муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа д. Охона»

Пестовского района Новгородской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

«Легоконструирование»

Возраст обучающихся: 8-9 лет

Срок реализации: 1 год

д. Охона

2017 год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 9

от 30.08.2017 г.

Утверждаю

директор МБОУ «СШ д. Охона»

__________________/Т.В. Чучман/

приказ №41 от 01.09.2017 г.

Разработала:

Марасанова Татьяна Алексеевна

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Актуальность программы заключается в том, что при использовании конструктора

«Лего» учащиеся овладевают навыками начального технического конструирования,

продолжают развивать мелкую моторику, координацию «глаз-рука», изучают понятия

конструкций и ее основных свойств (жесткости, прочности и устойчивости), учатся

взаимодействию в паре, группе.

Программа направлена на развитие изобразительных, словесных, конструкторских

способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает

развитие другого. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного

задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе

выполнения задания, о назначении выполненного проекта. . Разнообразие конструкторов

Лего позволяет заниматься с учащимися по разным направлениям.

Конструирование

теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка.

Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности

световосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук,

восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что

похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину,

длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают

образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных

положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет

работа над развитием интеллекта воображения, творческих задатков, развитие

диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание

уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся

работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с

партнером, работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить

(например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет,

задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик

для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по

замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст

образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его

распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие

способности. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом,

индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ,

особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Уровень обучения: базовый

Уровень сложности: стартовый

Направленность программы: социально – педагогическая.

Цель: овладение навыками начального технического конструирования.

Задачи:

Ознакомление с ЛЕГОконструктором

Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе

организации предметно-преобразующей деятельности

Формирование умения искать и использовать необходимую информацию на основе

различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема;

информационно-коммуникативных).

Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать

свою точку зрения.

Развитие индивидуальных творческих способностей ребенка;

Повышение интереса к учебным предметам посредством конструктора ЛЕГО.

Отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы технической направленности является формирование у

обучающихся опыта творческой и исследовательской деятельности через практическую

работу с Легоконструктором. Прежде чем сконструировать модель ученик должен

продумать каждый этап работы, представить модель, поработать с дополнительными

источниками информации, пообщаться с одноклассниками: услышать мнение других,

высказать своё, обсудить действия в парах, группах, грамотно защитить свой проект.

Категория обучающихся по программе: 8 – 9 лет.

Срок реализации: 1 год.

Режим занятий: еженедельно: среда, четверг 13.00- 14.00 ( 2 часа в неделю, 68 часов в

год)

Формы проведения занятий: беседа, ролевая игра, познавательная игра, задание по

образцу ,работа по технологическим картам ( с использованием инструкций), творческое

моделирование (модель-рисунок), викторина, проект.

Формы организации обучения: коллективное обсуждение ,индивидуальная работа,

,групповая, работа в парах

Ожидаемые результаты.

Предметные результаты.

Научатся :

Называть правильно детали конструктора

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность..

Осуществлять

поисково-аналитическую

деятельность

для

практического

решения

творческих задач.

Формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности

Ознакомятся на простейшем уровне с основными принципами архитектурного

строительства;

Научатся решать конструкторско- технологические задачи;

Л

ичностные результаты

- осознание смысла данной деятельности и понимание личной ответственности за

будущий результат;

-развитие рефлексии;

-адекватно реагируют на трудности и не боятся сделать ошибку.

Метапредметные результаты

Регулятивные

научатся составлять план действий;

учатся ставить учебную задачу;

формируются умения анализа и синтеза;

составляют план действий;

Коммуникативные

договариваться, вступать в диалог;

учатся работать в паре, в группе;

слушать и слышать собеседника;

задавать вопросы.

Познавательные

создают устные и письменные высказывания

используют различные источники информации;

выделяют необходимую информацию ;

уметь конструировать по алгоритму.

Способы определения результативности реализации программы:

Вводный контроль: индивидуальное задание на заданную тему.

Итоговый контроль: групповая проектная работа и её защита.

Промежуточные: конкурс технических работ, организация выставок лучших работ

. Представление собственных моделей. Защита проектных работ.

Критерии оценивания вводной контрольной работы:

-Оригинальность и привлекательность созданной модели;

-Сложность исполнения;

-Дизайн конструкции.

