Литературное чтение

4 класс

Тема урока : Константин Георгиевич Паустовский « Тёплый хдеб».

Место урока в теме : 6 в теме « Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

Выясняем , что делает человека человеком» и 1 урок из 3 над сказкой К.Г.Паустовского

«Тёплый хлеб».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель: создание условия для ознакомления с произведением К.Г.Паустовского «Тёплый

хлеб».

Задачи: 1) познакомить с произведением К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»;

2) формировать навыки выразительного чтения;

3) развивать умение анализировать, сравнивать, объяснять поступки героев;

читательский интерес;

4) воспитывать коммуникативную культуру, чуткость, умение дружить, прививать

чувство доброты, ответственности за тех, кто рядом.

Планируемые результаты:

Предметные : научиться понимать содержание текста.

Метапредметные:

Коммуникативные

:

навыки

партнёрского

общения;

умения

находить

и

исправлять

ошибки, дополнять при коллективном обсуждении и работе в парах;

Регулятивные: учиться искать и выделять информацию в толковом словаре; чтение текста,

оценка смысла текста по его названию; поиск нужных частей текста; цитат, нужных

строчек;

Познавательные:

поиск

и

выделение

необходимой

информации

в

словарях;

перечитывание текста с разными задачами; анализ объектов с целью выделения в них

существенных признаков.

Личностные : самоопределение (учёт чужой точки зрения).

Оборудование:

учебник «Литературное чтение». 4 класс, ч. 2 (автор Н.А.Чуракова ), карточки с

вопросами, солнышко , лучики из цветной бумаги, пословицы о хлебе на плакате,

выставка книг К.Г.Паустовского, компьютер, мультимедийный проектор.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ууд

В в о д н о

-

мотивацион

ный

Ц е л ь :

включение и

мотивирован

ие учащихся

в

учебную

деятельност

ь.

1 .

О р г .

момент

- Сегодня, когда вы шли в школу, какой

была погода на улице?

- Не замёрзли ли вы?

- Да, на улице сейчас морозно, холодно

и

людям,

и

животным.

Но

я

знаю

секрет

того,

как

сделать,

чтобы

в

морозный день стало теплее.

- Возьмите друг друга за руки. Что вы

чувствуете?

- А если нам тепло, то и настроение у

нас

прекрасное,

и

работаем

хорошо,

помогая друг другу.

Подготовка к работе

Ответы учащихся.

Тепло.

Установление

готовности

у ч а щ и х с я

к

учебному

занятию.

Настраивание

р е б е н к а

н а

организацию

своей

деятельности.

УУД:

с итуа ция

успеха, мотивация

к

у ч е б н о й

деятельности.

2.

Сообщение

темы урока

Чтение

учителем

от рывков

и з

произведения (звучит звук музыки)

Слайд 1

«…

Вдруг

в

голых

деревьях,

в

Дети

прислушиваются

к

з в у к а м

в ь ю г и .

Смотрят на слайд.

Личностные:

мотивация

учения.

Коммуникативные

изгородях

и

печных

трубах

завыл,

засвистел пронзительный ветер, вздул

снег, запорошил Филька горло. Филька

никак не мог найти крыльца – там уже

мало кругом и хлестало в глаза. Летела

по

ветру

мерзлая

солома

с

крыш,

скворечни,

хлопали

оторванные

ставни… Ревела, обезумела метель…

А ночью на деревню пал мороз».

«…За

окнами

воздух

синий,

густой,

страшный.

В

чистом

небе

н а д

осокорями стояла луна, убранная, как

невеста, розовыми венцами. Казалось,

воздух замёрз и между землёй и луной

осталась одна пустота – жгучая и такая

ясная,

что

если

бы

подняло

вверх

пылинку на километр от земли, то её

бы было видно , и она светилась бы и

мерцала, как маленькая звезда.

Чёрные

ивы

около

мельничной

плотины поседели от стужи. Ветки её

поблёскивали, как стеклянные. Воздух

колол грудь».

- Удалось ли вам представить картины,

которые вы прослушали?

- А знаете из какого произведения эти

отрывки?

- Кто автор?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с

произведением К.Г.Паустовского.

Слайд

2.(портрет

писателя,

выставка

книг К.Г.Паустовского).

Ответы учащихся.

