Доклад на родительском собрании: «Роль родителей в нравственном

воспитании своих детей»

В общей системе всестороннего развития личности большую роль играет нравственное

воспитание. Нравственное становление личности - сложный и противоречивый процесс.

Нравственное воспитание ребенка начинается рано, с дошкольного возраста, когда

закладываются первые привычки поведения у детей. Развитию нравственных качеств

необходимо уделять серьезное внимание.

Перед педагогической наукой и практикой в настоящее время стоит задача создания

наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения у детей.

Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к

сверстникам, взрослым людям, человеку - труженику, а также к природе и животным;

воспитание положительного отношения к труду, различной деятельности.

Формирование личности ребёнка, воспитание у него правильного отношения к

окружающему, определённой нравственной позиции - сложный педагогический процесс.

В основе его лежит правильное гармоничное развитие чувств. Задача развития у детей

нравственных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и

справедливее они относятся к детям.

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств ребёнка является

создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него.

В последнее время учителя школы испытывают определённые затруднения в

организации воспитания школьников. Всё больше случаев, когда родители не отзываются

на приглашения посетить школу, не идут на контакт с классным руководителем. Чаще дети

остаются без должного внимания со стороны родителей, всё больше встречается

агрессивных и тревожных детей, которые способны на безнравственные поступки,

которые не понимают "что такое хорошо и что такое плохо".

Одним из важнейших факторов формирования личности является семья. Именно семья

дает ребенку первый жизненный опыт, закладывает основы характера и морального

облика. То, что привито человеку в детстве, так или иначе, сказывается на протяжении

всей его жизни.

Безусловно, современная семья очень изменилась. С одной стороны родители окружают

ребёнка всеми благами, а с другой стороны - случаи безответственного отношения к

детям. Что может в такой дисгармонии человеческих отношений сделать родитель? От

чего зависит нравственность и безнравственность? Как повлиять на "бездушных, порой,

детей"? Эти вопросы задают себе многие родители.

Семья созидает личность ребенка, затем подростка, молодого человека своим стилем

жизни, направляет развитие детей характером взаимоотношений между супругами,

между старшим и младшим поколением, а также различными педагогическими

средствами, применяемыми для достижения определенных воспитательных целей.

Проблема воспитания детей в семье - одна из сложных и многогранных. Воспитание

готовит человека к жизни и труду, передает ему производственно-трудовой опыт и

духовные богатства, накопленные человечеством. Нравственное воспитание формирует у

подрастающего поколения взгляды и убеждения, укрепляет волю и характер человека.

Основы нравственности закладываются, прежде всего, в семье. Именно в семье дети

приобретают первые знания и понятия о жизни, людях, их взаимоотношениях друг с

другом. В семье, с первых лет своей жизни дети знакомятся с социальными

нравственными ценностями, получают информацию о событиях, происходящих в

окружающем мире, узнают их оценку из уст родителей и старших.

Существенную роль в приобретении детьми лучших человеческих качеств играет личный

пример родителей, их труд, знания, моральный облик. Всё, что видит и чувствует ребенок

в ранние годы, оставляет в его сознании глубокий неизгладимый след.

Быть нравственно воспитанным - это значит уважать всех, кто трудится, самому хорошо

трудиться, быть активным во всем, творчески подходить к делу, стараться приносить как

можно больше пользы, быть честным, справедливым, нетерпеливым к жестокости, злу, ко

всяким формам унижения человека.

Фундамент нравственности заложен в человечности, в доброте. Воспитывая доброту,

следует знать, что человек, испытавший на себе доброе отношение других, сам становится

лучше, отзывчивей к чужой беде.

Правильному воспитанию детей в семье могут помочь доступные для каждой семьи

средства формирования нравственного сознания детей:семейные чтения произведений и

их анализ, беседы, игры, внушения и др., а также личный пример родителей, трудовое и

эстетическое воспитание в семье, общение с природой.

Воспитательная сила родительского примера чрезвычайно велика. Дети в своем

поведении копируют родителей во всем, вплоть до словесных оборотов и жестикуляции.

Давно замечено, что в семьях, где взрослые добросовестно относятся к труду,

доброжелательны к людям, правдивы, честны и т.д., нравственное развитие детей

происходит без каких-либо отклонений, а также без особых усилий со стороны родителей.

И наоборот.

Пример родителей является первым образцом, на который ребенок ориентируется и на

основе которого овладевает различными формами человеческих отношений. Это очень

важно, так как первые впечатления -самые сильные, они остаются на всю жизнь. Дети

постоянно ориентированы на родителей, повседневно находятся в общении с ними.