- Защита

Критерии оценивания итогового контроля:

-Оригинальность и привлекательность созданной модели;

-Сложность исполнения;

-Дизайн конструкции.

-Организация работы в группе

- Групповая защита проекта

Результатом обучения по программе является успешно выполненный в группе или паре

проект.

Защита

проекта

оценивается

по

пятибалльной

системе

по

данным

критериям.

Наивысшее количество 25 баллов.

Форма предъявления результатов – аналитическая справка, готовые проекты.

Оценка знаний, умений, навыков

Ученик знает:

- названия и назначение деталей конструктора;

- как появился конструктор «Лего»;

- определения понятий «архитектура», «дизайн», «проект»,

Ученик умеет:

- изготовить модель изделия на заданную тему;

- работать в паре, группе;

- пользоваться технологической картой;

- представить готовую работу или проект.

Ученик получит возможность:

- развивать логическое и пространственное мышление;

- увеличить словарный запас;

- развивать интеллект и воображение;

- учиться находить и использовать различные источники информации.

Система оценивания результатов.

При данной системе оценивания результатов обучающийся имеет право на

ошибку.

5-15 баллов

Статус: « ученик знатока»

16- 25 балов

Статус: « знаток Лего»

1.Правильно

называет

и

использует

детали конструктора.

1.Умеет

использовать

к

деталям

конст руктора

д о п ол н и т е л ь н ы й

материал.

2.Называет

признаки

предмета,

модели.

2.Выделяет

существенные

признаки

от несущественных.

3.Формулирует

учебную

задачу,

не

сохраняя

до

конца

выполнения

работы.

3Формулирует

учебную

задачу

и

удерживает до выполнения работы..

4.Выполняет простые по содержанию

работы.

4.

Выполняет

интересные

работы

с

творческим содержанием.

5.Умеет

читать

технологическую

карту, план, схему.

5.Может составить технологическую

карту, схему, план.

6.Умеет работать в паре, группе.

6.Умеет

распределить

функции

в

7. Увеличился словарный запас.

паре, группе.

8. Защищает полученный проект.

7.В

словарном

запасе

использует

изученные понятия.

8. Творчески защищает полученный

проект.

Учебно-тематическое планирование

.

Соде

ржа

ние

курса

Тема 1. Знакомство с ЛЕГО .

Вводное занятие. Знакомство с программой, расписанием занятий, инструктаж по технике

безопасности. . Рабочее место, правила работы с конструктором . История изобретения

легоконструктора. Спонтанная индивидуальная Лего-игра детей или знакомство с Лего.

Раздел

Кол-во

часов

Знакомство с конструктором Лего Вводная контрольная работа.

5 ч.

Путешествие по Лего стране

8 ч.

Школа. дом.

5 ч.

Лего - зима

4 ч.

Животные

4 ч

Транспорт

10 ч

Строительство и архитектура

7 ч

Лего - весна

4 ч

Космос

6 ч

Транспорт

8 ч

Животные

4 ч

Наши проекты. Итоговая контрольная работа.

2 ч

Итоговое занятие

1 ч

ИТОГО

68 часов

Строительные плиты конструктора, разнообразие деталей, возможности конструктора

(демонстрация). Практическая часть: использование строительных кирпичей в

зависимости от их размеров. ТБ. Виды деталей конструктора Лего. Способы скрепления

деталей. Спонтанная игра. Вводная работа.

Тема 2. Путешествие по Лего-стране.

Исследователи цвета и формы. Использование различных деталей в соответствии с

заданным цветом и формой. Мозаика. Составление различных узоров, с помощью мелких

и крупных деталей конструктора на плите. Исследователи кирпичиков. Скреплялки.

Продолжение знакомства детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, похожих

на кирпичики, и вариантами их скреплений. Приобретение навыков классификации

деталей, умения слушать инструкцию педагога и давать инструкции друг другу. Развитие

речи. Волшебные кирпичики. Строим стены. Выработка навыка различия деталей в

коробке, классификации деталей. Отработка умения слушать инструкцию педагога и

давать инструкции друг другу. Исследуем устойчивость. Спонтанная индивидуальная

Лего–игра. Модель «Пирамида» (плоская, объемная). Анализ необходимых для

построения деталей, обсуждение конструкций. Моделируем башню. Упражнения детей в

строительстве самой высокой и прочной башни. Легофантазия. Спонтанная

индивидуальная Лего–игра.

