Формирование

патриотического

и

гражданского

воспитания

школьников

Учитель истории Н. М. Казьмина, ВКК

МБОУ СОШ № 92 г. Воронеж

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном

заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и,

главное,

решает

задачи

развития

личности,

превращаясь

тем

самым

в

действенный

фактор

развития

общества.

В

этих

условиях

очевидна

неотложность

решения

проблемы

воспитания

патриотизма,

так

как

патриотическое

воспитание

направлено

на

формирование

и

развитие

личности,

обладающей

качествами

гражданина

–

патриота

Родины.

Все

о с н о в ы

б у д у щ е г о

г р а ж д а н и н а

з а к л а д ы в а ю т с я

в

ш к о л е

Центральное место в воспитательной системе школы занимает гражданско-

патриотическое воспитание: формирование гражданственности, патриотизма,

трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей,

уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей

природе; развитие познавательных интересов потребностей. Принципиально

новым

является

подход

к

воспитанию

в

целостном

образовательном

процессе:

не

подготовка

к

жизни,

а

реальное

включение

в

жизнь

(т.е.

с о ц и а л и з а ц и я

л и ч н о с т и ) .

Решая проблему патриотического воспитания как учитель истории и

классный руководитель ставлю перед собой вполне конкретные цели:

1. Воспитывать интерес к прошлому через изучение культуры, быта,

знакомство с судьбами людей разных эпох;

2.

Дать

детям

возможность

увидеть

Россию:

красоту

ее

природы,

памятники культуры, достопримечательности;

3. Организовывать участие детей в решении общественных проблем;

4. Формировать гражданскую позицию как понимание связи с людьми,

живущими в обществе.

Во все времена, начиная с Древней Руси, основой духовного единства

государства

был

и

остается

патриотизм.

Великий

русский

писатель

Н.Г.

Чернышевский подчеркивал, что историческое значение каждого человека

измеряется

его

заслугами

перед

Родиной,

а

человеческое

достоинство

–

силою его патриотизма.

Что же такое «патриотизм»?

И какого человека можно назвать патриотом?

Ответ на этот вопрос достаточно сложен. В толковом словаре С.И.

Ожегова дается следующее значение: «Патриотизм – преданность и любовь к

своему Отечеству, к своему народу».

В наши дни, когда на государственном уровне происходит поворот к

духовности, тема патриотического воспитания заново приобретает

актуальность

и

важный

социально-культурный

смысл.

Одной

из

основных задач современной государственной политики является воспитание

чувств

патриотизма,

который

должен

пониматься

как

одна

из

наиболее

значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества

государства.

Необходимо учитывать, что люди приходят к пониманию патриотизма

по-разному: один через природу или искусство родной страны, другой – через

ее историю, третий – через религиозную веру, а кто-то через службу в армии.

Наверное, сколько людей – столько путей.

В молодежной среде часто заметна неуверенность в завтрашнем дне,

утрата

интереса

к

учению,

труду,

агрессивность,

антипатриотические

настроения.

Изменение

в

мотивации

поведения,

выборе

ценностных

ориентаций

–

показатель

ухудшения

нравственного,

психического

и

физического здоровья российского общества.

Современное общество требует от школы обеспечения прочных знаний

и

умений

учащихся

практически

применять

эти

знания,

чтобы

активно

участвовать

в

строительстве

современного

информационного

общества.

Школа

призвана

готовить

достойную

смену

молодых

строителей

современной России, хорошо знающих свой край.

Сегодня

воспитание

вновь

становится

органичной

составляющей

педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и

развития. Одним из факторов патриотического воспитания в школе является

изучение

истории.

Учитель-историк

на

основе

мощного

воспитательного

потенциала

истории

России

имеет

уникальную

возможность

активно

воспитывать подрастающее поколение в духе патриотизма и преданности

Родине.

Работая с детьми, из года в год наблюдаю проблему, когда при изучении

истории у части учеников за период учебы в школе складывается стереотип:

история – это даты, события и деятели. На своем опыте я убедилась, что

школьникам трудно запомнить исторический материал, который связан с чем-

то

далеким,

незнакомым.

Со

временем

я

заметила,

что

рассказы

об

исторических событиях в родной местности вызывают жгучий интерес, и

решила через изучение истории родного края, близкого и понятного детям,

изучать историю России, проводя между ними параллели.

История, как никакой другой предмет, содержит большие возможности

для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее учебных

материалах

можно

найти

множество

примеров

истинного

патриотизма

и

честного

служения

Отчизне.

История

страны

складывается

из

истории

отдельных

регионов,

поэтому

привлечение

краеведческого

материала

на

уроках истории необходимо и оправдано.

