Автор:

Зайкина Виктория Леонидовна -

педагог дополнительного образования высшей

квалификационной

категории

МБУ

ДО

«Центр

внешкольной

работы»

района

Талнах г. Норильск, Красноярский край

Создание положительной мотивации на шахматных занятиях в детском саду

Мотивационная сфера в старшем дошкольном возрасте более динамична, чем

познавательная

и

интеллектуальная.

Изменения

в

мотивации

у

малышей

происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность,

так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня,

мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет

целенаправленного управления этой стороной учения. Если процесс формирования

учебных

мотивов

развивается

спонтанно,

а

не

произвольно,

уровень

учебных

мотивов снижается. Поэтому проблема мотивации считается одной из центральных

в педагогике и педагогической психологии старшего дошкольного возраста.

Для меня, педагога дополнительного образования, обучающего дошкольников

азам шахматной премудрости, сегодня эта тема особенно актуальна.

При

подготовке

к

занятиям

и

различным

мероприятиям

я

стремлюсь,

учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности дошкольников,

отобрать методы, которые создают оптимальные условия для включения каждого

ребёнка в активную познавательную деятельность.

В своей работе

активно использую разнообразные формы и методы, но

основой

их

являются

такие,

как:

необычная

форма

изложения

материала

и

нетрадиционная форма проведения занятий; эмоциональность речи, заставляющая

детей сопереживать; разнообразный арсенал методов поощрения и порицания. На

занятиях постоянно создаю ситуацию, ориентированную на успех детей.

Формирование активной личности невозможно без активности в овладении

знаниями.

Многое

здесь

зависит

от

мастерства

педагога,

от

его

умения

организовывать учебно-воспитательный процесс, от его творчества и постоянного

поиска новых форм и приемов обучения. Я постоянно спрашиваю себя: «Что

можно сделать, чтобы дети хотели узнавать что-то новое? Как спланировать виды

деятельности на занятии и вне его?» Ни программа, ни методические пособия не

могут предоставить мне готовую схему, поэтому я должна сама сконструировать

образовательный процесс, учитывая условия обучения и развития, а также состав

детского коллектива.

Самое главное для меня - сформировать желание обучаться игре в шахматы,

научить

детей

учиться

с

радостью

и

удовольствием!

И

это

имеет

огромное

значение, так как я обучаю основам шахматной грамоты не желающих, а весь

контингент старших и подготовительных групп детского сада, на базе которого

работаю, а это за год в среднем 120 детей. Поэтому очень важно не заставлять

заниматься, а помочь постичь азы шахматной науки в интересной для малыша

форме, с помощью игры, так как игра является основным видом деятельности

дошкольников. Поэтому появляется еще один прием, умело мною включаемый в

обучение, я называю его «игра в игре». Ни для кого не секрет, что

игровая

мотивация

является

одним

из

условий

для

успешного

преодоления

психологических сложностей в общении и в учебной деятельности.

Специфика

шахматного

обучения

детей

дошкольного

возраста

не

предусматривает выход на творческий результат: мы не участвуем в большинстве

городских и районных соревнований и турниров в силу возрастных ограничений.

Поэтому

для

стимулирования

детской

заинтересованности

в

продолжение

обучения,

реализации

полученных

способностей,

активизации

субъективной

позиции каждого ребенка провожу мини-турниры, начиная со второго полугодия

первого года обучения: «Играем пешками», «Кто тут главный?» и др. Второй год

обучения даёт возможность детям показать успешность в умении играть всеми

фигурами, и в это время проводится ряд внутренних турниров (для мальчиков к

Дню Защитника Отечества, для девочек – к Международному женскому дню;

большой внутренний турнир ко Дню победы и конечно же традиционный итоговый

турнир

выпускников

детского

сада,

победители

которого

приглашаются

на

городской

шахматный турнир новичков «Дебют», в котором уже традиционно

занимают

призовые

места.

Вот

она,

мотивация

для

дальнейшего

обучения

шахматам! После таких соревнований дети с удовольствием продолжают обучение

тонкостям

шахматной

игры

с

1

класса,

участвуя

в

больших

муниципальных,

региональных и других турнирах.

Но пока они в детском саду, одним из побуждающих к дальнейшему обучению

и

развитию

мотивов

остаётся

похвала.

Отвожу

ей

особое

место:

на

занятиях

стараюсь

как

можно

чаще

хвалить

ребенка

за

старание,

за

любой,

даже

незначительный,

успех.

Поощряя

любой

аргументированный

ответ,

в

итоге

ненавязчиво подвожу его к правильному ответу через наглядную демонстрацию.

Хорошо стимулирует интерес к обучению оценочная деятельность педагога.

Но оценки должны быть не обычные. За каждый правильный ответ дети первого

года обучения получают жетоны «клубничка». Собрал три «клубнички» - получи

настоящую конфетку! На втором году обучения это уже жетоны с изображением

шахматных фигур в зависимости от вида и сложности задания («пешка» - за самое

лёгкое, «ферзь» - за самое сложное, «король»- за выигранную партию).

Ребенок должен понимать, что отметку нужно заработать, и педагог должен

учить этому постоянно, готовя дошкольников к адекватному восприятию любой

информации о своих достижениях и неудачах.

Особая роль принадлежит характеру взаимодействия педагога с ребенком.

Важно,

чтобы

учебно-познавательное

общение

строилось

как

диалог

двух

заинтересованных людей - взрослого и ребенка, каждый из которых может и хочет

поделиться своими мыслями, способен выслушать партнера, принять его точку

зрения или доброжелательно и аргументировано возразить. Интерес собеседников

друг к другу - вот основа познавательного общения.

Так

при

обучении

использую

разнообразные

формы

организации

познавательной

деятельности

и

методические

приемы,

обогащающие

игровое

общение, стимулирующие самостоятельность. Например, знакомясь с правилами

хода и взятия фигур, рассказываю детям авторские дидактические сказки, а затем

ненавязчиво включаю детей в игру изучаемой фигурой: во время физ. минутки

показываем,

как

ходит,

например,

пешка

или

ладья;

при

закреплении

–

на

демонстрационной доске выступаем в роли педагога, показывая ходы и взятия для

друзей

по

группе;

работая

самостоятельно,

учимся

сосредотачивать

внимание

только на своей доске и своём партнёре по игре, что очень важно для пятилетних

шалунов. И всё у нас получается!!!

Думаю, что каждый педагог, работающий с дошкольниками, должен умело

использовать

различные

формы

занимательности

как

волшебный

ключик

к

детскому

вниманию.

Чем

интереснее

и

разнообразнее

задания,

которые

предложены

ребенку,

тем

больше

шансов

развить

его

внимание

и

сделать

устойчивым его интерес к шахматам.