Поэтому они усваивают образ действий взрослых, их манеры, привычки, а также

внутренние качества, образ мыслей, отношение к своим обязанностям.

Данное общение является неповторимым, т.к. построено на чувстве любви и

привязанности к родителям, освящено их авторитетом. Это усиливает силу влияния

родителей всеми сторонами личности: внешним обликом, взглядами, интересами,

отношениям к труду, к окружающим и т.д.

Семья служит важнейшим питательным источником нравственного развития ребёнка.

Школа занимает ведущее место в воспитание подрастающего поколения, так как она

является координатором воспитания детей в семье и школе и корректирует

неудовлетворительное воспитание детей родителями в семье, т.е. в процессе

воспитательной работы школа исправляет допущенные недостатки в семейном

воспитании. Это возможно только при установлении совместной воспитательной работы

семьи и школы, единых педагогических требованьях к воспитанию школьников .

МОУ «Основная общеобразовательная школа села Кряжим

Вольского района Саратовской области»

Лекция:

«Роль родителей в нравственном воспитании

своих детей»

Подготовила:

Тарасова М.В.

Ноябрь 2013 г.

Нравственное

воспитание

младших

школьников

в

семье

Педагогической наукой и практикой в настоящее время стоит задача создания наиболее

эффективных условий для формирования нравственного поведения у детей. Особое значение

приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым

людям, человеку - труженику, а также к природе и животным; воспитание положительного

отношения к труду, различной деятельности.

Формирование личности ребёнка, воспитание у него правильного отношения к окружающему,

определённой нравственной позиции - сложный педагогический процесс. В основе его лежит

правильное гармоничное развитие чувств. Задача развития у детей нравственных чувств

решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся

к детям.

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств ребёнка является

создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него.

В последнее время учителя школы испытывают определённые затруднения в организации

воспитания школьников. Всё больше случаев, когда родители не отзываются на приглашения

посетить родительское собрание. Чаще дети остаются без должного внимания со стороны

родителей, всё больше встречается агрессивных и тревожных детей, которые способны на

безнравственные поступки, которые не понимают "что такое хорошо и что такое плохо".

Безусловно, современная семья очень изменилась. С одной стороны родители окружают ребёнка

всеми благами, а с другой стороны - случаи безответственного отношения к детям. Что может в

такой дисгармонии человеческих отношений сделать учитель? От чего зависит нравственность и

безнравственность? Как повлиять на "бездушных, порой, родителей"? Эти вопросы задают себе

многие учителя.

Семейная среда, стиль семейного воспитания, его особенности и недостатки, оказывают

большое влияние на нравственней уровень развития ребёнка в современных условиях.

В педагогической науке, эта проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях

А.Д. Алфёрова, Н.Н. Болдырева, Н.П. Иванова, Р.В. Овчаровой, З.И. Васильева, в которых,

выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути

дальнейшего развития, принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Правильное, развитие ребёнка во многом определяется силами семейного воспитания, семейной

микросредой, которая обуславливает общее развитие личности.

В духовной жизни общества особое значение приобретают нравственные отношения,

регулирующие поведение людей.

Нравственность - неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение

ею существующих норм, правил и принципов поведения. Они находят выражение в отношении к

обществу, коллективу, отдельным людям, к труду, к самому себе и результатам труда.

В педагогической литературе принято под нравственным воспитанием понимать

целенаправленную деятельность по формированию личности гражданина, которая

осуществляется учебно-воспитательными учреждениями. В тоже время признаётся и наличие

целенаправленных, стихийных влияний. Такое дуалистическое понимание нравственного

воспитания уже не соответствует реальной действительности, оно должно быть переосмыслено.

Нравственное воспитание как социальное явление выполняет общественную функцию. Его

задачей всегда являлась передача подрастающим поколениям накопленного обществом опыта.

В этом смысле воспитание всегда было и будет его постоянной функцией.

Первым важным документом, в котором раскрылось понимание сущности нравственного

воспитания, была декларация. Основные принципы единой трудовой школы призывавшей

воспитывать детей в духе коллективизма, устранять при этом из их характера черты эгоизма и

индивидуализма.

В современной педагогической теории наибольшее распространение получили два подхода к

построению системы нравственного воспитания учащихся: интеллектуалистический, который

придаёт первостепенное значение формированию у школьников знаний, и поведенческий, когда

главное внимание обращается на выработку у учащихся навыков поведения, накопления опыта

жизни в коллективе. Однако каждый из этих подходов в отдельности не может быть взят в

качестве подходов в построении системы нравственного воспитания.