Тема 3. Школа, дом .

Строительство цифр. Анализ необходимых для построения деталей, обсуждение

конструкций. Работа по технологическим картам. Школа. Строим парту, стол, стул.

Моделируем класс. Обсуждение конструкций, общего и различного в постройках разного

назначения, выбор подходящих деталей.

Кровать, шкаф. Моделируем комнату. Анализ необходимых для построения деталей,

обсуждение конструкций. Мини-викторина «Назови детали интерьера дома».

Тема 4. ЛЕГО – зима .

Зимние узоры. Снежинки. Новогодняя елка. Занятие – конкурс Выбрать на конкурсе

лучшую работу.

Тема 5. Животные .

Модели животных. Собака. Жираф. Слон. Верблюд. Крокодил. Змея. Работа по

технологическим картам. Коллективная работа «Зоопарк». Понятие «домашние

животные». Их отличия от диких животных. Коллективная Лего–игра.

Тема 6. Транспорт.

Транспорт. Виды транспорта. Виды транспорта: автомобильный, железнодорожный,

водный, авиа. Практическая часть: показ иллюстраций , анализ строения и основных

частей. Конструирование детьми разных видов транспорта. Улица полна неожиданностей.

Светофор. Дорога. ПДД. Практическая часть: показ иллюстраций. Работа по

технологическим картам. Наша улица. Совместный проект: здания, дороги.

Понятие «проект». Детали проекта. Этапы его выполнения. Практическая часть:

конструирование проекта (здание, ближайшая инфраструктура, растения, транспорт).

Защита проекта.

Тема 7. Строительство и архитектура.

Строительство модели деревенского дома. Приусадебный участок у дома. Творческая

работа «Сказочный домик». Конкурс работ. Творческая работа «Моя комната».

Конструирование своей комнаты по замыслу. Парк отдыха. Конструирование качелей.

Конструирование карусели. Архитектура. Башни. Конкурс работ. Новогодняя елка

Тема 8. ЛЕГО – весна.

Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки. Работа по технологическим

картам. Лего - подарок для мамы. Весенний букет. Воспитание чувства уважения к маме,

своим родителям.

Тема 9. Космос.

Космос. Солнечная система. Модель космического корабля. Костюм космонавта.

Спутники. Роботы в космосе. Легофантазия. Инопланетяне.

Тема 10. Транспорт.

Виды городского транспорта. Легковой автомобиль. Виды военной техники.

Конструирование военной техники по своему замыслу. Водный транспорт. Воздушный

транспорт. Профессия – лётчик. Самолет.

Тема 11. Животные .

Из истории динозавров. Моделирование динозавра. Разнообразие диких животных.

Модель оленя. Животные нашего края. Конструирование животных по своему замыслу.

Творческая работа «Самое необычное животное». Конкурс работ.

Тема12 Наши проекты .

Итоговая работа. Самостоятельная разработка проекта по выбранной теме.

Представление и защита проекта. Коллективная или индивидуальная работа.

Коллективное оценивание.

Итоговое занятие

Подведение итогов. Чему научились за год.

Описание материально-технического обеспечения кружка

Литература для учителя:

1. Примерные программы начального образования.

2. Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы.

3. Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009. 4. С. И.

Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009

.5. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт,1998.

6. Сборник. Программы начального образования УМК «Школа России».

7. Рабочие программы по предметам начальной школы УМК «ШколаРоссии» 1,2 классы.

8. Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009. 9. С. И.

Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010 .

10. Г.А. Селезнева , Д.В. Григорьев, П.В. Степанов « Внеурочная деятельность

школьников»- М., Просвещение, 2010

11.Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов

реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.

Литература для учащихся:

1. Конструктор LEGODUPLO

2.Конструктор LEGO

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

Конструкторы ЛЕГО, ЛЕГО ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ;



Технологические карты, книги с инструкциями;



Демонстрационный видео и фотоматериал, презентации;



Компьютер, медиапроектор, экран

приложение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата по

плану

Тема занятия

Развитие универсальных учебных

действий

1.

Знакомство с конструктором Лего.

Введение. Знакомство с программой.

Инструктаж по т.б.

