Роль игры в развитии ребенка

(консультация для родителей)

Основным видом деятельности дошкольного возраста, как мы уже знаем,

является игра.

В.А. Сухомлинский сказал: «Игра - это огромное светлое окно, через

которое

в

духовный

мир

ребенка

вливается

живительный

поток

представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности».

Игра для ребенка - дело серьезное, поэтому и относиться к ней надо

соответствующим образом

Игры способствуют развитию ребенка: развитию его интеллекта и

креативности. Именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть

самостоятельными,

по

своему

желанию

обобщать

со

сверстниками,

реализовывать

и

углублять

свои

знания

и

умения.

В

игре

даже

самые

закомплексованные дети ведут себя раскрепощенно и раскованно.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие

связной речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит

и за себя, и за нее. В игре ребенок познает не только окружающий мир, но и

самого себя, свое место в этом мире. Деятельность в сюжетно-ролевой игре

складывается

в

соответствии

с

замыслом,

планом

игры,

в

которой

предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного

или случайного изменения ситуаций.

Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребёнка,- это

окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Роль

является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребёнок

принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре, означает, что в своём

сознании ребёнок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует

в игре от его имени. Ребёнок соответствующим образом использует те или

иные

предметы

(готовит

обед,

как

повар;

делает

укол,

как

медсестра),

вступает в разнообразные отношения с другими играющими (хвалит или

ругает дочку, осматривает больного и т.д.). Роль выражается в действиях,

речи, мимике, пантомиме. В такой игре наиболее интенсивно формируются

все психические качества и особенности личности ребёнка.

Среди всех многообразий игр следует особо выделить подвижные игры.

Подвижная

игра

-

двигательная

деятельность,

основным

содержанием

которой

является

выполнение

движений

в

изменяющихся

условиях.

В

отличие

от

сюжетно-ролевых

игр

содержание

большинства

подвижных

дается в готовом виде. Основной целью деятельности детей в подвижной

игре является решение двигательной задачи.

Подвижные

игры

в

основном

-

коллективные,

поэтому

у

детей

вырабатываются элементарные умения

ориентироваться в пространстве,

согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое

место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро убегать или

менять место на игровой площадке или в зале и т. п. В коллективных играх

выявляются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к

цели, увлекать за собой других. Умелое, вдумчивое руководство игрой со

стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности.

Подвижная

игра

имеет

большое

значение

для

всестороннего,

гармоничного

развития

детей

и

является

эффективным

средством

формирования здорового образа жизни. Такие игры несут кроме интереса

для ребенка, еще оздоровительную нагрузку и эмоционально-психическую

разрядку. Так

как

организм

функциональное

единое

целое,

повышенная

деятельность одной системы органов влияет на повышение деятельности

других органов. При быстрых движениях во время игры улучшается процесс

дыхания, в результате чего происходит более быстрое насыщение крови

кислородом, более обильный обмен веществ, повышенное кровообращение.

Повышенная деятельность сердца и легких улучшает координацию движений

и

реакции

нервных

центров,

ускоряет

все

биологические

процессы

в

организме.

Правильно организованные и систематически проводимые игры

ф о рм и ру ют

ха р а кт е р ,

в ол ю ,

в о с п и т ы ва ют

п а т р и о т и ч е с к и е ,

интернациональные чувства.

Какой бы игра не была, сюжетно-ролевой, дидактической, подвижной, она

должна присутствовать в жизни ребенка. Лишение ребенка игровой практики

–

это

лишение

его

главного

источника

развития:

импульсов

творчества,

признаков

и

примет

социальной

практики,

богатства

и

микроклимата

коллективных отношений, активизации процесса познания мира.

«В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем

следы действительно жизни» - сказал К.Д.Успенский.