Урок по музыке для 2 класса по теме

«Музыкальные лады»

Урок новых знаний, на котором учитель знакомит ребят с понятиями «лад»,

«мажор», «минор». В течение урока учитель предлагает художественное

восприятие (слушание музыкальных произведений мажорного и минорного

лада), художественное исполнение (знакомятся и разучивают песню),

музыкально-дидактическую игру «Солнышко и тучка» (игра на различие мажора

и минора), рассматривают картины и даже пробуют сочинять музыку.

Цель урока: Создать условия для активного проявления себя в различных видах

музыкальной деятельности.

Задачи урока:

1.

Познакомить учащихся с музыкальными понятиями: «лад», « мажор»,

«минор».

2.

Осуществлять подход к уроку через межпредметные связи (музыка,

чтение, изобразительное искусство).

3.

Помочь учащимся овладеть вокально-хоровыми навыками.

4.

С помощью музыкально-дидактических игр закрепить знание

музыкальных понятий.

5.

Создать условия для развития внутреннего слуха(представление

звучания).

Предполагаемый результат: Через беседу, восприятие музыки, исполнение,

музыкально-дидактической игры дети должны прийти к тому, что каждое

музыкальное произведение, сочиненное композитором имеет мажорный или

минорный лад.

Виды деятельности на уроке:

1.

Художественное восприятие

2.

Художественное исполнение

Методы используемые на уроке:

1.

Словестный

2.

Наглядный

3.

Метод анализа и сравнения.

Ход урока:



I. Вход в класс под музыку.



II. Музыкальное приветствие



III. Изучение нового материала



Педагог здоровается с детьми под музыкальный аккомпанемент (исполняет мажорный аккорд,

дети поют «Здравствуйте»).



Сейчас мы с вами пожелали друг другу здравствия весело, бодро. А представьте, что у вас плохое

настроение, допустим, вы получили по математике не ту оценку, на которую рассчитывали, и

настроение у вас будет не такое оптимистичное. Может такое? (Учитель исполняет «цепочку»

аккордов в миноре).



Теперь попробуем поздороваться в грустном настроении. ( Ученики поют «Здравствуйте» под

аккомпанемент минорного аккорда.)

. На этом уроке мы сравним творчество художников – людей, рисующих картины (портреты, натюрморты,

пейзажи) и композиторов – людей, сочиняющих музыку (песни, пьесы, танцы, марши).

- Чем пользуются художники ,когда рисуют картины? Правильно, красками.(Слайд )

- Чем пользуются композиторы, когда сочиняют музыкальное произведение? Верно, звуками.

(Слайд )

У художников 2 группы красок – теплые тона (назовите самый теплый тон?) и холодные тона (какой самый

холодный тон?)

Музыканты тоже пользуются красками, но называются они «лад». (Слайд )

лад – это краска музыкального произведения,

песни.

Лад бывает мажор – сочный, яркий радостный (Слайд ); и минор – задумчивый, углубленный, печальный.

(Слайд )

Дети отвечают на забавные вопросы: (Слайд )

- Если ярко светит солнце, на улице весна, в каком ладу ваше настроение?

- Если вы получили в школе «5»?

- Если у вас день рождения и вам дарят подарки?

- Если вы лакомитесь сладостями?

(Слайд )

- Если вы болеете?

- Если вам дают горькое лекарство?

- А если идет дождь и на улице пасмурно и ненастно?

3. Слушание музыки и практическая деятельность:(Слайд )

Лад помогает передать характер, настроение музыкального произведения. (Слайд )

Какой лад (какую краску) избрал П.И.Чайковский для этих пьес?

1.

П.И.Чайковский «Болезнь куклы» (Слайд )

2.

П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (Слайд )

3.

П.И.Чайковский «Новая куклы» (Слайд )

Затем педагог предлагает рассмотреть репродукции картин Б.М.Кустодиева «Масленица» (Слайд ),

В.Васнецова «Аленушка» и поразмышлять, какое настроение (лад) присутствует в этих картинах

В песне лад-

связан со словами .Они подчеркивают, усиливают смысл песни. (Слайд )

Дети поют выученную на предыдущем уроке р.н.п. «Ходила младешенька» (Слайд )

Во время пения педагог обращает внимание на чистоту интонирования и умения слушать друг друга.

Русская народная песня редко звучит от начала до конца в одном ладу. Чаще всего лад гибко меняется: из

мажора переходит в минор и обратно. (Слайд )

Определите лад в этой песенке. Дети очень точно улавливают смену лада и сами объясняют смысл этого: с

одной стороны, собирать ягодку – большое удовольствие, но пораненная ноженька может помешать этому

приятному занятию. Отсюда и смена лада, т.е. смена

А сейчас ещё раз повторим, с какими двумя братьями мы с вами

познакомились? (мажор,минор). ( Фильм)

-Какой оттенок придаёт музыке мажорный лад?

-Какой оттенок придает музыке минорный лад?

Учитель ИЗО Буренина О.Г.

1. Ребята, вы наверное обратили внимание, что о минорном и мажорном ладе,

Ольга Геннадьевна употребляла слово «оттенок».

- Чем занимаясь можно использовать слово «оттенок»?

- Когда мы рисуем.

- О рисовании я заговорила не просто так. Сейчас я предлагаю вам раскрасить

домики Лада Мажора и Лада Минора,используя те знания которые вы

получили сегодня на уроке и на уроках ИЗО.

Чертовских О.Г.(остальным уч-ся )

- Ребята, давайте представим, что мы композиторы. Мы создадим, глядя на эти

картины муз. произведения.(показ картин художников) В каком ладу эти

муз.произведения должны звучать?(Игра Солнышко и тучка) Чтобы усвоить всё

хорошо, мы с вами поиграем в игру «Солнышко и тучка». (Объяснение правил

игры). В конце игры-Молодцы, ребята, все хорошо усвоили, как на слух

различать тот или иной вид лада.

- Русский композитор П.И.Чайковский (показ портрета), сочинил муз.

произведение, которое так и назвал «Февраль».Прослушаем произведение и

постараемся определить, какой характер и в каком ладу оно написано.

(слушание произведения П.И.Чайковского «Февраль»).Какой характер? В каком

ладу написано?

- Этим же русским композитором П.И. Чайковским создано муз. произведение

под названием «Октябрь».Послушаем произведение и постараемся определить,

какой характер? Лад, в котором написано пр-ие.(слушание).

- Какой характер музыки?

- В каком ладу звучит пр-ие?

- Ребята, скажите, а от чего же зависит будущее муз. пр.-ие?(от настроения, в

котором находится композитор).

- Композитор передает своё настроение чем? (музыкой)

- Художник передаёт кистью.

(Буренина О.Г. подводит итог работы художников)

- В течение урока м не раз с вами говорили, что мажорный лад придаёт музыке

Радостнные ,весёлые оттенки. А минорный лад – задумчивые, печальные

оттенки. Вы запомнили?

-

- У каждого из вас , в течение урока создалось какое-то настроение (мажорное

или минорное).

- Я прошу вас поднять ту карточку, которая соответствует вашему настроению

сейчас.

- Мне очень понравилось сегодня работать с вами на уроке!Под музыку

учащиеся выходят из класса.