Личностные:определять правила поведения

при сотрудничестве;

Метапредметные:фомулировать цель

деятельности;

Предметные:формировать первоначальный

опыт практической преобразовательной

деятельности

2.

Особенности рабочего места. Правила

работы с конструктором.

Личностные:формировать умение

анализировать свои действия

Метапредметные:доносить свою

позицию до других

Предметные: выделять

существенные признаки

3.

История изобретения Легоконструктора.

Вводная контрольная работа

Личностные: развивать мотивацию

учебной деятельности

Предметные: определять

последовательность

Метапредметные:совместно

договариваться

4.

Знакомство с видами Легоконструктора.

Строительные плиты и кирпичики,

разнообразие деталей, возможности

конструктора. Спонтанная игра.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

5.

Виды

деталей

конструктора.

Способы

скрепления деталей. Спонтанная игра.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

6.

Путешествие по Лего-стране. Цвет и

форма.

Использование

деталей

в

соответствии

с

заданными

цветом

и

формой. Мозаика.

Предметные:обобщать,делать

несложные выводы

Матапредметные:уметь

использовать свой жизненный опыт

Личностные:умение

управлять

своими действиями

7.

Мозаика.

Составление

заданных

по

рисунку узоров на плите.

Предметные:определять

последовательность

Метапредметные:преобразовывать

информацию

из

одной

формы

в

другую

Личностные:формировать

ц е л о с т н о е

в о с п р и я т и е

окружающего мира

8.

Исследование

кирпичиков

п о

назначению.

Цвет,

форма.

Варианты

скрепления.

Предметные:классифицировать

предметы

М е т а п р е д м е т н ы е : с л у ш а т ь

и

понимать речь других

Л и ч н о с т н ы е :

ф о р м и р о в а т ь

мотивацию в работе на результат

9.

Практическая

работа.

Скрепление

кирпичиков

различными

способами.

Спонтанная игра .

Пр ед м етн ые: ум еть

в ы б и р а т ь

необходимое действие

Метапредметные:учиться

отличать

верно

выполненное

задание

от

неверного

Личностные:развивать

з а и н т е р е с о в а н н о с т ь

в

приобретении знаний

10.

Строительство стены из кирпичиков по

инструкции ( с изменением траектории) .

Предметные:определять

последовательность

Метапредметные:учиться

работать

по предложенному учителем плану

Л и ч н о с тн ы е: ф о р м и р о вать

н а

положительный результат в работе

11.

Плоская и объёмная фигуры . Общее и

р а з л и ч и я .

К о н с т р у и р о в а н и е

прямоугольника и треугольника.

Предметные:давать

определения

понятиям

Метапредметные:учиться

высказывать

своё

предположение

на

основе

работы

с

моделями,

удерживать поставленную задачу,

Личностные: учиться сотрудничать с

одноклассниками

12.

Строительство

модели

«Пирамида»

(плоская и объёмная). Выбор и анализ

необходимых

для

с т р о и т ел ь с т ва

деталей.

Предметные:осуществлять

п о и с к о в о -

а н а л и т и ч е с к у ю

деятельность

Метапредметные:оформлять

свою

мысль

в

устной

речи,

выделять

существенные признаки

Личностные:развивать

творческий

подход к выполнению заданий

13.

Возможности

деталей

конструктора.

М оделирование

башни.

В ы с о т а ,

Предметные:осуществлять

поисковую

деятельность

для

прочность. Работа в парах.

п р а к т и ч е с к о г о

р е ш е н и я

поставленной задачи

М е т а п р е д м е т н ы е :

у ч и т ь с я

выполнять различные роли в группе

Личностные: учиться сотрудничать с

напарником

14.

Школа,

дом.

Ко

нструирование

цифр.

Анализ форм, выбор деталей.

Предметные:анализировать,делать

несложные выводы

Метапредметные:преобразовывать

информацию

Личностные:развивать

творческий

подход к выполнению задания

15.

Школьная мебель. Анализ конструкции

парты, стула, стола. Строительство по

технологической карте.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

16.

Коллективная работа. Создание модели

класса. Назначение предметов, мебели.

Выбор подходящих деталей.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

17.

Интерьер

дома.

Эскиз

модели

детской

комнаты. Выбор необходимых деталей.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

18

Создание

модели

детской

комнаты

по

эскизу. Защита работы.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

19

Лего-зима. Кто рисует на стекле? Как

появляются

зимние узоры ? Создание

узора по представлению.