В построении теории нравственного воспитания необходимо учитывать, что суть воспитанной

личности составляют знания, навыки и привычки поведения и отношения, в которые личность

вступает и которые вырабатывает самостоятельно в процессе деятельности, общения и

накопления опыта общественного поведения.

При построении процесса воспитания следует обратить внимание на изучение нравственных

отношений, так как социальная сущность школьника определяется теми отношениями, в

которые учащийся вступает в процессе деятельности и общения. В системе нравственного

воспитания такой подход должен быть основополагающим.

Первостепенное значение формирования нравственного облика ученика имеет накопление им

опыта поведения. Каждый ученик должен накапливать личный опыт нравственного поведения

как концентрированное выражение его воли.

Опыт нравственного поведения у подрастающего поколения формируется под влиянием семьи,

школы, общественной среды, средств массовой информации и других источников.

Положительный нравственный опыт учащихся формируется и проявляется только в условиях

высоконравственных отношений, складывающихся в детском коллективе.

Сложность процесса нравственного воспитания, его жизненно важное значение требует не

только уяснения его современных, текущих задач, но и раскрытия тенденций его развития.

Нравственное воспитание молодого поколения позволяет обеспечить развитие, несколько

опережающие общий уровень морального развития общества. Если бы новые поколения в своём

поведении воспроизводили достигнутое предшествующими поколениями, прогресс общества

приостановился бы. Нравственное воспитание - это деятельность, устремлённая в будущие.

Формируя сознание, чувства и поведение школьников сегодня, важно учитывать моральные

требования, которые будут предъявлены им завтра и послезавтра. Задачи и основное

содержание воспитательной деятельности обычно определяется с опережением.

Проектирование новых нравственных качеств в известной мере опережающих достигнутый

уровень морального развития народа, учитываются тенденции нравственного прогресса нашего

общества, морального развития личности.

Нравственное воспитание достигает цели при условии, если оно сочетается с самовоспитанием,

дополняется им. Правильно организованное воспитание обычно стимулирует самовоспитание,

побуждает школьников к самостоятельной работе над собой. Оно открывает путь к

совершенствованию личности. Самовоспитание же, в свою очередь, дополняет воспитание,

подкрепляет его. Оно активизирует личность и оказывает влияние на результаты воспитания.

Между воспитанием и самовоспитанием существует тесная связь и взаимозависимость.

Нравственное формирование подросткового поколения происходит в постоянном общении и

взаимодействии с взрослыми. Характер отношений детей с окружающими людьми накладывает

серьезный отпечаток на их сознание и поведение.

Нравственное формирование человека начинается в семье, в детском саду, в школе оно

приобретает ещё большую систематичность и целенаправленность. Педагоги в тесном союзе с

родителями заботятся о воспитании в подрастающем поколении подлинно общественной

активности, нравственности, которые не ограничиваются личным самоусовершенствованием, а

требуют обязательного участия в совершенствовании всей окружающей жизни, в

распространении и внедрении нравственности.

В начальных классах ребёнок не только овладевает основами знаний - у него уже

закладываются основы характера, воли, всего нравственного облика. Если эти основы

"добротные", то развитие ребёнка идёт должным образом

Ключ к нравственному развитию младшего школьника - его взаимоотношение со сверстниками -

соучениками. В любой деятельности могут возникать разные нравственные отношения:

солидарности, взаимопомощи, требовательность. Совместное переживание успехов и неудач

или, напротив, отношения связанные с проявлением эгоизма, честолюбия, тщеславия, завести.

Поэтому - то и надо внимательно присматриваться к взаимоотношениям детей и направлять их.

У младшего школьника замечательно расширит круг общения: у него есть товарищи по классу,

по совместной работе, по внешкольным занятиям. Товарищ ребенку необходим, как человек, с

которым можно обсудить школьные дела. Для младшего школьника друг - предпочитаемый

товарищ.

Способствуя формированию того или иного качества личности, мы вместе с тем влияем на

личность ребенка в целом.

Надо постоянно иметь в виду, что ребенок развивается как цельная личность, учитывать

взаимовлияние отдельных, казалось бы, не связанных между собой ее сторон.

Нравственный облик ребенка зависит от кого, будут повседневные его отношения с

окружающими складываться на основе уважения, доброжелательности, умения входить в

положение другого человека, товарищеской помощи или же на основе зависти, тщеславия,

желания добиваться своих целей любой ценой.

