МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

на тему:

«ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАНЯТИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ»

Обоснование выбора темы:

Тема методической разработки позволяет развивать познавательные,

творческие

навыки

обучающихся,

умения

ориентироваться

в

информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои

знания и искать пути решения проблемы. При этом формируются

личностные качества обучающихся: мотивация, рефлексия и самооценка,

умение делать выбор.

Преимущества - это энтузиазм в работе , заинтересованность

обучающихся, связь с реальной жизнью, умение работать в группе,

самоконтроль, закрепление знаний, дисциплинированность.

Применение на занятиях основных функций обучения обусловлено:

а) снижением динамики качества знаний обучающихся;

б) невысокой мотивацией к изучению предметов;

в) отсутствием ориентации учебного процесса на развитие

творческого потенциала личности обучающихся;

г) отсутствие навыка работы с информационными ресурсами сети

Интернет.

В учебно-воспитательном процессе профессионального обучения

решающая роль принадлежит теоретическому обучению , которое

должно сформировать систему профессиональных знаний о предметах

и средствах труда , условиях предстоящей деятельности, научных

основах производства.

Определяя цель занятия , преподавателю следует исходить как

из содержания учебного материала , так и из педагогических задач

его изучения , учитывая, что необходимо на каждом уроке

реализовать основные функции обучения:

1. Образовательную -

добиться прочного усвоения системы

знаний , сформировать умение объяснять факты на основе причинно-

следственных связей, закономерностей, применять знания в решении

новых познавательных и практических задач.

2. Развивающую -

способствовать развитию речи , мышления ,

памяти , восприятия, воображения , наблюдательности , активности и

самостоятельности обучающихся.

3. Воспитывающую - способствовать формированию научного

мировоззрения, осуществлять нравственное , эстетическое и трудовое

воспитание, развивать навыки коллективного труда .

При выборе конкретных целей и задач на занятиях

теоретического

обучения

преподавателю

следует

ориентироваться

на

содержание

учебной

программы

,

внимательно

изучить

соответветствующий материал , отраженный в учебниках , методических

пособиях , специальной и периодической литературе, ознакомиться с

новыми источниками , которые имеются в данной области, определить

с учетом межпредметных связей необходимые для эффективного

усвоения знаний теоретические положения и факты. Вместе с тем,

преподавателю следует ознакомиться с учебными возможностями

обучающихся, особенно важно определить степень их активности и

самостоятельности в обучении.

Занятие (урок) является основной формой организации

теоретического обучения в колледже.

Занятие содержит все основные элементы учебного процесса :

цель , содержание , средства и методы обучения , деятельность

преподавателя по организации и управлению учебной работой

группы, работу обучающихся.

Из всех этих элементов, я как преподаватель, в зависимости от

содержания учебного материала, места планируемого занятия в

системе

других,

степеней

подготовленности

обучающихся

и

реализуемых целей и задач подготовки составляю целесообразную

структуру занятия.

Таким образом, применительно к предметам теоретического

обучения можно выделить следующие

основные структурные

элементы урока :

1. Организационная часть, подготовка учащихся к изучению

материала

(сообщение

темы

и

целевая

установка

на

уроке ,

актуализация ранее усвоенных знаний , умений и навыков);

2. Сообщение учебного материала преподавателем (объяснение ,

применение комплексных средств , демонстрация экспериментов и т.д.);

3. Самостоятельное усвоение обучающимися новых знаний

(работа

с

учебником,

просмотр

кинофрагментов,

выполнение

лабораторно-практических работ и т.д.);

4. Первичное закрепление и текущие повторение (опрос , работа

с карточками- заданиями , беседы и т.д.);

5. Упражнения по закреплению и совершенствованию знаний и

умений (решение задач , работа на тренажерах и т.д.);

6. Самостоятельная работа по совершенствованию знаний , умений

и

навыков

обучающихся (работа

с

технической

литературой

и

документацией);

7. Обобщающее повторение (лекции, беседы );

8. Контроль и оценка знаний, умений и навыков обучающихся

(опрос , контрольные работы , решение задач , зачеты и т.д.);

9. Выдача домашних заданий.

Одной из наиболее распространенной в педагогической теории и

практике является классификация занятий по основной образовательной

цели занятий, которая удобна для практического применения.

Классификация и структура типов занятий

теоретического обучения и методы обучения

Таблица №1.

№

Примерные типы занятий, их структура

Методы обучения

п\п

1

Занятие первичного усвоения

знаний

1.Обоснование значения изучаемой

темы и цели занятия . План занятия.

2.Последовательное изучение учебного

материала по намеченному плану.

3.Обобщение и закрепление основных

положений по каждому пункту

плана , выводы.

4. Выявление степени понимания

учащимися изучаемого материала,

уточнение отдельных выводов и

положений, ответы на вопросы.

5. Задание на дом.

Изложение, рассказ,

объяснение с

применением наглядных

пособий

(информационный )

Беседа, обсуждение с

элементами

самостоятельной работы

(репродуктивный)

Беседа, объяснение

(репродуктивный )

Объяснение.

2

Занятие усвоения знаний на

основе имеющихся

1. Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2. Воспроизведение основных положе-

ний изученного на предыдущих

занятиях материала и домашнего

задания

3. Организация деятельности по

изучению нового материала

4. Проверка качества ,закрепление и

обобщение изученного , выводы.