Предметные:классифицировать

явления

Метапредметные:учиться

давать

эмоциональную

оценку

себе

и

товарищам

Личностные:формировать

ц е л о с т н о е

в о с п р и я т и е

окружающего мира

20.

Исследование снежинки. Внешний вид,

разнообразие. Рисунок снежинки.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

21.

Создание

снежинки

по

р и су н ку

.

Сравнительный анализ

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

22.

Коллективная

работа.

Композиция

из

снежинок.

Предметные:формировать

п е р в о н а ч а л ь н ы й

о п ы т

практической

преобразовательной

деятельности

Метапредметные:учиться

выполнять

различные

роли

в

группе,

слушать

и

понимать

речь

других

Личностные:формировать

умение

анализировать свои действия

23.

Животные.

Разнообразие

животного

мира.

Группы

животных.

Создание

моделей животных по их особенностям.

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

24.

Создание

модели

жирафа

(высокая

модель),

слона

(большая

модель),

верблюда(

двугорбая

модель),

мыши

(маленькая

модель),

змеи

(

длинная

модель).

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

25.

Дикие и домашние животные. Сравнение

по признакам. Создание моделей собаки

и волка.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

26.

Коллективная

работа

«

Зоопарк

»

.

Работа по технологической карте.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

27.

Транспорт. Виды транспорта по способу

передвижения.

Анализ

с т р о е н и я

внешнего

вида

и

основных

частей.

Выбор деталей.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

28

А в т о м о б и л ь н ы й

т р а н с п о р т .

Конструирование

модели

легкового

автомобиля.

Предметные:осуществлять

поисково-аналитическую

деятельность

Метапредметные:проговаривать

последовательность действий

Л и ч н о с т н ы е :

ф о р м и р о в а н и е

установки

на

здоровый

образ

жизни

29

Ж е л е з н о д о р о ж н ы й

т р а н с п о р т .

Конструирование модели тепловоза.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

30.

Водный

транспорт.

Конструирование

модели катера.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

31.

А

виатранспорт. Конструирование модели

самолёта.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

32.

Объекты

улицы.

Дорога,

автомобили,

пешеходы.

Моделирование

улицы

нашего города. Дорожные ситуации.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

33.

Светофор.

Его

назначение.

Создание

различных видов светофора.

Предметные:давать

определение

понятий

М е т а п р е д м е т н ы е : с л у ш а т ь

и

понимать речь других

Личностные:формирование

здоровьезберегающего

отношения

к себе

34

П р о е к т .

Э т а п ы

п р о е к т а .

Конструирование по условию.

Предметные:умение

выделять

части в целом и части объединять в

целое

Метапредметные:учиться

высказывать своё предположение

Личностные:развивать

мотивацию

учебной деятельности

35

П р о е к т

« Ул и ц а ,

гд е

я

ж и в у » .

Коллективное обсуждение темы.

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

36

Проект

«Улица,

где

я

живу».

Защита

проекта.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

37

Строительство и архитектура.

Профессия-

строитель.

Строительство

модели деревенского дома.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

38

М о д е л ь

д е р е в е н с к о г о

д о м а .

Приусадебный участок у дома.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

39

Творческая работа «Сказочный домик».

Конкурс и защита работ.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

40

Конструирование

своей

комнаты

по

замыслу.

Творческая

работа

«Моя

комната».

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

41

М о д е л и р о в а н и е

п а р к а

о т д ы х а .

Конструирование качелей и каруселей.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

42

А р х и т е к т у р а .

К о н с т р у и р о в а н и е

средневековой башни.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

43

Конкурсная

работа.

Новогодняя

ёлка.

Защита по плану.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

44

Л е г о -

в е с н а.

С и м м е т р и ч н о с т ь .

Моделирование бабочки.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

45

Моделирование

бабочки.

Работа

по

технологической карте.

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

46

Подарок

для

мамы.

Составление

весеннего букета.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

47

Составление

весеннего

букета

по

замыслу.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

48

Космос .Что такое космос? Профессия –

космонавт.

Моделирование

костюма

космонавта по эскизу.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

49

Солнечная

система.

Моделирование

солнечной

системы.