(биографию

ч и т а е т

хо р о ш о

ч и т а ю щ и й

ученик)

К.Г.Паустовский

родился 18 мая 1892г. в

М о с к в е ,

в

с е м ь е

железнодорожного

служащего.

Детство

прошло на Украине, в

деревне, потом в Киеве.

Его окружали в детстве

и

ю н о с т и

д о б р ы е ,

т алантливые

л юд и .

Г и м н а з и я ,

з а т е м

киевский

университет,

переход в Московский,

но

закончить

его

не

уд а л о с ь .

Н ач а л а с ь

первая мировая война в

1914г.

п ау с то в с к и й

добровольно уходит на

фронт

санитаром,

был

:

инициативное

сотрудничество

в

поиске,

и

сборе

информации.

Регулятивные

целеполагание.

Познавательные:

поиск

информации.

Создание условий

для рационально

организованных

действий ученика

по усвоению

новых знаний.

Задача:

обеспечение

эффективного

восприятия

- И действительно, прочитанные мною

отрывки

заставили

работать

наше

воображение. Он умело использовал в

произ веде нии:

о л и ц е т в о р е н и е ,

сравнение и приём звука.

- А хотелось ли вам узнать, отрывки из

какого произведения были зачитаны?

- Отгадайте загадку:

Бьют меня палками,

Жмут меня камнями,

Держат в огненной пещере,

Режут ножом, за что меня так губят?

За то, что сильно любят!

- Какой бывает хлеб?

Слайд 3.(книга «Тёплый хлеб»)

- С е год н я

м ы

п о з н а ком и м с я

с

произведением

К.Г.Паустовского

«Тёплый хлеб».

- О чём это произведение?

- С чем связано?

-

Почему

его

поместили

в

тему,

которую мы изучаем?

матросом,

т рудился

подручным

в

рабочей

артели,

потом

ст а л

журналистом.

С во ё

творчество начинал как

поэт,

прославился

как

певец родной природы.

Родина,

её

природа

и

человек

–

постоянная

т е м а

т в о р ч е с т в а .

Сказки

Паустовского

пленяют

свежестью

и

меткостью

языка,

он

у м е е т

р а з г л я д е т ь

поэзию

даже

там,

где

м ы

е ё

н е

в и д и м ,

заставить

все

краски

мира

засветиться,

все,

все

ветры

прошуметь,

вс е

пт ичь и

г о л о с а

прозвучать.

Ответы детей.

Хлеб.

Душистый,

с ве жий,

м я г к и й ,

п ы ш н ы й ,

вкусный, тёплый.

II

Операцион

н о

–

содержател

ьный

Цель:

создание

(заранее подготовленные пословицы о

хлебе

детьми развешаны на стене,

мною приготовленные пословицы на

плакате на доске).

-

Перед

тем

как

начать

работу

над

Познавательные:

п о и с к

и

выделение

информации,

построение

логической

цепи

условий

для

рационально

–

организован

ных

видов

деятельност

и ученика по

усвоению

материалов

т е к с т а

и

установлени

е

осознанного

нового

материала.

3. Работа по

теме урока.

физкультми

нутка

сказкой

«Тёплый

хлеб»,

назовите

пословицы,

которые

подобрали

вы.

Какой главный смысл пословиц?

- Прочитайте пословицы, записанные

на доске.

Ржаной хлебушко – калачу дедушка.

Без хлеба и воды жить худо.

Снег на полях – хлеб в закромах.

- Нам предстоит после чтения I части

определить,

какая

из

по словиц

подходит к содержанию текста.

Слайд 4.

а )

(словарная

работа-

р а б о т а

с

толковым словарём)

- В тексте вам встретятся незнакомые

слова. Значение их мы можем найти в

толковом словаре.

Баталия –сражение, битва.

Камердинёр – слуга при господине.

Христарадник – нищий.

б) чтение сказки по абзацам стр. 156 –

157

-

В

какое

историческое

время

происходят события?

- Как конь оказался в деревне?

-

Как

жители

деревни

относятся

к

раненому?

- Почему все считают своим долгом

покормить коня?

-

Прочитайте,

что

узнали

о

жизни

Фильки.

-

Предположите,

где

могут

быть

Филькины родители?

- Предположите, что будет дальше?

в) чтение сказки мною стр. 157 – 158

- Придумайте вопросы к отрывку.

-

Как

вы

думаете(считаете)

,

резкое

изменение погоды связано с тем, что

Филька обидел коня?

