Оксана Валерьевна Родионова,

учитель начальных классов

МБОУ лицея № 3,

г. Сургут

Формирование и развитие познавательных универсальных учебных

действий обучающихся начальной школы на основе системы

межпредметных заданий на уроках математики в 1 классе

Аннотация. Рассматривается система межпредметных заданий на

уроках

математики,

способствующая стимулированию

мотивации

и

активизации познавательной

деятельности учащихся 1 класса,

обеспечению

взаимосвязи, обобщению и систематизации знаний об объектах природы и

общества, придавая им целостный характер, способствуя развитию мировоз-

зрения.

Ключевые слова. Универсальные учебные действия (УУД), познавательные

УУД, УМК «Школа России», межпредметные задания, межпредметная связь,

математика.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) в образовательном

процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Требования

к

формированию

УУД

находят

отражение

в

планируемых

результатах освоения программ учебных предметов УМК «Школа России» в

отношении

личностного,

познавательного,

коммуникативного

развития

учащихся. Каждый

из

предметов

вносит

свой

вклад

в

формирование

универсальных учебных умений.

В начальной школе предмет “Математика”, в связи со спецификой предмета,

является

основой

развития

у

учащихся

познавательных

УУД: логических

действий,

знаково-символического

моделирования,

постановки

и

решения

проблем.

Одной

и з главных

задач

работы

на

уроках

математики

является

формирование познавательных УУД. На учебно-познавательную деятельность

учащихся

положительно

влияют межпредметные

связи,

которые

не

только

стимулируют

мотивацию

и

активизацию познавательной

деятельности

учащихся,

но и обеспечивают взаимосвязи, обобщение и систематизацию

знаний об объектах природы и общества, придавая им целостный характер,

способствуя развитию мировоззрения.

С целью овладения понятиями разных дисциплин, повышения качества

обучения мною разработана система межпредметных заданий, позволяющих

развивать познавательные универсальные учебные действия. Данная система

межпредметных

заданий

может

быть

использована

учителем

для

совершенствования методики преподавания математики в начальной школе,

определения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, для

подготовки

к

выполнению

диагностических

работ

муниципального,

регионального и всероссийского уровней.

Система межпредметных заданий,

ориентированных на развитие познавательных УУД

Задание 1

Цель: формирование общеучебных познавательных УУД, связанных с умением

добывать новые знания, находить

ответы на вопросы, используя учебник и

информацию, полученную на уроке.

Формы работы: фронтальная, работа в паре.

Тема урока: «Временные отношения (раньше, позже, сначала, потом)» (урок №

3, учебник часть 1 стр.8-9).

Межпредметная

связь:

окружающий

мир,

темы

«Режим

дня»,

«Учимся

задавать вопросы об окружающем мире»; литературное чтение, тема «Русская

народная сказка «Репка».

Задание:

под руководством

учителя

составить рассказ про Зайчика, располагая

события в порядке следования (раньше, позже, потом и т.д.)

Вопросы учителя:

- Что такое режим дня?

- Для чего необходимо соблюдать режим дня?

- Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с

зайчиком.

- Что вы заметили?

- Расположите рисунки по порядку.

- Что зайчишка должен сделать раньше:

• позавтракать или сделать зарядку?

• умыться или позавтракать?

– Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так

считаете?

Задание: в паре вспомнить и проговорить последовательность событий в

русской народной сказке «Репка», располагая героев в порядке следования

(первый, второй, за, перед, между).

Задание 2

Цель: формирование общеучебных познавательных УУД, направленных на

знаково-символическое моделирование, развитие умения добывать новые

знания.

Форма работы: фронтальная

Тема урока: «Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше»,

«меньше» (урок № 4, учебник часть 1 стр.10-11).

Межпредметная связь: литературное чтение, тема «Сказка К.И. Чуковского

«Доктор Айболит»

Задание:

под руководством

учителя

составить рассказ по иллюстрации,

используя фразы «столько же, больше, меньше», смоделировать свой рассказ.