Представления о товариществе, справедливости, добре, которое дети получают на уроках и

эстетических беседах, не всегда и не сразу становятся действительным регулятором их

поведения и взаимоотношения.

Дети знают, что надо быть добрыми, справедливыми, и знают, как поступить в этом случаи,

когда так велико желание самому получить интересную роль или игрушку, когда трудно

отказаться от интересуемого поручения.

Потому для детей необходимы конкретные правила, касающиеся ситуации, где чаще всего

возможно возникновение неправильных взаимоотношений. Это, прежде всего ситуации,

связанные с распределением обязанностей, ролей, поручений, оказанием поддержки, помощи.

Именно здесь возникает необходимость в нормах, связанных со справедливостью и

товариществом.

Проблему семьи и деторождения образование и воспитание детей включает в себя социально -

демократическая политика. В стране насчитывается свыше семидесятидвух миллионов семей.

Все они очень разные по возрасту, социальному положению, интересам и традициям. Человек

без семьи - источник многих несчастий и бед. Речь идет, прежде всего, о качестве семьи. Важно

не количество детей в семье, а каковы они. Социальные функции семьи отражают характер

общественных потребностей в её жизнедеятельности, как социального института, а также

индивидуальные потребности, членов семейной группы, которые связанны общностью благ,

взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Семья всегда остаётся основой

любого общества, и от неё во многом зависит каким оно будет. Благосостояние в семье и

здоровье детей залог возрождения и процветания в стране. Поэтому важнейшей задачей

государства является забота о каждой семье.

Не всегда нормальная семья может считаться идеальной с позиций социокультурных норм,

следуя которым живёт та или иная общность людей.

В реальной жизни возникают, существуют и распадаются реальные, а не идеальные семьи. Их

особенности и наблюдают культурологи, социологи, антропологи, этнографы и психологи. Типы

реальной семьи могут быть разнообразными и отличаться от "идеальной" или "нормальной"

семьи.

Несмотря на все трудности, только семья - хранитель нравственности, физического и

психического здоровья для людей. Чем больше у каждой семьи будет возможностей выбора

стиля жизни, равенства её членов, гармонии в отношениях мужа и жены, родителей и детей, тем

стабильнее будет наше общество в целом, и счастливее каждый человек в отдельности.

В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: экономика, право, этика,

демография, этнография, психология, педагогика и др. Каждая из этих наук в соответствии со

своим предметом выявляет те или иные стороны её функционирования или развития.

Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки

зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе

воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки

семейного воспитания и пути их компенсации.

Семья - один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества,

интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она даёт человеку

представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести.

В семье юный гражданин получает первые практические навыки применения этих

представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит своё "я" с "я" других людей,

усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного

общения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная

атмосфера вырабатывает у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла,

достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Однако воспитание детей - не только личное дело родителей, в нём заинтересовано всё

общество. Семейное воспитание - лишь часть общественного воспитания, но часть весьма

существенная и уникальная. Уникальность её, во - первых, состоит в том, что она даёт "первые

уроки жизни", которые закладывают основы для руководства к действиям и поведению в

будущем, во - вторых, в том, что семейное воспитание очень результативно, так как

осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся

личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и

родителей между собой. Семья - основная среда обитания и жизнедеятельности детей в ранний

период их жизни, которая во многом сохраняет это качество и в подростковый период. В

процессе семейного общения передаётся жизненный опыт старших поколений, уровень

культуры, образцы поведения.

Семья и семейные проблемы (достаточно острые в нашей стране) существуют, но развитой

теории и практики семейной психокоррекции пока нет. В последнее время произошли

качественные изменения в данной области знания. Возросло как количество различных техник и

процедур, используемых в работе с семьёй, так и их качество, что является результатом обмена

идеями в профессионально - периодических изданиях, на конференциях, в разного рода центрах

исследований помощи семье. Однако вопросы предоставления помощи каждой конкретной

семье зависят от каждой конкретной ситуации. В применении любой техники имеет значение

временной аспект, процедура применения, мастерство и квалификация психолога, который

использует данный материал.

Особенно важной, является проблема семейного воспитания детей в младшем школьном

возрасте, когда объективные изменения статуса 6 - 7- летнего ребёнка в предшкольньй и

школьный период создают предпосылки качественных изменений в его общении со взрослым. В

связи с включением в общественно значимую, общественно оцениваемую учебную деятельность

родители более настойчиво предъявляют к детям требования, касающиеся знаний, умений,

уровня воспитанности. В этом возрасте происходит осознание ребёнком себя, проявляются

знания о своём "Я". А это возможно лишь только через другого человека, партнёра по общению,

прежде всего, через родителей.

