ЭФФЕКТИВН

ЫЕ СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ФГОС

Кручинина Наталья Викторовна,

старший преподаватель

Филиал СГПИ в г. Буденновске

В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимым для

педагога становится повышение квалификации и профессиональной переподготовки. В

Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что основная задача

современного

образования

состоит

в

достижении

соответствия

актуальным

и

перспективным

потребностям

личности,

общества

и

государства,

подготовке

разносторонне

развитой

личности

гражданина,

ориентированной

в

традициях

отечественной

и

мировой

культуры,

современной

системе

ценностей

и

потребностей

современной

жизни,

способной

к

активной

социальной

адаптации

в

обществе

и

самостоятельному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования,

самообразованию и самосовершенствованию. Реформирование современного образования

предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий,

прогнозирующий

результаты

своей

деятельности

и

соответственно

моделирующий

воспитательно-образовательный

процесс

педагог

является

гарантом

решения

поставленных задач. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески

работающую, социально активную и конкурентоспособную личность педагога, способную

воспитывать

социализированную

личность

в

быстроменяющемся

мире.

Существуют

определенные

квалификационные

характеристики

учителя,

общие

требования

к

специалисту,

должностные

и

функциональные

обязанности

педагога

и

т.д.

А

какие

качества

учителя

могут

указывать

на

то,

что

педагог

является

профессионально

компетентным и уровень его компетентности соответствует требованиям инновационной

педагогики.

Какой

труд

учителя

можно

считать

профессиональным

мастерством?

Профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно

высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение,

реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании

обучающихся. Повышение

профессионального

мастерства-

это

развитие

творческой

индивидуальности педагога, формирование готовности к принятию нового, развитие и

восприимчивости к педагогическим инновациям. «Обучать – значит вдвойне учиться»

(Ж.Жубер). От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному

образованию

напрямую

зависят

результаты

социально-экономического

и

духовного

развития общества. В соответствии с этими требованиями можно определить основные

подходы к развитию профессионализма педагога:

1.Непрерывное

научно-методическое

сопровождение

развития

профессионализма

через

оказание

помощи

методическим

объединениям,

отдельным

педагогам

в

организации

деятельности,

с

учетом

педагогического

стажа,

уровня

1

профессионализма

и

индивидуальных

запросов

личности

педагога. Главной

целью

методической работы является - непрерывное совершенствование квалификации педагога,

непрерывное содействие повышению его эрудиции и компетентности в области методики

преподавания,

в

связи

с

корректировкой

учебно-

воспитательной

работы

для

перспективного развития процессов обучения и воспитания их постоянного саморазвития

и самосовершенствования.

Практиче ские

формы

научно-методиче ской

р а б от ы :

лектории,

конференции,

научно-методические

семинары,

научно-

практические

и

проблемные семинары, работа творческих лабораторий и временных творческих групп

формального и неформального характера, дискуссии, круглые столы, организационно -

деятельные игры, организация курсов повышения квалификации на базе высших учебных

заведений, организация и проведение конкурсов профессионального мастерства, работа

МО, школы молодого педагога, индивидуальные консультации, признание потенциальных

возможностей

каждого

педагога,

адресное

планирование

повышения

квалификации,

о б о б щ е н и е

о п ы т а

и н д и в и д у а л ь н о й

р а б о т ы

с

к а ж д ы м

п е д а г о г о м .

2.Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации без отрыва

от производства с получением документа государственного образца. Данная форма

может

быть

реализована

очно

и

заочно

на

основании

договоров

с

учреждениями,

имеющими лицензию на повышение квалификации. Такие курсы решают проблему срыва

учебного процесса.

3. Реализация накопительной системы повышения квалификации, учитывающей

индивидуальную

образовательную

программу

педагога. Одним

из

ма с с овы х

педагогических форумов является

фестиваль “Открытый урок”. Такая популярность

связана с тем, что все присланные на фестиваль работы публикуются. У всех участников

появилась возможность поучиться друг у друга, т.к. сборник тезисов и диски с работами

предоставляются всем участникам фестиваля. Это помогает не только воспользоваться

какой-то идеей или педагогическим приемом, но и сравнить свой педагогический опыт с

опытом

других

учителей.