Вопросы учителя:

- Рассмотрите иллюстрацию. Как называется произведение? Кто автор? Что

произошло с животными?

- О чём можно сказать: столько же? меньше? больше?

- Положите столько квадратов, сколько тигрят.

- Положите столько кружочков, сколько шоколадок.

- Объясните, что можно сказать о количестве тигрят, шоколадок? (столько же)

- Каких предметов ещё столько же?

- Положите столько квадратов, сколько тигрят.

- Положите столько кружочков, сколько градусников.

- Сравните количество тигрят и градусников. Что вы заметили? (градусников

меньше, чем тигрят).

- О каких предметах ещё можно сказать, что их меньше, чем тигрят?

- Каких предметов меньше?

Задание 3

Цель: формирование логических познавательных УУД, направленных на

умение строить логическую цепочку рассуждений; на умение осуществлять

анализ объектов.

Форма работы: фронтальная

Тема урока: «Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше»,

«меньше» (урок № 4, тетрадь на печатной основе часть 1 стр. 6).

Межпредметная

связь:

окружающий

мир,

тема

«Правила

дорожного

движения»

Вопросы учителя

Что изображено на рисунке?

– Для чего служит светофор?

– А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из

них?

– Какого цвета верхний «глаз» светофора?

– Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.

– Какого цвета второй «глаз» светофора?

– Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.

– Какого цвета третий «глаз» светофора?

– Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.

– Что обозначает каждый сигнал светофора?

– Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика?

Держит правая рука

Жезл у края козырька,

Значит, жёлтый цвет горит.

«Приготовьтесь», – говорит

Задание 4

Цель: формирование познавательных УУД, направленных на

применение

методов информационного поиска.

Форма работы: групповая

Тема урока: «Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках,

пословицах, поговорках» (урок № 30, учебник часть 1 стр.64-65).

Межпредметная связь: литературное чтение «Малые фольклорные жанры».

Задание: собрать как можно больше загадок, пословиц, поговорок с числами.

Вопросы учителя:

-Как понимаете смысл «Математика всюду»?

-Приходилось ли вам в жизни вне школы встречаться с математикой и где?

-Приведите примеры ситуаций, когда на уроках русского языка и чтения и

других предметов приходилось использовать числа.

-Математика

встречается

также

в

пословицах,

поговорках,

загадках.

Отгадайте загадки на стр. 64-65. Скажите, какие числа встретились в них?

-Что такое пословицы и поговорки?

-Прочитайте, какой проект вам предлагают выполнить авторы учебника.

-Какие страницы могут быть в этой книге? (1.Числа в загадках. 2.Числа

пословицах. 3.Числа поговорках)

-Прочитайте, как правильно работать над проектом.

-Чтобы страницы нашей книги были одинаковыми по форме мы будем

делать их на листах формата А4, а текст печатать.

- Где вы можете найти материал по теме?

Далее необходимо образовать в классе группы для работы по разным

направлениям и определить задачи для каждой группы в предстоящей работе.

Одна группа собирает загадки, другая - пословицы, третья - поговорки.

Результат - составить книгу «Числа в загадках, пословицах, поговорках».

После сбора информации обучающимися (в течение двух недель) работа по

проекту продолжается во внеурочной деятельности, где проводится

обсуждение макета книги (вид, размер книги, план работы, сроки выполнения

её отдельных этапов), распределение ролей в группах (художники, редактор,

оформитель и т.д.), непосредственно работа в группе - создание страницы для

книги. После завершения работы над проектом необходимо провести

рефлексию - что получилось, что не удалось сделать и нужно было сделать

иначе, оценить проект своей группы и проект других групп. А затем показать

результаты родителям.

Таблица оценки выступления групп

Числа в загадках

Числа в

пословицах

Числа в поговорках

- проект понравился, было интересно и увлекательно.

