Занятие 9.«Ярмарка. Начало путешествия»

Введение.

Коррекционно-

развивающая

программа

«Развитие

навыков

сотрудничества

в

группе сверстников» предназначена для пролонгированной работы в течение учебного года с

младшими подростками (11-13 лет) и представляет из себя цикл групповых занятий в

формате

психологического

тренинга.

Цель

программы: формирование

гармоничных

интерперсональных

отношений,

установок

в

межличностной

сфере,

коррекция

неконструктивных

форм

поведения

детей.

Программа

включает

в

себя

32

занятия

длительностью 90 минут (45+45) каждое. Все занятия цикла объединяет общее внешнее

оформление - тематика – виртуальное морское путешествие участников группы в качестве

команды воображаемого корабля, столкновение с различными трудностями, приключениями,

в ходе которых решаются коррекционные и развивающие задачи программы.

Предлагаемое ниже занятие включено в программу, однако, может быть проведено и

отдельно, вне цикла, как вариант разового тренинга с группой младших подростков.

Цель занятия: развитие навыков сотрудничества, командообразование.

Задачи: развитие навыков самопрезентации, уверенности в себе, эмпатии, поддержки друг

друга, понимания групповых ролей, сильных сторон каждого.

№

Описание упражнения

Цель

упражнения

Техническое

обеспечение

1

«Обмен чувствами».

Здравствуйте. Рада приветствовать вас сегодня.

Нашу встречу мы начнем с того, что пустим по кругу

мяч, и каждый, в руках кого этот мячик окажется,

скажет несколько слов о том, как он сейчас себя

чувствует физически и в каком настроении, душевном

состоянии: бодр или весел, задумчив или зол,

равнодушен или любопытен, печален или смешлив..

Начало,

диагностическая

цель – узнать о

состоянии

участников, дать

возможность

высказать свои

ощущения,

выслушать

каждого

Небольшой

мяч или

мягкая

игрушка,

которая

передается

по кругу, от

участника к

участнику,

обозначает

«право

слова»

(человек с

мячиком

говорит,

остальные,

молча и не

перебивая,

слушают)

2

Разминка. «Привет тем, кто..»

Каждый, по – очереди, заканчивает фразу: «Привет,

тем, кто..». Например, «Привет тем, кто…с трудом

поднялся с кровати», «… кто сделал все уроки», «..кто

испытывает сейчас нетерпение». Участники,

способные сказать про себя то же самое, отвечают

Упражнение,

позволяющее

найти общее с

другими

участниками

группы, снизить

мяч

ему - «Привет!», а остальные – «Здравствуй!».

Произнесший фразу перебрасывает мяч другому

участнику. Каждый должен «поприветствовать»

собравшихся 2-3 раза. Упражнение выполняется

спонтанно, в высоком темпе.

ощущение

изолированност

и и

отстраненности,

усилить

ощущение себя,

как члена

группы, через

единение и

схожесть с

другими

участниками.

«Энергезация»

группы (задать

бодрый темп

работы)

3

Разминка. Актерский этюд «Ледышка-картошка-

бабочка»

Участники называют одно из трёх вышеупомянутых

слов и отыгрывают любое воображаемое действие с

этим предметом, затем «передают» данный

несуществующий предмет своему соседу по кругу.

Сосед принимает «передаваемый» предмет, затем

называет своё слово, обыгрывает его и т.д. Примеры

действий: ледышка может таять, холодить руки,

капать, ее можно лизнуть и приклеиться языком, т.п.

Раскрепощение,

смех, вход в

рабочий ритм

4

Упражнение «Суета».

Участники получают именные бланки, на которых

написан в разном порядке список разнообразных

бытовых умений и навыков: «умею ловить рыбу»,

«умею приготовить еду», «смогу пришить пуговицу»,

«знаю некоторые звезды и созвездия» и т.д..

Необходимо посмотреть внимательно на других

участников группы и попробовать прикинуть, кто что

мог бы уметь делать, исходить при этом стоит из

собственного представлении об данных людях. Т.о.,

нужно заполнить свой бланк так, чтобы на каждое

умение из списка приходился минимум один человек,

этим умением обладающий. Свое имя писать нельзя

пока не вписаны по одному разу все участники

группы, до единого. Каждый участниук группы

должен быть вписан минимум 1 раз. После несколько

секундного обдумывания начинается сама игра -

разрешается спрашивать друг друга. При этом

необходимо использовать обращение по имени,

например: «Илья, ты умеешь мыть посуду?».

Выкрикать общее - «Кто умеет мыть посуду?!» -

запрещается.

При положительном ответе (отгадал верно, человек

это делать умеет), спрашивающий должен получить

подпись обладателя умения в своем бланке. Игра

происходит одновременно для всех участников.

Можно вставать со стульев, собирая информацию,

подходить к кому хочешь. Собственно, название

Веселая игра, в

которой каждый

в обязательном

порядке

взаимодействует

с каждым,

лидеры и

стеснительные

дети

оказываются в

равных

позициях, и

задание таково,

что его без труда

может

выполнить

самый

застенчивый

человек. В итоге

оказывается, что

каждый из

участников что-

то умеет и может

быть полезным

для остальных

членов группы.