Поведение в соответствии с нравственной нормой должно восприниматься человеком как

единственно для него возможное, выражающее саму сущность его личности, его "Я". Именно

такое поведение позволяет ему сохранить положительное отношение к себе, общее

эмоциональное благополучие.

Нравственная само регуляция поведения может быть как преднамеренной, произвольной, так и

непосредственной, непроизвольной. При произвольной саморегуляци человек сознательно

принимает решение действовать в соответствии с моральными требованиями и, контролируя

своё поведение, выполняет это намерение даже в тех случаях, когда оно противоречит его

непосредственным желаниям. При непроизвольной само регуляции человек поступает

нравственно потому, что иначе он просто поступить не может. Моральные мотивы поведения у

него непосредственно более сильны, чем все остальные побуждения. Непроизвольное

нравственное поведение наиболее отвечает условиям повседневной жизни, которые часто

требуют немедленных поступков.

С поступлением ребёнка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его

познавательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям. Это

связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы

межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими

характеристиками всех познавательных процессов ребёнка должны стать их произвольность,

продуктивность и устойчивость. На уроках, например, к ребёнку с первых дней обучения

необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно

усидчивым, воспринимать и хорошо запоминать всё то, о чём говорит учитель.

Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если

только их правильно обучать, усваивать и более сложный материал, чем тот, который даётся по

действующей программе обучения. Однако, для того, чтобы умело использовать имеющиеся у

ребёнка резервы, необходимо решить предварительно две важные задачи. Первая из них

состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить

их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми. В этой

связи учебная программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызывать и

поддерживать постоянный интерес у учащихся.

Вторая задача возникает в связи с тем, что многие дети приходят в школу не только не

подготовленными к новой для них социально - психологической роли, но и со значительными

индивидуальными различиями в мотивации, знаниях, умениях, навыках, что делает учение для

одних слишком лёгким, не интересным делом, для других чрезвычайно трудным (и вследствие

этого также неинтересным) и только для третьих, которые не всегда составляют большинство,

соответствующим их способностям. Возникает необходимость психологического выравнивания

детей с точки зрения их готовности к обучению за счёт подтягивания отстающих к хорошо

успевающим.

Еще одна проблема состоит в том, что углублённая и продуктивная умственная работа требует

от детей усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности,

сосредоточения и поддерживания внимания на учебных задачах, а это в начальных классах

умеют делать далеко не все дети. Многие из них быстро утомляются, устают.

Особую трудность для детей 6 - 7 - летнего возраста, начинавших обучаться в школе,

представляет саморегуляция поведения. Ребёнок должен сидеть на месте во время урока, не

разговаривать, не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. В других ситуациях,

напротив, от него требуется проявление необычной, довольно сложной и тонкой двигательной

активности, как, например, при обучении рисованию и письму, многим первоклассникам явно не

хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать себя в определённом состоянии,

управлять собой в течение длительного периода времени.

С поступлением в школу изменяется положение ребёнка в семье, у него появляются первые

серьёзные обязанности по дому, связанные с учением и трудом. К нему взрослые люди начинают

предъявлять повышенные требования. Всё это вместе взятое образует проблемы, которые

ребёнку необходимо решать с помощью взрослых на начальном этапе обучения в школе.

С поступлением ребёнка в школу в число ведущих наряду с общением и игрой выдвигается

учебная деятельность. В развитии детей младшего школьного возраста этой деятельности

принадлежит особая роль. Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в

это время и определяет во многом интеллектуальное развитие детей от 6 - 7 до 10 - 11 лет.

Не меньшее значение для интеллектуального развития младших школьников, чем учение и труд,

имеет расширение сферы и содержания их общения с окружающими людьми, особенно

взрослыми, которые для младших школьников выступают в роли учителей, служат образцами

для подражания и основным источником разнообразных знаний. Коллективные формы работы,

стимулирующие общение, нигде не являются настолько полезными для общего развития и

обязательными для детей, как в младшем школьном возрасте.

Итак, семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и

важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность, и робость, спокойствие и тревога, сердечность и

теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности - эти все качества личность

приобретает в семье. Они проявляются и закрепляются у ребёнка задолго до поступления в

школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие.

