

объединений

по

интересам

непосредственно

в

группе

или

включения

школьников в кружки, работающие в школе, во внешкольном культурно-

просветительном учреждении, спортивном комплексе. Занятия в кружках, как

известно, наиболее плодотворны для раскрытия, формирования и развития

индивидуальных

способностей

человека.

В

процессе

таких

занятий

школьники получают удовлетворение своих духовных потребностей. В то же

время кружки ― одна из педагогически целесообразных форм организации

свободного времени учащихся. Кружковая деятельность рассматривается как

преимущественный вид занятий в свободное время в группах продленного

дня.

К кружковой деятельности относятся занятия подростков в кружках,

клубах, спортивных секциях и других объединениях по интересам. Кроме

того, кружковой работой, думается, можно считать углубленное изучение и

приобщение подростков к какому-либо определенному виду деятельности:

краеведению,

филателии,

декоративно-прикладному

искусству,

шахматной

игре, художественной гимнастике и т. п., когда учащиеся в составе всей

группы продленного дня начинают заниматься одним видом деятельности

[2,

c.10].

Задача

кружков

―

углублять

и

расширять

кругозор

учащихся,

удовлетворять их интересы и запросы, развивать творческие способности,

прививать

практические

умения

и

навыки

и

приобщать

к

общественно

полезному,

производительному

труду.

Педагогическая

эффективность

их

работы

зависит

от

того,

насколько

разнообразие

профилей

кружков

удовлетворяет

потребности

детей

в

приобщении

их

к

науке,

политике,

искусству,

физической

культуре.

Успехи

в

развитии

интересов

и

способностей во многом зависят от подхода к организации работы кружка.

Цель

может

быть

отдаленная:

для

одних

―

это

подготовка

к

будущей

профессии, для других― приобретение знаний, умений в данной области,

приобщение

к

культуре.

Ближняя

цель

работы

кружка

тесно

связана

с

перспективой творческого отчета, возможностью самовыражения, ожидание

оценки результатов творческой работы.

Кружок как форма дополнительного образования школьников всегда

был

в

приоритете

у

педагогов.

Эта

работа

является

не

только

дополнительным стимулом к достижению различных навыков школьниками,

но и помогает детям расширять кругозор, получать новые знания и проводить

свободное время с пользой – без нанесения вреда окружающей их среде. И

главное, родители будут знать где их дети, чем они там занимаются и что их

ребенок вряд ли будет совершать антиобщественные деяния и не станет

несовершенноленим преступником, так как у него на это не будет лишнего

времени, сил и желания. Поэтому проблема организации свободного времени

современного подрастающего поколения является актуальной.

Существует множество форм, методов и возможностей организации

досуга

детей,

подростков

и

молодежи.

Одной

из

педагогически

целесообразных форм организации свободного времени подростков является

кружок.

Кружок

в

наше

время

не

потерял

свою

популярность

и

необходимость.

Подросток

будет

совершенствоваться

и

развиваться,

занимаясь в кружке, при условии того, если он заинтересуется каким-либо из

них.

И

задача

педагога,

помочь

подростку

в

этом

выборе

кружка

по

интересам, сориентировать и научить правильно использовать свое свободное

время.

Литература:

1. Абакумова Л. Н. Организация свободного времени детей и подростков в

семье. В сб.: Воспитание и развитие школьников в процессе обучения и

внеклассной работы [Текст] / Л. Н. Абакумова. - M., 1971.

2.

Абакумова

Л.

Н.

Педагогическое

руководство

свободным

временем

школьников- подростков. В сб.: Педагогический ВУЗ и школа [Текст] / Л. Н.

Абакумова. - М., 1973.

3. Байкова В. Г., Дучал A. C., Земцов.А. А. Свободное время и.всестороннее

развитие личности [Текст] / В. Г. Байкова. - М.: Мысль, 1965.

4. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение [Текст] / Л. П. Буева. - М.:

Мысль, 1978.

5. Вопросы психологии развития личности подростка и юноши: Сб. статей

(Ученые

записки/Тюмен.гос.пед.ин-т:

Сб.43.

Вып.10).1

[Текст]

/

Тюмень,

1969.

6. Сариенко В. К. Познавательная активность как единство репродуктивной и

творческой деятельности учащихся [Текст] / В. К. Сариенко. - Рад. школа,

1980.

7. Семакин Н. К. Работа с астрономическим кружком [Текст] / Н. К. Семакин.

- М.: Учпедгиз, 1953.

8. Терский В. Н. Клубные занятия и игры в практике A. C. Макаренко

[Текст] / В. Н. Терский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

9. Терский В. Н., Кель О. С. Игра. Творчество. Жизнь [Текст] / В. Н. Терский.

- М.: Просвещение, 1966.