В.Н. Гудков,

преподаватель высшей

квалификационной категории,

заслуженный работник культуры РФ

Использование современных компьютерных технологий в

традиционном музыкальном образовании

Персональный компьютер в настоящее время используют повсеместно. В

должностной

инструкции

педагогического

работника

прописано

обязательное

владение

информационно-коммуникационными

технологиями

(ИКТ).

Каждый

из

нас

столкнулся

с

необходимостью

владеть

компьютером

при

оформлении

документов

для

личной

аттестации. Многие отчетные документы для работы также подаются в

электронном виде. Также современные требования к форме проведения

уроков

изменяются

и

требуют

большей

наглядности,

и

в

помощь

педагогам приходят компьютерные технологии.

Музыкальный

компьютер

становится

незаменимым

в

любом

виде

музыкальной

деятельности.

Композиторы,

аранжировщики,

музыкальные

оформители, музыкальные редакторы не представляют выполнение своей

работы

без

компьютерных

технологий,

музыкальных

программ

и

инструментов. А в

настоящее время компьютерные технологии все шире

используются в преподавательской деятельности, что дает возможности для

творческого эксперимента, расширения музыкального кругозора обучаемых.

Музыка́

льно-компью́

терные

техноло́

гии (англ. Music

technology)

—

современная образовательная программа, по которой осуществляется сегодня

преподавание в некоторых ВУЗ-ах России и других стран мира. В качестве

учебной

дисциплины,

предмет

«музыкально-компьютерные

технологии»

(МКТ) вошёл в систему университетского образования некоторых стран мира

с

с е р ед и н ы 1980-х

годов.

В

частности,

обязательное

прохождение

магистерской

программы

по

изучению МКТ

было

введено

в 1986

году

одновременно

на кафедрах

музыки

и

электроники

Университета Йорка в

Англии.

В

тех

странах,

где

практика

преподавания

по

программе

«музыкально-компьютерные технологии» имеет уже достаточно длительную

историю, данная профильная образовательная программа была со временем

стандартизирована в учебных планах ВУЗ-ов этих стран под более общим

спецификационным

названием

«музыкальные

технологии»

(англ. Music

technology). В России, где практика обучения на государственном уровне

основам электронной

и компьютерной

музыки

начала

осуществляться

относительно

недавно,

профессионально-образовательный

профиль

под

спецификационным

названием

«Музыкально-компьютерные

технологии»

(МКТ)

включён Министерством Образования и Науки РФ в Федеральный

Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального

Образования

(ФГОС

ВПО)

по

направлениям

050100

«Педагогическое

образование» и 050600 «Художественное образование».

Ведущим

российским

специалистом

в

области

МКТ

является

пропагандист электронного музыкального творчества, композитор, пианист и

педагог Игорь Михайлович Красильников

— доктор педагогических наук,

ведущий

научный

сотрудник

Института

художественного

образования

Российской Академии Образования.

Современный образовательный процесс находится под пристальным

вниманием

государства

–

вводятся

новые

федеральные

государственные

образовательные

стандарты,

федеральные

государственные

требования.

В

связи

с

этим

кардинально

пересматриваются

методы

и

приёмы

педагогического

воздействия,

творчески

перерабатываются

тематическое

содержание и структуры программ, весь педагогический процесс направлен

на развитие природного дара человека – совершенствоваться, развивать себя,

реализуя свои природные задатки.

Использование информационных технологий в педагогическом процессе

не только открывает новые возможности, но и ставит новые задачи перед

преподавателями.

Информационные

технологии

позволяют

по-новому

использовать

на

уроках

музыкально-теоретического

цикла

текстовую,

звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники – т.е. обогащают

методические возможности урока, придают ему современный уровень.

Возможности применения компьютера, а именно компьютерных программ

в учебном процессе, можно разделить на группы:

1.

Музыкальные редакторы;

2.

Энциклопедии;

3.

Игровые или обучающие программы;

4.

Программы-тесты и викторины;

5.

Комбинированные программы.

6.

Программы для пения караоке.

Музыкальные

редакторы открывают

обучающимся

возможности

для

экспериментирования

с

электронными

звуками.