У тревожных матерей, например, часто вырастают тревожные дети. Честолюбивые родители

нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса

неполноценности. Несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам

того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей. Мать, которая за всё, что

ей удаётся, благодарит судьбу и жизненные обстоятельства, с высокой долей вероятности

может рассчитывать на образование такой же психологической установки у детей.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора

воспитания. Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто,

кроме самых близких для него в семье людей, матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не

относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. Семья - это тот

институт, который обеспечивает ребёнка необходимым минимумом общения, без которого он

никогда не смог бы стать человеком и личностью. И вместе с тем никакой другой социальный

институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может

сделать семья.

Памятка для родителей

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится. (ненавидеть) .

2. Ребенок живет во вражде, он учится. (быть агрессивным) .

3. Ребенок живет в упреках, он учится. (жить с чувством вины) .

4. Ребенок растет в терпимости, он учится. (понимать других) .

5. Ребенка хвалят, он учится. (быть благородным) .

6. Ребенок растет в честности, он учится. (быть справедливым) .

7. Ребенок растет в безопасности, он учится. (верить в людей) .

8. Ребенка поддерживают, он учится. (ценить себя) .

9. Ребенка высмеивают, он учится. (быть замкнутым) .

10. Живет в понимании и дружбе, он учится. (находить любовь в мире).

Родительское собрание: «Роль родителей в нравственном

воспитании детей»

Тема: «Роль родителей в нравственном воспитании своих детей»

План собрания:

1. Заполнение родителями анкет

2. «Роль родителей в нравственном воспитании своих детей»

• Что влияет на воспитание детей

• Как уберечь свой дом от плохих детей

• Результаты тестирования: «Мой стиль воспитания ребенка в семье»

• Правила общения в семье (Обсуждение жизненных ситуаций)

• Памятка для родителей

• Практическое задание (согните листок)

3. Разное:

• Викторина о теплых вещах

• Как одевать ребенка (в группу, улицу, на занятия)

• О закаливании

• Режим дня

• Вернисаж «Лето 2013г.

• Выборы в родительский комитет:

Анкета для каждого родителя (результаты воспитатель не фиксирует)

“Мой стиль воспитания ребенка в семье”

Из трех ответов по каждому вопросу выберите тот, который более соответствует вашему

привычному родительскому поведению.

1. Ребенок капризничает за столом, отказывается, есть то, что всегда ел. Вы:

а) дадите ребенку другое блюдо;

б) разрешите выйти из-за стола;

в) не вступите из-за стола до тех пор, пока все не съест.

2. Ваш ребенок, вернувшись с прогулки, расплакался, обнаружив, что потерял во дворе свою

старую любимую игрушку – плюшевого медведя. Вы:

а) идете во двор и ищете игрушку ребенка;

б) погрустите вместе с ребенком о его утрате;

в) успокоите ребенка словами: “не стоит расстраиваться из-за пустяков”.

3. Ваш ребенок смотрит телевизор вместо того, чтобы выполнять полученное им в детском

саду задание. Вы:

а) без слов выключите телевизор;

б) спросите, что необходимо ребенку, чтобы начать делать задание;

в) пристыдите ребенка за несобранность.

4. Ваш ребенок оставил все игрушки на полу, не пожелав их убрать. Вы:

а) уберете часть игрушек в недоступное для ребенка место: “пусть поскучает без них”;

б) предложите свою помощь в уборке, типа: “я вижу, что тебе скучно делать это одному… ”, “я

не сомневаюсь, что твои игрушки слушаются тебя… ”;

в) накажите ребенка лишением игрушек.

5. Вы пришли за ребенком в детский сад, ожидая, что он быстро оденется, и Вы успеете зайти

на почту, в аптеку. Но он под разными предлогами отвлекается от сборов домой, “тянет”

время. Вы:

а) отчитываете ребенка, показывая свое недовольство его поведением;

б) говорите ребенку, что когда он так себя ведет, вы чувствуете раздражение и досаду,

воспринимая это равнодушие с его стороны к вашим заботам, сообщаете ему, чего вы ждете

сейчас от него;

в) пытаетесь сами побыстрей одеть ребенка, отвлекая как-то от шалостей, не забывая при

этом постыдить, чтобы пробуждалась совесть.

Памятка для родителей

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится. (ненавидеть) .

2. Ребенок живет во вражде, он учится. (быть агрессивным) .

3. Ребенок живет в упреках, он учится. (жить с чувством вины) .

4. Ребенок растет в терпимости, он учится. (понимать других) .

