Развитие творческих способностей на уроках музыкальной

литературы

Еще в прошлом веке исследователи, ученые, внесшие большой вклад в

развитие психологии и методики музыкального обучения и воспитания, К. Орф,

Б. Асафьв, Б. Теплов, Е. Назайкинский в своих работах поднимали проблему

развития

творческих

способностей

учащихся.

Так,

Карл

Орф

указывал

на

необходимость

воспитывать

в

ребенке

творческое

начало,

творческое

мышление, которые затем проявятся в любой сфере его будущей деятельности.

Сегодня

подтверждено

наукой,

что

развитие

творческих

качеств

детей

средствами искусства стимулирует развитие математических способностей, то

есть

способность

действовать

творчески

(креативность)

может

успешно

переноситься из области искусства в сферу точных наук.

В современном музыкальном воспитании проблема развития творческих

способностей учащихся становится все более актуальной: темпы и успешность

социального прогресса во многом зависят от количества творчески развитых

лично стей,

спо собных

разрешать

возникающие

социа льные

и

профессиональные проблемы нестандартно, инициативно, грамотно. Поэтому

воспитание

способности

к

творчеству

должно

стать

ведущей

задачей

современного

образования.

По

этому

поводу

представляется

важным

высказывание Б. Асафьева: «Человек, испытавший радость творчества даже в

самой минимальной степени, углубляет свой жизненный опыт и становится

иным по психологическому складу, чем человек, только подражающий актам

других».

Цели

и задачи

курса

музыкальной

литературы

состоят

в

том,

чтобы

научить

студентов

грамотно

работать

с

литературой,

нотным

текстом,

электронными словарями и интернетом, развить у них навыки реферирования,

устную

речь,

эрудицию,

редакторские

способности.

Студенты

с

интересом

выполняют творческие задания, предложенные педагогом, но с ещё большим

интересом

сами

придумывают

игры,

кроссворды,

тесты,

пишут

сочинения,

делают рефераты и доклады. Все эти формы работы реализуются как в урочное

время, так и во внеурочное (в качестве домашних заданий).

Разнообразные воплощения форм работы дают возможность учащимся

раскрыться

с

разных

сторон

и

понять

свои

возможности

и

потенциал

к

дальнейшему развитию. Для эффективного применения любой формы работы

требуется определенное методическо-материального обеспечение.

Одной из форм работы при прослушивании музыкального произведения

может быть сравнение нескольких интерпретаций с высказыванием своей точки

зрения; высказывание путей дальнейшего продолжения произведения при его

остановке, исходя

из

особенностей

стиля,

композиции.

Необходимо

практиковать письменные работы, своего рода сочинения на музыкальные темы.

Самостоятельные

размышления

учащихся

должны

быть

тщательно

подготовлены их мыслями.

При изучении музыки разных эпох, национальных школ формой работы

учащихся

может

быть

поиск

иллюстраций

(портретов,

картин

художников

определенного направления), аудио и видеофрагментов, высказываний, фактов,

презентаций; подбор литературных произведений, характеризующих конкретное

направление; отражение впечатлений через рисунок, сочинение стихотворения.

Это только некоторые формы общения с музыкой, которые направлены на

развитие

творческого

воображения,

на

развитие

восприятия

музыкального

образа, а через него - на восприятие разных сторон жизни.

Развитие творческой инициативы в процессе обучения играет огромную

роль. Оно способствует более эмоциональному и вместе с тем осмысленному

отношению

учащихся

к

музыке,

раскрывает

индивидуальные

творческие

возможности

каждого

из

них,

вызывает

интерес

к

предмету,

что

является

необходимой

предпосылкой

для

успешного

его

освоения,

помогает

в

исполнительской практике.