О.В. Сокова

Проектная деятельность младших школьников как средство

формирования УУД в рамках реализации ФГОС.

Практически

во

всех

документах,

касающихся

реформирования

системы образования, подчёркивается, что приоритетом начального общего

образования

становится

формирование

у

младших

школьников

умения

учиться,

создание

условий

способствующих

реализации

потенциальных

возможностей

учащихся,

обеспечивающих

их

личностный

рост. ФГОС

нового

поколения

требует

использования

в

образовательном

процессе

технологий

деятельностного

типа,

методы

проектно-исследовательской

деятельности, которые

формируют

умение

учащихся

самостоятельно

добывать

новые

знания,

работать

с

информацией,

делать

выводы

и

умозаключения.

Младший школьный возраст - благоприятный период для проявления

врождённых

исследовательских

качеств. Ребёнку

всё

хочется

изучить,

потрогать, ему всё интересно, любопытно. Поэтому развивать заложенную в

каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые

для

этого

качества

целесообразно

через

организацию

проектной

деятельности

Проектная

деятельность

учащихся

–

это

совместная

учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель,

согласованные

методы

и

способы

деятельности,

направленные

на

достижение результата – создания проекта.

Проекты

в

начальной

школе

ориентированы

на

развитие

познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать

свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять

компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое

мышление. Метод проектов направлен на самостоятельную деятельность

учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся

выполняют в течение определённого отрезка времени. Учитель выступает в

роли консультанта, помогает решить возникающие «технические» проблемы.

Первая

сложность,

с

которой

сталкивается

младший

школьник,

это

выбор темы исследования. Темы проектных работ в начальной школе лучше

выбирать из областей, близких опыту ребёнка. Дети ещё не всегда умеют

сформулировать проблему для поиска ввиду своих возрастных особенностей.

Для проекта требуется личностно и социально значимая проблема, знакомая

младшим школьникам и обеспечивающая мотивацию включения школьников

в самостоятельную работу.

Учитель заранее предлагает темы проектов, инструктирует учащихся по

ходу

работы.

Учащимся

дается

определенный

алгоритм

проектной

деятельности. Они выбирают тему, подбирают материал, проводят выборку,

оформляют

работу,

готовят

защиту.

Результаты

выполненных

проектов

должны быть «осязаемыми»: конкретное решение проблемы, конкретный

результат, готовый к внедрению, применению. Участие учащихся в конкурсе

проектных работ стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных

достижений

и

повышает

потребность

в

самосовершенствовании.

Защита

проекта

в

школе,

на

научно-практической

конференции,

является

самой

главной, честной и справедливой оценкой труда учащегося.

Выполнение социального проекта часто проходит в режиме сочетания

урочных,

внеурочных

и

внешкольных

занятий,

поэтому

целесообразно

привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на

себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея

метода

проектов.

А

вот

помощь

советом,

информацией,

проявление

заинтересованности со стороны родителей — важный фактор поддержки мо-

тивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими

проектной

деятельности.

Проведение

родительских

собраний-лекций

позволит

родителям

понять

суть

метода

проектов

и

его

значимость

для

развития личности детей, узнать об основных этапах проектной деятельности

и формах возможного участия родителей в ней.

Примером описанной выше работы может служить социальный проект,

проведённый в 2016-2017 учебном году во 2 классе.

Тема проекта. Моя родословная. 2А класс

Проблема. Современные

семьи

теряют

связь

поколений,

мало

общаются не только дальние, но и близкие родственники.

Цели работы. Способствовать более близкому общению членов семьи

через

совместную

исследовательскую

деятельность.

Развивать

интерес

к

истории своих предков, способствовать укреплению духовных ценностей,

повышать культурный уровень младших школьников.

Задачи.

1.

Формировать умения и навыки детей и взрослых в изучении своей

родословной,

способах

ее

изображения

и

описания,

в

отборе

и

сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих

поколений материалов.

2.

Развивать

семейные

увлечения

и

интересы,

способствующие

укреплению

духовных

ценно стей

семьи,

повышению

е ё

интеллектуального

и

культурного

уровня

(прикладное

творчество,

семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни).

3.

Формировать

коммуникативные

умения

детей;

умения

записывать

воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать;

работать

со

словарями,

с

печатными

документами,

письмами,

фотографиями, семейными реликвиями.

Продолжительность работы - 9 месяцев (1016-2017 учебный год)

План работы над проектом.

1.

Установочное занятие.

2.

Объединение в группы по следующим направлениям работы:



Моя фамилия.



Профессии моих предков.



Следы войны в моей семье.



Генеалогическое древо.



Тайны наших имён.



Мои братья и сёстры.

Поиск материалов по выбранной проблеме. (1 четверть)

3.

Проведение классных часов в течение учебного года. Темы:



Моя родословная. Вводное занятие.



Дорожите именем своим!



Моя фамилия.



Лента времени моей жизни.



Мой папа. Моё отчество.



Моя мама.



Профессии моих родителей.



Мои дедушки и бабушки. Их ближайшие родственники.



Что мы знаем о традициях.



Мир семейных увлечений.

Обсуждение и оформление продукта проекта. (2 четверть)

4.

Конкурс

сочинений

«Своей

жизнью

ты

обязан

многим

по-

колениям своей семьи». (3 четверть)

5.

Конкурс «Моя родословная» (3 четверть):

а) на самую глубокую родословную (по количеству поколений);

б) на самую богатую родословную (по количеству родственников);

в) выставка гербов семей.

6.

Подготовка презентаций проектов. (3 четверть)

7.

Подготовка семейного вечера «Моя родословная», на котором

дети

представляют

результаты

совместных

исследований

и

лучшие

свои

творческие работы. (4 четверть)

Актуальность проектно-исследовательской деятельности в начальной

школе

при

формировании

универсальных

учебных

действий

(УУД)

неоспорима. Вне зависимости от выбора вида проектной работы у младших

ш к о л ь н и к о в

ф о р м и р о в а н и е регулятивных,

познавательных,

коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.

К познавательным УУД относят: поиск и выделение информации,

умение структурировать знание, умение строить осознанно письменное и

устное

высказывании,

выбор

наиболее

эффективных

способов

решения,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности,

анализ

объектов

с

целью

выделения

признаков,

построение

логической

цепи

рассуждения,

выдвижение гипотез и их обоснование.

Особенно

при

групповой

работе

происходит

продуктивное

формирование коммуникативных УУД: умение договариваться и находить

общее

решение,

строить

высказывания,

формулировать

свою

позицию,

умение задавать вопросы, умение принимать позицию других.

Поскольку

очень

часто

проектно-исследовательская

работа

предполагает

самостоятельную

деятельность,

то

важно

сказать

о

регулятивных универсальных учебных действиях, таких

как: способность

принимать

цель

и

следовать

ей,

умение

действовать

по

плану,

умение

контролировать процесс и результат деятельности.

Важной

особенностью

проектной

деятельности

является

личная

заинтересованность учащихся в выбранной теме. Здесь фигурирует еще один

блок

-

личностные

УУД:

формирование

внутренней

позиции

школьника,

развитие этических чувств.

Результативность

проектно-исследовательской

работы

позволяет

отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности,

познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня

обученности

и

воспитанности,

что

является

одной

из

целей

обучения

школьников по новым образовательным стандартам.