Не

меньшей

популярностью

пользуется

фестиваль

исследовательских

и

творческих

работ

обучающихся

“Портфолио”.

Предоставление

открытой трибуны любому студенту так же важно, как и предоставление ее для педагога.

В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимой для

педагога становится адресная индивидуализированная помощь, которая оказывается ему

оперативно и направлена не столько на преодоление дефицита, связанного с недостатком

знаний по актуальным вопросам обучения и воспитания, сколько обеспечивает поддержку

в

поиске

и

мобилизации

собственных

ресурсов

для

решения

возникающих

профессиональных проблем (2, с.11). Таким характеристикам соответствует виртуальное

консультирование,

т.е.

консультирование

педагога

по

интересующим

вопросам,

осуществляемое

на

базе

информационно-коммуникационных

технологий

при

помощи

технико-технологических и информационных ресурсов Интернета.

Подготовка и повышение квалификации работников образования по информационно-

коммуникационным

технологиям

(ИКТ)

является

одной

из

важнейших

задач

информатизации

образования.

Несмотря

на

появление

новых

форм

и

технологий

обучения,

наиболее

эффективной

остается

очная

курсовая

подготовка.

Ее

дополняет

самообучение в коллективе образовательного учреждения (1,с.59).

2

Необходимо подчеркнуть, что сами по себе информационно-коммуникационные

технологии

не

оптимизируют

обучение,

а

также

ни

в

коей

мере

не

вытесняют

традиционные

методы

и

приемы.

Они

лишь

позволяют

приблизить

методику

к

требованиям сегодняшнего дня. В настоящее время одной из наиболее актуальных задач

системы

непрерывного

педагогического

образования

является

формирование

информационно-коммуникационной

компетентности

(ИКК)

учителя.

Такая

компетентность

учителя

понимается

как

совокупность

знаний,

навыков

и

умений,

формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным

технологиям,

а

также

способность

к

выполнению

педагогической

деятельности

с

помощью информационных технологий.

Участники образовательного процесса должны получить доступ к информационным

ресурсам на различных носителях, в том числе и к сети Интернет. В связи с этим в каждой

школе необходимо создать условия для повышения квалификации учителей, обеспечить

их

индивидуальную

творческую

деятельность,

организовать

работу

по

методической

поддержке в области использования информационных и коммуникационных технологий в

образовательном процессе.

Важным направлением в росте мастерства педагога и одновременно результатов этого

процесса

является

предъявление

профессиональному

сообществу

результатов

педагогической деятельности и методического опыта в предметных областях. Участие и

выступления

на

научно-практических

конференциях,

научно-методических

семинарах,

научно- практических и проблемных семинарах, конкурсах профессионального мастерства

позволяют

вместе

с

коллегами

очертить

основные

проблемы

современного

этапа

модернизации образования и внедрения ФГОС.

Одним из важнейших итогов этого направления деятельности является личностный и

профессиональный рост. Условия для повышения профессионального мастерства педагога

созданы. Важнейшая задача – использовать ресурсные возможности как традиционные,

так и принципиально новые с максимальным диапазоном не только для эффективного

участия в перестройке содержания образования, но и для саморазвития, которое является

залогом

творческого

долголетия

мастера-педагога.

«Вечным законом

да будет:

учить

и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле». (Я. А.Коменский )

Список использованной литературы:

1.Бодров,

О.А.

Предметно-ориентированные

информационные

системы:

Учебник

для

вузов / О.А. Бодров. - М.: Гор. линия-Телеком, 2016. - 244 c.

2.Воровщиков

С.Г.

Развитие

учебно-познавательной

компетенции

учащихся

(опыт

проектирования

внутришкольной

системы

учебно-методического

и

управленческого

сопровождения). - М.,2014

3.Едуш

И.Д.

Молодцова

Т.Д.

Педагогическая

поддержка

профессионального

роста

педагога // Современные исследования социальных проблем. - 2015, № 2. – С.13-16.

3