Игра

несомненно

Бланки-

списки

различных

умений

(порядок

написанных

умений в

каждом

бланке

разный).

Ручки или

фломастеры

по

количеству

участников

См.

приложение

1.

«суета» очень емко отображает веселый словесный

хаос, творящийся в данный момент.

Первый заполнивший бланк объявляется

победителем, но игра идет до тех пор, пока не будут

заполнены бланки всех.

По окончании проводится обсуждение.

В каждой номинации (умении) определяются те люди,

кто этим умением обладает, т.о., ведущим заполняется

одна общая таблица. Участники могут отреагировать

свои эмоции, а также спросить друг у друга то, что

показалось любопытным. Например: «Почему у тебя

обо мне такое представление, что я умею готовить?

Как это по мне можно понять?».

способствует

раскрепощению,

повышает

самооценку,

способствует

налаживаю

внутригруппо-

вых связей.

5

Введение в игру.

Участников просят закрыть или полуприкрыть глаза и

слушать молча.

«Представьте, что всю свою жизнь, до нынешнего

момента, вы прожили на острове в океане. У вас

было, что кушать, было свое налаженное хозяйство и

даже способ зарабатывать себе на жизнь , делая то,

что у вас неплохо получается, например, разводить

овец или собирать урожай яблок. Представьте быстро

– какой образ вашего острова вам рисует ваше

воображение?..

..Всем было хорошо дома. Только скучновато.

И во , в один прекрасный день, вам ужасно

захотелось «мир посмотреть», ну хоть одним глазком,

и вы в кои-то века упросили родителей взять вас на

ежегодную межостровную Ярмарку, проходящую на

большом острове, где собираются купцы и торговцы,

иноземные гости …» Далее возможно предложить

пофантазировать о прибытии на остров, предложить

участникам представить Ярмарку: «.. И вот,

представьте, что ваша лодка причалила.. Тут не чета

вашему островку – это порт, и возле причала – целый

ряд больших кораблей. Суета, катят бочонки, носят

тюки с товарами, но ноги сами спешат мимо и

приводят вас на рынок.. Какой он? Представьте

пестрые торговые ряды, шум и гомон, запахи.. Какие

вы чувствуете запахи, звуки, что видите?..»

В настройке важно не задавать конкретных образов,

предоставляя возможность каждому увидеть что-то

свое.

Упражнение можно не обсуждать и сразу перейти к

следующему. Либо спросить: «Как вам тут?»

Используется

метод активного

(направленного)

воображения.

Цель

упражнения -

вхождение в

игровую

ситуацию.

Для более

качественно

го вживания

в образ,

можно

использоват

ь

слайды

моря,

ярмарок,

торговых

рядов и

аудиоряд –

фоновый

шум волн,

разноголоси

цу рынка.

6

.

Коллективное исполнение песни «На Перовском,

на базаре» (Ведущий поет текст куплетов, участники

– припев, можно добавить минимальный театральный

отыгрыш, важно, чтобы участвовал каждый)

Цель группового

пения –

объединение

группы,

возможность

каждому

принять участие

в мини-

Если

ведущий

может

аккомпани-

ровать, то

музыкаль-

ный

инструмент.

театральзован-

ном этюде.

Упражнение

способствует

повышению

самооценки, ибо

не каждый

подросток легко

отваживается

«звучать».

Если нет, то

аудиозапись

минуса

мелодии.

Текст песни

– см.

Приложение

2.

7

.

Этюд «В таверне».

Вводная информация для участников: «Вы замечаете

большой корабль с белыми парусами у причала – не

чета привычным рыбацким лодчонкам и рейсовым

пароходикам, в восхищении смотрите на него, и ветер

странствий начинает петь у вас в душе! А когда вы

случайно узнаёте, что владелец корабля набирает себе

команду, то решаете попасть в нее во что бы то ни

стало…» . (Это краткое описание, которое можно

усилить, добавив, например, что состоялся трудный

разговор с родителями, которые не хотели никуда

отпускать, что ходят слухи, что владелец корабля

ищет сокровища..)

Каждый участник готовит короткий (2-3 мин.) рассказ

о себе: необходимо представиться владельцу корабля,

попроситься в команду, рассказать о своих умениях,

сильных сторонах, которые будут крайне полезны в

путешествии, что умеешь, и чем вообще можешь

пригодиться в долгом пути.

Далее следует ролевой импровизационный отыгрыш:

участники по очереди нанимаются в матросы к

владельцу корабля, которого отыгрывает ведущий.

Ведущий играет правдоподобно, в меру сложно. Пока

происходит игра: ведущий и участник, остальные

подростки сидят полукругом, образуя сцену, и молча

наблюдают происхожящее.