5. Ребенка хвалят, он учится. (быть благородным) .

6. Ребенок растет в честности, он учится. (быть справедливым) .

7. Ребенок растет в безопасности, он учится. (верить в людей) .

8. Ребенка поддерживают, он учится. (ценить себя) .

9. Ребенка высмеивают, он учится. (быть замкнутым) .

10. Живет в понимании и дружбе, он учится. (находить любовь в мире) .

Ход собрания

Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют:

Семья - 50%

СМИ, телевидение - 30%

Детский сад - 10%

улица -10%.

Поэтому сегодня поговорим о роли родителей в нравственном воспитании детей в семье.

Дети дошкольного возраста очень любят фантазировать. Вместе с нами, воспитателями, они

часто отправляются в воображаемые путешествия. Вот и мы сегодня с вами, дорогие

родители, отправимся в путешествие. Оно будет особенное. Мы отправимся в далекое

прошлое, к нашим предкам.

Представьте себе мир, в котором они жили. Не было городов, высоких домов, машин,

электричества. Избы были большими и просторными. Вечерами за большим столом

собиралась вся семья.

Так и нас, всех собравшихся сегодня, можно назвать одной большой семьей. Для наших детей

детский сад становится вторым домом. Мы, воспитатели, стараемся заменить родителей.

Выходит, что на эти годы, проведенные вместе мы «сродняемся», живем общими заботами и

радостями.

- Итак, вся семья в сборе! Как говорится: «Сядем рядком, да поговорим ладком! »

Народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети.

Старость неотвратима, смерть неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть

двери своего дома.

А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды».

Воспитывая ребенка, все члены семьи надеются вырастить из него хорошего, доброго,

достойного человека. Каждый из нас хочет гордиться своим ребенком, чтобы он вырос

созидателем, а не прожигателем жизни.

Но, прежде чем начать наш разговор, давайте выясним, знаем ли мы, что такое

нравственность, мораль, доброта, честность, вежливость и другие понятия.

Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек,

этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Мораль, нравственные нормы поведения, отношения с людьми, а также сама

нравственность».

Правила общения в семье+Обсуждение ситуаций

– А сейчас мы поговорим о правилах общения в семье. Установлено, что нравственность

подростка зависит от того, как его воспитали, что заложили в его душу от рождения до 10 лет.

Для успешного воспитания важны не только любовь к ребенку, но и общий микроклимат

семьи. Родители для ребенка – камертон: как они прозвучат, так он и откликнется. Если мы,

например, плохо относимся к своим родителям, того же нужно ждать и от своих детей.

Давняя притча рассказывает: «Сын схватил старенького отца и потащил на съедение к

крокодилам. Сын сына побежал за ним. «Зачем? » - спросил отец. «Чтобы узнать дорогу, по

которой придется тащить тебя… »

В нашей повседневной жизни мы, пожалуй, больше всего страдаем от недостатка культуры в

людях. И дело даже не в вежливости, ибо она – лишь внешнее проявление культуры. Речь

идет о нехватке культуры внутренней, и нагляднее всего ее уровень виден на детях. Глядя на

пятилетнего ребенка, можно ясно представить, какие у него родители, как и о чем они

разговаривают друг с другом, какой микроклимат в семье. Не зря слово «культурный» имеет

синоним «воспитанный».

Практическое задание родителям

«Загибаем лист»:

Взять листик бумаги. Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом

сгибе листка вспомнить негативное, сказанное в адрес ребенка.

А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы

говорили детям.

Вывод: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе ребенка

на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.

Памятки: «Правила общения в семье»

• Начинать утро с улыбки.

• Не думать о ребенке с тревогой.

• Уметь «читать» ребенка.

• Не сравнивать детей друг с другом.

• Хвалить часто и от души.

• Отделять поведение ребенка от его сущности.

• Испытывать радость от совместной с ребенком деятельности.

Хотите ли вы, не хотите ли,

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего мы – родители,

А все остальное – потом!

Удачи вам, дорогие родители!

III. СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание

не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и

стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему

предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду

за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду,

приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в

настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина

мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж.

Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по

русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила

дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между

членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра — в детский сад. Сестре уделяют

больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он

вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны

забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств

для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье пополняются, значит, ребёнок состоится как личность.

Советы родителям по воспитанию ребёнка

1.Интересоваться жизнью ребенка. Спрашивать у него, что с ним происходит. Постараться быть первым человеком,

к которому придет ребенок за советом или с рассказом о своих тревогах.