- Из каких строчек это понятно?

- Почему же Филька так поступил с

конём?

- Только ли с конём был Филька груб?

- Заслужил ли он своё прозвище?

Предположите, что будет дальше?

г) чтение сказки «цепочкой» стр. 159 –

161

(на парте карточка с вопросами)

Дети находят значение

с л о в :

б а т а л и я ,

камердинёр,

христарадник.

Д е т и

з а ч и т ы в а ю т

ц и т ат ы

и з

т е к с т а ,

доказывая

свою

точку

зрения.

Предположения ребят.

Дети

п ри дум ы ва ют

в о п р о с ы

п о

м н о ю

прочитанному отрывку.

О т в е ч а ю т

н а

н и х

цитатами из отрывка.

Работа

в

парах.

Дети

рассуждений,

выдвижение

г и п о т е з

и

и х

обоснование;

смысловое

чтение.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразован

ие.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

умение проводить

самопроверку.

Коммуникативные

:

р а б о т а т ь

в

коллективе

(

в

парах),

слушать

с о б е с е д н и к а

,

высказывание

м ы с л е й

с

достаточной

п о л н о т о й

и

точностью.

Установление

уровня

осознанности

нового учебного

материала

учениками

-

Выберите

из

предложенных

один

вопрос, найдите ответы в тексте.

- Испугался ли Филька метели и того,

что было за дверью?

-

Чего

испугался

Филька,

услышав

бабкин рассказ?

-

Ч т о

о з н а ч а е т

в ы р а ж е н и е

«охлаждение сердца»?

-

В

какой

авторской

сказке

доброе

сердце мальчика стало жестоким?

- Кто помог Каю стать добрым?

-

Что

же

надо

сделать,

чтобы

быть

добрее к окружающему миру?

- Как вы думаете, осознает ли Филька,

что сделал?

-

А

бабка

догадалась,

что

Филька

чувствует себя виноватым?

- Сможет ли Филька исправить свою

страшную ошибку, или же его родная

земля

превратится

в

пустыню,

и

мальчик умрёт от охлаждения сердца,

т.е. от бессердечия?

-

Какие

строчки

подсказывают,

что

Филька переживает за содеянное?

в ы б и р а ю т

в о п р о с ,

соответственно на него

н а ход я т

ц и т ату

и з

текста.

Люби

ближнего,

как

самого

себя.

Старайся

прощать

другим

их

недостатки

и

будешь

счастлив.

III

Рефлексивн

о

–

оценочный

Цель:

создание

условия

для

осуществлен

ия

взаимопомо

щ и

и

взаимоконтр

оля

4. Рефлексия

(На доске прикреплено солнышко, у

каждого

на

парте

лучик

солнышка.

Дети

на

лучиках

напишут

свои

пожелания.)

-

Помогите

мальчику

исправить

злодейство.

- Напишите, чтобы вы посоветовали ,

или

как

бы

вы

поступили,

чтобы

исправить свою страшную ошибку.

- Прикрепите лучику на доску.

Дети

самостоятельно

пишут

и

прикрепляют

лучики.

Осуществление

самоанализа

хода

и

р е з у л ь т а т о в

деятельности.

Коммуникативные

:

у м е н и е

высказывать

свои

мысли.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразован

ие.

Регулятивные:

саморегуляция.

5. Итог.

(пословицы на доске)

-

Д а в а й т е

в е р н ё м с я

к

н а ш и м

пословицам.

-

Какая

из

них

подходит

д л я

прочитанной части?

Почему так считаете?

Дети

читают

вновь

пословицы,

отвечают,

доказывают свою точку

зрения.

6. Домашнее

задание.

- Наше солнышко посылает свои лучи

на

землю

–

значит,

будет

тепло,

появится

вода,

и

мука,

и

вообще

спасение. Так ли всё произойдёт, вы

Дети записывают д/з

Самоконтроль

узнаете

дома,

дочитав

сказку

К

Г.

Паустовского «Тёплый хлеб» до конца

и

ответите

на

вопрос:

«В

каком

значении употреблено слово «тёплый»

в сказке?

а) дающий, источающий тепло;

б )

з а щ и щ а ю щ и й

т е л о

о т

холода(тёплый свитер);

в) хорошо сохраняющий тепло (тёплая

комната);

г) отличающий внутренней теплотой,

согревающий

душу,

ласковый

,

приветливый.