- проект был достаточно интересен, но были некоторые ошибки,

упущения, неточности, местами было скучно.

- проект не интересный, стоит поучиться презентовать проекты,

Задание 5

Цель: формирование познавательных УУД, направленных на формирование

умений формулировать условие и вопрос к задаче в соответствии с

предложенным математическим действием, а также умений верно выбрать

нужное действие, подведение под понятия «увеличить на…», «уменьшить на

…».

Форма работы: фронтальная

Тема урока: «Увеличить на… Уменьшить на…» (урок № 30, учебник часть 1

стр.68).

Межпредметная связь: окружающий мир, тема «Птицы».

Задание: как можно записать, что ласточек стало на две больше, на одну

меньше.

Вопросы учителя:

- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 68. Какие птицы изображены?

- Что вы знаете о ласточках?

-Ласточки - это "дети воздуха", на землю садятся очень редко и неохотно. В

воздухе они демонстрируют сложнейшие фигуры высшего пилотажа: пикируют,

делают мертвые петли, планируют и кувыркаются. Ласточки, пролетая над

водой, могут напиться либо на мгновение окунуться.

-Определите, сколько ласточек на проводе.

-Сколько ласточек собирается сесть на провод?

-Сколько ласточек станет?

-Стало больше или меньше?

-На сколько стало больше?

-Как можно записать, что ласточек стало на две больше? Запишите в тетради.

Аналогичная работа проводится с записью равенства на уменьшение

количества ласточек.

Задание 6

Цель: формирование познавательных УУД в части постановки и решении

проблемы.

Форма работы: парная

Тема урока: «Что узнали, чему научились» (урок № 78, учебник часть 2 стр. 24

№ 12).

Межпредметная связь: окружающий мир, тема «Средства передвижения».

Задание: решить задачу, объяснить, почему при разном решении у детей

получился одинаковый ответ, найти ещё одно решение задачи.

Вопросы учителя:

-Прочитайте условие задачи. О чём задача? Что такое метро?

- Метро – это городская железная дорога, по которой движутся маршрутные

поезда для перевозки пассажиров, инженерно отделённая от любого другого

транспорта и пешеходного движения (внеуличная).

- Прочитайте, как решили задачу Лёша и Толя. Что вы заметили?

- Правильно ли дети решили задачу?

- Обсудите в паре, что узнавал каждым действием Лёша и что – Толя. Найдите

ещё одно решение этой задачи.

Задание 7

Цель: формирование познавательных УУД в части постановки и решении

проблемы.

Форма работы: групповая

Тема урока: «Что узнали, чему научились» (урок № 99, учебник часть 2 стр.56

№ 4).

Межпредметная связь: окружающий мир, тема «Школьный двор».

Задание: решить задачу, объяснить, как рассуждали дети, у которых получился

одинаковый ответ. Кто решил задачу верно?

Вопросы учителя:

-Прочитайте задачу. Что такое школьный двор?

- Школьный двор – это пространство земли, принадлежащее школе.

-Обсудите в группе, как рассуждали дети, решая задачу. Почему у них

получился одинаковый ответ?

Задание 8

Цель: формирование логических познавательных УУД, направленных на

анализ, синтез и построение по образцу.

Формы работы: индивидуальная

Тема урока:

«Числа 8, 9. Письмо цифры 8.» (урок № 24, учебник часть 1

стр.56).Тетрадь на печатной основе «Математика и конструирование» (урок №

17 «Ломаная» стр.54-55).

Межпредметная связь: изобразительное искусство, тема «Узоры на крыльях».

Задание: начертить по образцу рисунок бабочки и раскрасить.

- Какую цифру по форме напоминает вам бабочка?

- Найдите в учебнике на стр. 56 рисунок бабочки. Какие фигуры образуют

крылья бабочки? (ломаные).

- Как расположены крылья бабочки? (ответы детей).