Ученик

может

создать

композицию,

задавая

систему

выразительных

средств

музыки

(не

только

записывает

знакомые

мелодии,

но

и

сочиняет

свои,

подбирая

темпы,

фрагменты, которые отвечают стилю, количеству голосов и т.п.).

Наиболее

распространенные нотные редакторы: Sibelius, Encore, Finale, NoteWorthy

Composer MuseScore.

Энциклопедии - CD-ROM- программы, написанные как базы данных,

их можно использовать как на уроках, так и для индивидуальной работы

ученика. К примеру, «Энциклопедия классической музыки» рассказывает об

истории и сегодняшнем дне классической музыки. Энциклопедия включает

четыре главы: "Статьи", "Экскурсии", "Хронология", "Викторина". Статьи -

это

основной

раздел

энциклопедии.

Статьи

содержат

информацию

о

композиторах и исполнителях, музыкальных произведениях, инструментах, о

жанрах классической музыки и этапах её развития. Экскурсии знакомят нас с

музыкальной

культурой

11-ти

стран.

Материал

энциклопедии

можно

использовать на разных уроках музыкальной литературы, при прохождении

тем:

«Композиторы

стран

мира»,

«Музыкальные

инструменты»,

«Музыкальные жанры».

Интерес представляет также раздел «Медиа», в

котором представлены принципы звучания фортепиано, струнных, медных и

деревянных духовых инструментов.

На

уроках

музыкальной

литературы

можно

использовать

такую

программу, как “Шедевры музыки”. В ней содержатся обзорные лекции по

разным

направлениям

музыки,

начиная

от

эпохи

барокко

и

заканчивая

современной

музыкой,

представлены

биографии

композиторов,

история

созданий

известных

произведений,

комментарии

к

ним,

аудио

и

видеофрагменты. Также есть словарь различных терминов и музыкальных

инструментов, что облегчает работу в классе.

Учащимся

нравится

самостоятельно

получать

знания,

искать

информацию в этой программе. Она проста и интересна в обращении. Для

проверки знаний учащихся можно использовать раздел Викторина. В этом

разделе учащиеся должны не только определить музыкальное произведение,

но и указать композитора и его портрет.

Не

менее

интересна

программа

“Музыкальный

класс”,

где

есть

возможность заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа

обучающего характера идеально подходит для учащихся младших классов.

Какой

ребенок

не

любит

игры?

Дети

готовы

весь

урок

сидеть

и

работать в музыкальных играх “Крестики-нолики” и “Музыкальные кубики”,

где

они

определяют

инструменты,

длительности,

ансамбли,

ноты

и

составляют музыкальный диктант из кубиков.

Прекрасно

дополняют

друг

друга

разделы

“История

музыкальных

инструментов”

и

“Электронное

пианино”.

В

первом

разделе

учащиеся

получают

сведения

о

группах

музыкальных

инструментов,

историю

их

создания, виды, а в другом разделе исполняют произведение на любом из

предложенных 10 инструментов. Такое сочетание дает хорошие результаты,

так как дети не только теоретически изучают инструменты, но и виртуально

играют на них.

Интересный

синтез

представляет

собой

использование

на

уроках

синтезатора и компьютера. Детям интересно и послушать произведение в

исполнении преподавателя, самому самостоятельно попробовать исполнить

произведение

разными

тембрами

или

просто

поиграть

понравившимся

тембром.

Таким

образом,

применение

и

использование

компьютера

и

компьютерных технологий возможны и необходимы на уроках музыки. Дети

с

удовольствием

будут

ходить

на

уроки,

повысится

результативность

и,

главное, интерес детей к урокам.

Трехмерность,

анимация,

видео,

звук,

имитация

традиционных

изобразительных

техник,

интерактивность

компьютерных

программ

позволяет эффективней развивать все виды восприятия и задействовать при

проведении

урока

все

виды

памяти:

зрительную,

слуховую,

моторную,

образную,

ассоциативную.

Это

значительно

повышает

интенсивность

проведения урока, особенно при проведении уроков-презентаций, а также

способствует расширению межпредметных связей при изложении материала

урока.