Ведущему уместно задавать вопросы типа: «А зачем

ты мне?»,

«А что еще умеешь делать?», «Умеешь не задираться

и мирно решать споры?» и т.п. В итоге, в команду

должны быть взяты все, но разговор-собеседование

должен быть острым для каждого участника.

После упражнения обязательно обсуждение чувств и

эмоций каждого, выигрышных стратегий.

Необходимо отметить успех и удачные моменты

собеседования у каждого.

Сложное и яркое

упражнение,

цель которого

попробовать

собственные

навыки

самопрезентаци

и. Для многих

подростков

задание хвалить

себя публично

вызывает много

страхов и

волнений.

Уверенные в

обычной жизни

подростки

могут начать

краснеть и

заикаться.

Для

антуража

можно

использо-

вать стол,

кружку, из

которой

ведущий

якобы что-

то пьет.

Можно

одеть

старинную

шляпу, не

забыть

придумать

себе

замыслова-

тое имя

(«мистер

Смит,

миссис

Элеонора

Блек, тп»).

8

.

Дополнительное упражнение. «Походный стул»

Оно проводится, если до конца занятия осталось

более 10 минут.

Участники становятся в круг, плотно друг к другу,

повернувшись боком в центр круга. По сигналу

ведущего, все должны сесть к сзади стоящему

человеку на колени, не держась ни за кого руками.

Телесноориенти

рованное

упражнение,

дающее

ощущение

слитности и

взаимоподдерж-

ки группы. В

Если осталось мало времени, то упражнение можно

не проводить.

контексте

занятия

используется,

как метафора

команды. В

данный момент

занятия, после

предыдущего

упражнения

хорошо

«заземляет»

сильные эмоции,

успокаивает.

9

Завершающий круг, шеринг.

Участники по кругу делятся эмоциями, отмечают, что

понравилось в занятии, что было сложным, что

полезным.

Завершение,

итоговое

обсуждение

результатов,

возможность

рефлексии.

Мяч

Приложение 1.

Упражнение «Суета»

№

Умения и способности

Участник группы ( имя и

подпись)

1

Умею готовить, хотя бы самые простые блюда.

Картошку и яйца сварю точно.

2

Умею пришивать пуговицы

3

Могу попробовать починить простую неисправность в

приборе

4

Знаю некоторые звезды и созвездия.

5

Умею пользоваться компасом.

6

Умею быстро мириться и могу попросить прощения

первым

7

Умею веселить других людей и поднимать им

настроение

8

Читал книги по выживанию или знаю немного об этом

9

Умею успокаивать тех, кто ссорится и волнуется.

10

Умею быть хладнокровным и не паниковать

11

Умею повести за собой других людей, организовать их

12

Пунктуальный и ответственный, доделываю дело до

конца

13

Умею ловить рыбу

14

Умею создать добрую атмосферу в коллективе,

выслушать и поддержать

15

Умению поддерживать порядок в своих вещах и не

вваливаться в хаос

16

Умею делать своими руками разные поделки

17

Умею шить

18

Могу развести костер

19

Помню формулы по физике, математике и смогу

применить их, если нужно.

20

Помню учебный материал по биологии и химии,

возможно, знаю дополнительные сведения о

растениях, животных, строении человека

21

Дипломатичен, умею вести переговоры

22

Надежный, могу точно выполнить то, что нужно, на

меня можно положиться

23

Умею петь или танцевать или играть на музыкальном

инструменте

24

Могу вести учет всему – вещам и событиям и

записывать все очень точно

25

Умею плавать

Приложение 2.

На Перовском, на базаре...

(сл., муз. – В.Высоцкий. Песня исполнялась в спектакле "10 дней, которые потрясли мир")

1. На Перовском, на базаре, шум и тарарам,

Продается все, что надо, барахло и хлам.

Бабы, тряпки и корзины, толпами народ.

Бабы, тряпки и корзины заняли проход.

Припев.

Есть газеты, семечки каленые,

Сигареты, а кому лимон?

Есть вода, холодная вода,

Пейте воду, воду, господа!

2. Брюква, дыни, простокваша, морс и квас на льду,

Самовары, щи и каша - все в одном ряду.

И спиртного там немало, что ни шаг - буфет,

Что сказать, насчет спиртного - недостатку нет.

Припев.

3. Вот сидит, согнувши спину, баба, крепко спит,

А собачка ей в корзину сделала визит,

Опрокинула корзину, и торговка в крик,

Все проклятая скотина съела в один миг.

Припев.

4. Вдруг раздался на базаре крик: "Аэроплан!" -

Ловко кто-то постарался, вывернул карман.

(«Ой, рятуйте, граждане хорошие, из кармана вытащили гроши!»).

Так тебе и надо, не будь такой болван,

Нечего тебе глазеть на «ероплан».

Припев.

Примечание. Вызывает некоторое сомнение 2 куплет песенки, в котором упоминается

спиртное. Этот куплет стоит опустить, если адресат тренинга, как и предполагается,

дети-подростки.

Если занятие используется для более взрослой аудитории (например, у автора был опыт

проведения данного занятия среди студентов), песню можно оставить целиком.