Беседа с элементами

самостоятельной работы

(репродуктивный)

Объяснение и

самостоятельная работа:

рассказ

(изложение с

применением наглядных

пособий,

частично-поисковый,

проблемный или

исследовательский)

Беседа, сообщение

обучающихся,

обсуждение ,

5. Задание на дом.

упражнения

репродуктивный)

Объяснение.

3

Занятие совершенствования и

закрепления знаний

1.Значение темы и цели занятия.

План занятия

2. Организация деятельности

обучающихся по использованию

имеющихся знаний. Дополнительное

изучение источников , наблюдения.

3. Выявление степени понимания

учащимися учебного материала,

уточнение отдельных положений и

выводов с одновременной проверкой

и оценкой качества усвоенных

знаний.

4. Задание на дом

Объяснение и

самостоятельная работа с

использованием

наглядных пособий ,

упражнения

( репродуктивный или

частично-поисковый, с

элементами

исследования,

обсуждение , объяснение.

дискуссия

информационный,

репродуктивный)

Объяснение

4

Занятие систематизации и обобщения

знаний

1.Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2. Получение новых знаний путем

поста-

новки и решения проблем , основан-

ных на обобщении и систематизации

имеющихся знаний.

3. Поэтапное обсуждение хода решения

проблем, подведение итогов , выводы

4. Оценка действий , знаний и умений

5. Задание на дом \в случае неполного

усвоения знаний или незавершен-

ности работы\

Объяснение и

самостоятельная работа,

лекции с

фрагментами кинофильма

(частично-поисковый или

проблемный)

Беседа , дискуссия

(репродуктивный,

частично-поисковый)

Объяснение.

5

Занятие применения знаний , умений

и навыков на практике

1. Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2. Воспроизведение необходимых

знаний и умений , проверка их

качества .

3. Постановка и решение познавательных

и практических задач. Выполнение

письменных, графических и устных

заданий, проведение опытов.

4. Проверка и анализ результатов

работы, оценка ее.

5. Исправление ошибок , устранение

пробелов в знаниях и умениях.

6. Задание на дом.

Беседа с использованием

наглядных пособий

(репродуктивный)

Объяснение и

самостоятельная работа,

упражнения

(репродуктивный,

проблемный или

исследовательский)

Обсуждение , дискуссия

(репродуктивный)

Беседа, объяснение

(репродуктивный,

информационный)

Объяснение

6

Занятие формирования умений и

навыков

1. Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2. Воспроизведение необходимых

знаний.

3. Сообщение или самостоятельное

приобретение дополнительных

сведений.

4. Формирование умений и закрепление

их путем упражнений.

Беседа (репродуктивный)

Изложение или

объяснение,

самостоятельная работа

(информационный)

Самостоятельная работа,

упражнения

(репродуктивный,

частично поисковый)

5. Проверка и оценка умений и

навыков.

6. Задание на дом.

Обсуждение

выполненных работ

(репродуктивный).

Объяснение

7

Занятие проверки и оценки знаний ,

умений и навыков

1.Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2. Постановка вопросов ,проблем,

выдача заданий. Ответы, сообщения

учащихся, выполнение заданий, решение

познавательных задач. Анализ и оценка

ответов, сообщений и результатов

работы.

3. Подведение итогов , исправление

ошибок.

4.Задание на дом.

Объяснение, беседы ,

обсуждение:

самостоятельная работа

(репродуктивный ,

частично-поисковый ,

проблемный с

элементами

исследовательского)

Беседа, объяснение

(репродуктивный,

Информационный)

Объяснение

8

Комбинированное занятие

1.Значение темы и цели занятия.

План занятия.

2.Проверка качества знаний умений и

навыков (повторение и закрепление

изученного ранее , подготовка к

восприятию нового) .

3.Получение новых знаний.

4.Применение и первичное закрепление

знаний, выработка умений и навыков.

5.Обобщение и проверка качества

усвоения знаний , умений и навыков.

6.Задание на дом.

Беседа , обсуждение с

элементами

самостоятельной работы

(репродуктивный)

Различные сочетания

словесного . наглядного

и практического методов

(информационный ,

репродуктивный ,

частично - поисковый,

исследовательский)

Беседа с элементами

самостоятельной работы

(репродуктивный)

Объяснение

Результат:

Во время урока равномерно распределяются различные виды

заданий, чередуется мыслительная деятельность , определяется время

подачи сложного учебного материала , выделяется время на проведение

самостоятельных работ. Создается благоприятный психологический и

эмоциональный

климат

на

уроке ,снижена

утомляемость,

повышена

мотивация (100% уч-ся с интересом работают на тех уроках, на которых

используются индивидуальные тестированные задания).

Как результат

80%

обучающихся

научились

работать

с

дополнительными источниками информации: заводские инструкции по

эксплуатации сельскохозяйственных машин, проспекты по современной

сельскохозяйственной технике и др.

У обучающихся сформиромировались умения:



находить ответы на вопросы в схемах;



слушать и понимать других;



оформлять свои мысли в устной форме;



работать в паре;



высказывать свое предположение на основе работы с материалом

учебника;



оценивать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей;



прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Каждый тип занятий имеет определенную образовательную цель.

Эта цель достигается постепенно. по мере решения ряда последова-

тельных задач. Элементы структуры определенного типа, занятия, с

одной стороны , являются постоянными , неизменными, так как не

изменяются закономерности и ломка того или иного процесса, а с

другой - эта структура внутри каждого типа может изменяться в

зависимости от содержания учебного материала , возраста и

подготовки обучающихся, особенностей оборудования учебных кабинетов.