Коллективная

работа. Защита.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

50

П р о ф е с с и я

–

к о н с т р у к т о р .

Конструирование космического корабля.

Предметные:осуществлять

поисково-аналитическую

деятельность

Метапредметные:проговаривать

последовательность действий

Л и ч н о с т н ы е :

ф о р м и р о в а н и е

установки

на

здоровый

образ

жизни

51

Конструирование космического корабля.

Работа в парах.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

52

И с к у с с т в е н н ы е

с п у т н и к и

З е м л и .

Моделирование спутников, роботов.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

53

Легофантазия.

Пришелец

из

космоса.

Защита работы.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

54

Транспорт. Виды городского транспорта.

Легковой

автомобиль.

Анализ

объекта.

Выбор деталей.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в

приобретении новых знаний

55

Моделирование

легкового

автомобиля

по образцу.

Предметные:давать

определение

понятий

М е т а п р е д м е т н ы е : с л у ш а т ь

и

понимать речь других

Личностные:формирование

здоровьезберегающего

отношения

к себе

56

В и д ы

в о е н н о й

т е х н и к и

и

и х

особенности.

Конструирование

танка

или вездехода.

Предметные:умение выделять части в

целом и части объединять в целое

Метапредметные:учиться

высказывать своё предположение

Личностные:развивать

мотивацию

учебной деятельности

57

Модель танка или вездехода. Защита по

плану.

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

58

Водный

транспорт,

особенности.

Моделирование катера.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

59

Моделирование катера. Защита.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в приобретении

новых знаний

60

Воздушный

транспорт,

особенности.

Профессия-

лётчик.

Моделирование

самолёта.

Личностные:формирование

ц е л о с т н о г о

в о с п р и я т и я

окружающего мира

Метапредметные:формулировать

цель

деятельности

с

помощью

учителя

Предметные:выделять

существенные признаки предметов

61

М о д е л и р о в а н и е

с а м о л ё т а

п о

технологической карте.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

62

Животные.

Из

истории

динозавров.

Моделирование динозавра.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в приобретении

новых знаний

63

Разнообразие диких животных. Модель

оленя, тюленя.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

64

Ж и в о т н ы е

н а ш е г о

к р а я .

Моделирование по выбору. Работа по

технологической карте.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в приобретении

новых знаний

65

Творческая

работа

«Самое

необычное

животное». Защита по плану.

Предметные:осуществлять

поисково-аналитическую

деятельность

Метапредметные:проговаривать

последовательность действий

Л и ч н о с т н ы е :

ф о р м и р о в а н и е

установки на здоровый образ жизни

66

Итоговая

работа.

Мини

проект

по

любой изученной теме.

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

67

А н а л и з

и

з а щ и т а

п р о е к т а

п о

в ы р а б о т а н н о м у

о б щ е м у

п л а н у .

Оценивание по критериям.

Предметные:узнавать предметы и

описывать их признаки

Метапредметные: добывать новые

знания

Личностные: развивать

заинтересованность в приобретении

новых знаний

68

Конкурс эрудитов на лучшего

знатока

конструктора «Лего».

П р е д м е т н ы е :

о п р е д е л я т ь

последовательность

Метапредметные:

перерабатывать

полученную информацию

Личностные:формировать

умение

анализировать свои дей ствия

Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися

по разным

направлениям.

Конструирование

теснейшим

образом

связано

с

чувственным

и

интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования

остроты

зрения,

точности

световосприятия,

тактильных

качеств,

развития

мелкой

мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети

пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают

умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные

задачи

«на

глаз»;

развивают

образное

мышление;

учатся

представлять

предметы

в

различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

В

процессе

занятий

идет

работа

над

развитием

интеллекта

воображения,

мелкой

моторики,

творческих

задатков,

развитие

диалогической

и

монологической

речи,

расширение

словарного

запаса. Особое

внимание

уделяется

развитию

логического

и

пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями,

формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить

(например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет,

задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик

для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по

замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст

образ

будущего

сооружения

и

воплотит

его

в

материале,

который

имеется

в

его

распоряжении.

Этот

тип

конструирования

лучше

остальных

развивает

творческие

способности.

Деятельность

учащихся

первоначально

имеет,

главным

образом,

индивидуальный

характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих,

обобщающего характера – проектов.