Благодаря

применению

компьютерных

программ

стало

возможно

использование таких форм проведения занятий как урок-экскурсия на тему

“Музыкальный

Петергоф”,

урок-концерт,

урок-игра

и

др.

Даже

физкультминутку можно провести необычно с пользой для лучшего усвоения

материала. Во время ее проведения демонстрируется фрагмент программы

“Волшебная флейта”, звучит музыка В. Моцарта, на экране появляется силуэт

музыканта

играющего

на

различных

музыкальных

инструментах,

дети

повторяют его движения, имитируя игру на изображенных инструментах,

стараясь не нарушать ритм и темп звучащей музыки.

Конечно

же

поставив

себе

задачу

включения

в

учебный

процесс

информационно-коммуникационных технологий, приходится решать вопрос

по накоплению учебных программ, которые можно применять на уроках

музыки.

Эффективно использовать компьютерные программы на уроках музыки

можно во всех классах младшего и среднего звена. Так для учеников 1 и 2

класса в основном подходят фонотека, фонограммы; образовательно-игровые

программы.

Учащимися

3-х

и

4-х

классов

хорошо

воспринимаются

тематические

–

обучающе-развивающие;

образовательно-игровые

программы; фонотека и фонограммы в полном объеме, а информационные

частично. В среднем звене уже задействуются все группы программ в полном

объеме

и

занятия

проводятся

с

применением,

как

отдельных

элементов

программы, так и в форме урока-презентации и интегрированного урока.

На каком этапе урока это можно делать? На любом! При проверке

пройденного материала, изложении новой темы, закреплении материала на

уроке, проведении физкультминутки и т.д.

Программы

–

тесты

и

викторины. Программы

этой

группы

разрабатываются с учетом конкретной цели и содержания урока. Данные

тесты чаще всего используются на контрольных уроках, зачетах. Результаты

подсчитывает

машина,

у

которой

не

может

быть

приоритетов

и

«любимчиков».

Если

вы

преподаете

пение,

то

используйте

такие

программы

как

VocalJam

или

сочиняйте

свою

собственную

композицию

с

помощью

KarMaker. Эти программы построены по одному принципу – проигрывается

“минус”, а на экране выводятся слова песни.

Комбинированные

программы. Программы этой группы объединяют

возможности

всех

или

нескольких

групп

программ.

Программа

«П.И.Чайковский.

Жизнь

и

творчество» состоит из нескольких разделов:

краткая

энциклопедия,

экскурсии

(жизнь

в

фотографиях,

рояль

в

жизни

Чайковского, дом-музей в Клину, композитор и природа, русская усадьба),

викторина, которая проверяет знания по трем направлениям: музыкальные

произведения, биография, угадай мелодию. В программе предложены также

подсказки для проверки знаний учеников или для уточнения ответов.

Музыкальные компьютерные программы становится все более важной

частью обучения игре на фортепиано.

Музыканты и программисты создали компьютерные программы для

обучения, соединив компьютер и инструмент в одну систему. Каждый ждал

чуда

от

Технологической

Революции,

ожидалось,

что

всеобщая

компьютеризация

сможет

решить

проблему

общей

музыкальной

безграмотности в ближайшие годы.

Обучающие музыкальные программы стали доступными. В Америке

студии

электронной

музыки

открываются

одна

за

другой.

Благодаря

массовому

производству,

стоимость

уроков

ощутимо

упала.

Однако,

отношение музыкантов к этому факту не было простым. Учителя музыки

разделились

на

два

лагеря.

"Консерваторы"

категорически

отрицали

способность

компьютерных

программ

обучать

"прекрасному

искусству",

называли

варварством

обучение

музыке

у

"бездушной

машины".

"Компьютерщики"

же

были

убеждены,

что

только

компьютеры

с

обучающими

программами,

интерактивностью

и

графикой

смогут

действительно научить музыке.

Однако,

огромный

энтузиазм

Компьютерщиков

подвергся

многим

разочарованиям

и

крушениям

надежд.

Многие

фирмы,

производящие

компьютерные музыкальные программы, были вынуждены закрыться. Спрос

на их продукцию так и не смог оправдать затраты. Люди, ожидавшие от

прогресса конкретных результатов, оказались в замешательстве.