Краеведческий

материал,

как

наиболее

близкий,

наглядный

и

конкретный,

способствует

более

глубокому

пониманию

общих

закономерностей развития общества. И наоборот, знания, полученные на

уроках истории России, поднимают научный уровень местного материала.

Сбором материала по местной истории, его классификацией в школьном

музее я преследую педагогические цели. Собранный материал может быть

тем больше и лучше использован, чем он подробнее изучен, методически

обработан.

Поэтому

использованию

материала

всегда

предшествует

тщательная работа по подготовке его к уроку. Я заранее даю опережающее

домашнее

задание

учащимся

и

слежу

за

его

выполнением,

провожу

необходимые

консультации

и

рекомендую

различные

приемы

донесения

материала до слушателей.

Местный

материал,

с

одной

стороны,

-

средство

активизации

познавательной деятельности учащихся и конкретизации общеисторических

событий, а с другой – часть системы знаний по отечественной истории.

Объем краеведческого материала в учебном процессе зависит от значимости

местных

исторических

памятников

и

событий

в

истории

страны,

от

исторически сложившихся условий развития края, его изученности. Прежде

чем использовать краеведческий материал в учебном процессе, я определяю

его место, связь и соотношение с общеисторическим материалом.

Изучение периода Великой Отечественной войны является одним из

главных

в

процессе

патриотического

воспитания,

здесь

не

может

быть

схематичного, упрощенного подхода. Подвиг советского народа в этой войне

еще не раскрыт, не оценен до конца. Великая Отечественная война уже

генетически заложена в нашей памяти. Подрастающее поколение, несмотря

на особенности современной жизни, неравнодушно к подвигам своих дедов и

прадедов и хорошо понимает, что земля предков священна.

Благодаря

этому

историческое

прошлое

как

бы

приближается

к

сознанию

учащихся,

становится

для

них

реальной

действительностью

и,

когда на уроке истории они сталкиваются с материалом и событиями им уже

знакомыми,

усвоение

знаний

происходит

значительно

лучше

потому,

что

исторический материал ложится на уже подготовленную базу знаний.

Мои ученики работают в краеведческом кружке.

Основные

направления

его

деятельности

состоят

в

подготовке

сообщений, рефератов, докладов к урокам, связанных с историей поселка

Шилово и города Воронежа, в сборе информации об истории, в подготовке и

проведении викторин и конкурсов по краеведческой тематике. Источниками

изучения истории родного края для учащихся на уроках и во внеурочное

время

становятся

воспоминания

родных,

домашние

архивы,

материалы

школьного краеведческого музея, краеведческая литература.

Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной,

сочинения, исследовательские работы.

В нашей школе стала традицией ежегодно

проводить экскурсии для

учащихся

в

школьном

музее

Боевой

Славы

к

дню

празднования

освобождения города Воронежа от немецко-фашистских войск и Победы

советского народа в Великой Отечественной войне. К Дню Победы была

организована

выставка

фронтовых

писем

родственников

ученицы

9

«Б»

класса Шенцовой Лизы

Классным руководителям были предложены классные часы, посвященные

Дню Победы в музее Боевой Славы (презентации и видео):

1. Страницы Великой Победы

2. Дорога Победы

3. Награды ВОв

4. Георгиевская ленточка

5. 22 июня. Первые четыре часа Великой Отечественной войны

6. Боевые награды Советского Союза - 1941-1991гг.

Главный

результат

на

сегодняшний

день

–

это

интерес

детей

к

краеведению, к изучению родного края. Для занятий краеведением не нужно

больших

затрат,

не

нужно

длительных

поездок

и

дорогостоящего

оборудования. Достаточно внимательнее присмотреться к людям, живущим

вокруг тебя, покопаться в подшивках старых газет, совершить небольшую

пешую экскурсию по родному поселку. И тогда малая родина откроет массу

тайн, массу таких фактов, которые вызовут любовь и уважение к родной

земле, гордость за ее историю и культуру. И тогда станет ясно, что без малой

родины история России была бы не полной, что вся великая держава состоит

из множества таких маленьких неповторимых уголков. Тогда изменится само

отношение к своей деревне, селу, городу.

Историческое

и

культурное

прошлое

страны

неразрывно

связано

с

подрастающим поколением, непосредственно влияет на его жизнь, помогает

ему

формировать

собственную

жизненную

позицию.

Уроки

истории,

организованные целенаправленно, с учетом вышеперечисленных подходов,

играют

важнейшую

роль

в

формировании

патриотического

сознания

школьников, переходящее в убеждения и становящееся качеством личности.