2.Обращаться к ребенку вежливо, опираясь на его чувство личного достоинства и помогая ему чувствовать себя

уверенно, знать, что в любой ситуации родители его понимают и принимают.

3.Постараться чаще прикасаться к ребенку. Не отстраняться от него в моменты, когда ребенок ждет приветливого

взгляда, улыбки.

4.Проводить совместные вечера, в которых спокойная задушевная беседа, звуки прекрасной музыки будут

сочетаться с любящим взглядом, теплыми прикосновениями. В такие вечера хорошо узнать у ребенка о событиях

прошедшего дня, рассказать, чем занимались сами. Такие минуты подарят родителям и детям удивительный мир

любви, взаимопонимания.

5. Препятствовать плохому поведению, стараясь правильно реагировать на совершенный ребенком проступок, а

к наказанию прибегать в исключительных случаях. В ситуации применения наказания ребенок должен точно знать,

за что он наказан, и иметь возможность пережить эту ситуацию.

6. Выражать свою любовь к детям ежедневно. Использовать при этом разнообразные способы передачи любви:

контакт глаз, физический контакт, пристальное внимание и др.

7. Беречь детей, помня, что их внутренний мир хрупок и беззащитен, и только от взрослых зависит, какими станут

дети в будущем.

8. Стремиться к прекрасной цели - безусловной любви. Постараться растить ребенка на светлой, чистой любви

Рекомендации

по воспитанию в ребенке доброты ( Ю.П.Рогозин)

- Из всех способов воспитания самый эффективный - самовоспитание.

- Учить детей не жалеть для людей тепла и света своей души, проявлять к людям сердечный интерес.

- Искренняя похвала за выполненное доброе дело поможет ребенку ощутить собственную значимость и не

останавливаться на достигнутом; не следует скупиться на похвалу.

- Если вы хотите воспитать ребенка добрым, постарайтесь сделать так, чтобы он сам захотел этого, а задача,

которую вы ставите перед ним, казалась ему интересной и нетрудной.

- Систематически напоминайте детям, что нужно чаще ставить себя на место других.

- Напоминайте детям, что в сочувствии нуждается не только ребенок, но и взрослый человек.

- Учите детей признавать собственную неправоту, так как имен но это быстро снимает напряжение и не вызывает у

окружающих отрицательной реакции.

- Учите детей быть снисходительными к чужим недостаткам. Не воспринимайте людей исключительно с

функциональной точки зрения. Каждый из них - прежде всего человек со своими чувствами, достоинствами и

недостатками.

- Поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы поступали с вами.

- Доставляйте радость другим. Как считали наши предки, поздно быть бережливым, когда осталось на донышке,

поэтому, не упуская ни часу, надо совершать добрые дела.

- «Величайшая цель образования - не знание, а действие» (Герберт Спенсер). Поэтому следует попробовать

применить знания по воспитанию «доброты» на практике.

Памятка для родителей

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится (ненавидеть).

2. Ребенок живет во вражде, он учится (быть агрессивным).

3. Ребенок живет в упреках, он учится (жить с чувством вины).

4. Ребенок растет в терпимости, он учится (понимать других).

5. Ребенка хвалят, он учится (быть благородным).

6. Ребенок растет в честности, он учится (быть справедливым).

7. Ребенок растет в безопасности, он учится (верить в людей).

8. Ребенка поддерживают, он учится (ценить себя).

9. Ребенка высмеивают, он учится (быть замкнутым).

10. Живет в понимании и дружбе, он учится (находить любовь в мире).

Памятка для родителей

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится (ненавидеть).

2. Ребенок живет во вражде, он учится (быть агрессивным).

3. Ребенок живет в упреках, он учится (жить с чувством вины).

4. Ребенок растет в терпимости, он учится (понимать других).

5. Ребенка хвалят, он учится (быть благородным).

6. Ребенок растет в честности, он учится (быть справедливым).

7. Ребенок растет в безопасности, он учится (верить в людей).

8. Ребенка поддерживают, он учится (ценить себя).

9. Ребенка высмеивают, он учится (быть замкнутым).

10. Живет в понимании и дружбе, он учится (находить любовь в мире).

Практическое задание родителям

«Загибаем лист»:

Взять лист бумаги. Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно.

При каждом сгибе листка вспомнить негативное, сказанное в адрес ребенка.

А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то

хорошее, что вы говорили детям.

Вывод: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в

душе ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания и

несправедливости к ним.