Если мы отгадаем ребус, то узнаем, как это

математическое явление называется (обсуждение

вариантов ответа в группах).

Правильный ответ: симметрия

Как вы понимаете это слово?

-В древности слово «симметрия» употреблялось в значении «гармония»,

«красота». В переводе с греческого это слово означает «одинаковость в

расположении частей».

- По образцу начертите бабочку в тетради и раскрасьте её.

Дальнейшее знакомство с симметрией проходит на уроках изобразительного

искусства

по теме «Узоры, которые создали люди. Орнамент». Учащиеся

создают свой орнамент, используя виды симметрии.

Устный счёт

Задание 1.

Цель: формирование познавательных УУД в части

с

оздания способов решения

проблем творческого характера и построения логической цепочки

рассуждений, доказательства; воспитание интереса к познанию окружающего

мира.

Учебник «Математика» 1 класс, часть 2: стр. 27

Расшифруй слова, выполнив вычисления и поставив букву, соответствующую

числу, в таблицу. Узнай, как называется скульптура, которая находится на ул.

Энергетиков.

6 + 3 –

2

Р

6 – 4 – 2

Ё

10 – 2 +

1

Ч

8 – 4 +

1

И

7 + 3 –

6

Л

10 – 3 +

1

С

9 – 3 +

8 – 2 – 0

10 – 3 – 5

4

Й

Ы

Н

Скульптура «Чёрный лис» установлена на

празднование Дня города в 2006 г. на площади

перед ИКЦ «Старый Сургут». Монумент (длина

2,4 метра) представляет собой геральдический

символ города Сургута.

Задание 2.

Цель: формирование познавательных УУД в части анализа и построения

логической цепочки рассуждений, доказательства; воспитание интереса к

познанию окружающего мира.

Учебник «Математика» 1 класс, часть 2: стр. 31

Сравни равенства, догадайся, какое следующее и узнаешь название памятника,

который

установлен

на

площади

400-летия

города

и

является

визитной

карточкой города Сургута.

3 + 1 = 8 + 1 – памятник Ермаку

5 + 1 = 9 + 2 – памятник А.С. Пушкину

7 + 1 = 9 + 1 – памятник основателям города

О т к р о й т е

с в о й

д н е в н и к

( д н е в н и к

« С у р г у т с к о г о

первоклассника») на

стр. 8, найдите иллюстрацию с

изображением памятника основателям города Сургута.

Облик памятника - это воплощение мощи России. Композиция

символична:

олицетворение

идеи

государственности

(князь),

военной силы (воевода) и воплощение образов людей, чьими

руками

строился

город

(казак-строитель).

Вместе

с

постаментом высота памятника составляет 15 метров. На его

изготовление ушло 40 тонн бронзы. В фундамент

заложена капсула с посланием потомкам.

Подобные задания можно составлять, опираясь на задания устного характера

данные

в

учебнике.

Учащиеся

получают

дополнительные

сведения

о

достопримечательностях города, о состоянии природы родного края, о значении

растений и животных в природе и жизни человека.

Список литературы

1.

Сборник рабочих программ «Школа России». 1- 4 классы. Москва

«Просвещение».

2.

М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс.

Методические рекомендации. Москва «Просвещение».

3.

М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика.1класс. Учебник.

Москва «Просвещение».

9

0

7

2

6

10

9

0

7

2

6

10

4

5

8

4.

М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. 1класс. Тетрадь на печатной

основе. Москва «Просвещение».

5.

С.И. Волкова. «Математика и конструирование». 1 класс. Тетрадь на

печатной основе. Москва «Просвещение».

6.

И.О. Будённая, Л.С. Илюшина, Т.Г. Галактионова, Р.И. Роговцева.

Математика: Поурочные разработки: Технологические карты уроков. 1

класс. Москва, Санкт-Петербург «Просвещение».

7.

А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Как

проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

Москва «Просвещение».