Реклама программы гласит: «Программа "Soft Way To Mozart" способна

преодолеть

все

эти

преграды

и

сделать

обучение

игре

на

фортепиано

приятным,

веселым

и

продуктивным!

Нет

предела

совершенству!

Мы

согласны с этим утверждением. Именно поэтому созданный нами курс «Soft

Way to Mozart” призван улучшить ваше умение читать с листа. Он разовьет

ваш

слух,

музыкальную

память

и

технику

пальцев.

С

помощью

нашего

программного

обеспечения

вы

разучите

музыкальные

пьесы

намного

быстрее, чем по обычным нотам.

Кроме того, во время упражнений вы сможете отследить в точных

цифрах, насколько далеко вы продвинулись. Вы увидите, где делаете ошибки,

как их исправить и как не допустить их в будущем.

Список навыков:

Чтение с листа. С помощью точной системы учета ошибок получите

объективную информацию о допущенных вами неточностях, а также о том,

как избежать их в будущем. Одновременно, вы сможете в цифрах наблюдать

еще и за тем, как улучшается ваша игра.

Разучивание пьес для концертов и выступлений. В библиотеке вы

сможете найти фортепианные пьесы для любых выступлений. Используя

визуальные и интерактивные ноты, вы ускорите процесс изучения пьес (те

пьесы, которые вы разучивали бы по обычным бумажным нотам несколько

месяцев, вы освоите за несколько дней).

Развитие слуха. Вы сможете с легкостью писать музыкальные

диктанты, различать на слух интервалы и аккорды, играть и транспонировать

мелодии и аккорды к ним в тональностях до трех диезов и бемолей.»

Однако,

рассматривать

использование

компьютерных

технологий

на

уроке как панацею для решения всех проблем нельзя. Это только средство

для

реализации

целей

и

задач,

поставленных

перед

педагогом.

Умение

поставить

проблему,

заинтересовать

ею

своих

учеников,

найти

нужные

формы, методы, средства для ее решения это не сделает ни один компьютер.

Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда останется за

учителем.

Подводя итоги, заметим, что использование современных

МКТ в

музыкальном образовании носит пока проблемный характер. Данный процесс

характеризуется

множеством

противоречий,

основными

из

которых

являются:

–

разрыв

между

инновациями

и

традиционной

музыкальной

педагогикой;

–

разрыв

между

возможностями

музыкально-компьютерных

технологий

и

их

реальной

востребованностью

в

системе

музыкального

образования;

–

традиционная

ориентация

на

узкопрофессиональное

назначение

учителя

музыки,

и

демократизация

учебно-воспитательного

процесса

в

целом,

–

рассогласование

между

программами,

учебными

планами

музыкальных школ, училищ, музыкальных вузов и разработками творческих

лабораторий и др.

Компьютерные программы:

1.

CD-ROM «Энциклопедия классической музыки». - «Коминфо», 2001.

2.

CD-ROM «Соната. Не только классика». - Лев Залесский, 2004.

3.

CD-ROM Энциклопедия «Музыкальные инструменты». – «Экс форс»,

2002.

4.

CD-ROM «Музыка и живопись для детей». - Alisa-studiio, 2003 (Сен-

Санс «Карнавал животных», Чайковский «Щелкунчик» и «Времена

года», Мусоргский «Картинки с выставки»).

5.

CD-ROM «Играем с музыкой Чайковского. Щелкунчик». - «Медиа-

хауз», 2004.

6.

CD-ROM «Играем с музыкой Моцарта. Волшебная флейта». -

«Медиахауз», 2004.

7.

CD-ROM классика энциклопедий. Музыкальная энциклопедия, 2007.

8.

Оперы и балеты. Аудиовизуальное пособие на 40 DVD – дисках.- М.:

Музыкальный издательский Дом ЛАНДГРАФ.- Кушнир М. Б., 2007.

9.

CD-ROM Серия «Нотная библиотека». Фортепиано.- Ярошевский С.,

2007.

10.

CD-ROM Серия «Нотная библиотека». Скрипка.- Ярошевский С., 2007.

11.

CD-ROM «Караоке. Сольфеджио». – Vokal Jam, 2001 – 2004.