Формы организации учебной деятельности

младших школьников.

А.Л.Галиуллина, учитель начальных классов,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 54

с углубленным изучением отдельных предметов»

Авиастроительного района г. Казани

Современное общество подошло к пониманию того, что школа должна

быть не только» школой для всех», но и «школой для каждого». В Законе

«Об образовании» (ст.14) говорится, что содержание образования должно

быть ориентировано на реальное личностно-ориентированное обучение, т.е.

главное предназначение школы – целостное развитие личности школьника и

формирование его готовности к дальнейшему развитию. В основе данной

концепции лежат следующие принципы:

- признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания;

- признание способности ребенка к саморазвитию и его права на

индивидуальную траекторию освоения образовательных областей;

- смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности

ученика;

- приоритет продуктивного компонента содержания образования, передачи

ученику технологий его образовательной деятельности, но не готовой

информации и знаний.

Методическая тема, над которой работает МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 54 с углубленным изучением отдельных

предметов» Авиастроительного района г. Казани: «Создание образовательного

пространства, ориентированного на самореализацию участников

образовательного процесса школы с углубленным изучением отдельных

предметов», предполагает постановку следующих задач:

1.

Формирование умения решать творческие задачи.

2.

Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация,

хранение, использование).

3.

Формирование навыков организации рабочего пространства и

использования рабочего времени.

4.

Формирование навыков диалогового общения и социального

взаимодействия.

5.

Развитие способности чуткого отношения к людям, сопереживания.

6.

Воспитание целеустремленности и настойчивости.

7.

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Согласно требованиям ФГОС обучение строится на основе

деятельностного метода. При этом необходимо учитывать

психологические особенности развития способностей и познавательных

интересов детей в каждом возрасте. Система проектных заданий

предусмотрена в каждом учебном предмете начальной школы , тематика

их разнообразна, но особые возможности для детского творчества

представляют курсы «Окружающий мир», «Технология», «Литературное

чтение». Следует отметить ,что основная часть работы в данном

направлении приходится на внеурочное время.

Проектная деятельность ведется по схеме: выбор темы – сбор сведений –

выбор проектов – реализация проектов – презентация.

Во время работы над проектом важно придерживаться следующих правил:

каждый ребенок имеет право:

- не участвовать ни в одном из проектов;

- участвовать одновременно в разных проектах;

- выйти в любой момент из любого проекта;

- в любой момент начать свой новый проект.

Следование этим принципам позволяет создать у детей ощущение свободы

выбора и свободы действий.

Помимо индивидуальной работы учителя активно используют в своей

деятельности, групповые и коллективные формы деятельности.

Групповая работа – это полноценная самостоятельная форма организации

обучения. Ценность ее в непосредственном взаимодействии между учащимися.

Дети выполняют учебные задания в составе малой группы. Педагог руководит

работой всей группы в целом: предъявляет ей задание, инструкцию по ее

выполнению, оценивает результаты работы в целом.

Группы могут быть различными по составу:

1.

Постоянного состава, сформированные учителем с учетом уровня

развития детей;

2.

Сменного состава, когда группы формируются учителем для работы

на одном уроке, внеклассном мероприятии, либо на определенных их

этапах.

3.

Дети объединяются по интересам .

В школе разработаны и применяются правила и этапы совместной

работы, распределены обязанности членов группы, определена характеристика

участника рабочей группы (см. приложение «Правила совместной работы»,

«Этапы совместной работы», «Обязанности членов группы»).

Групповая, коллективная работа привлекает младших школьников. Роль

учителя заключается в том, чтобы направлять детей в поиске знаний, обучать

приемам учебной деятельности . Организация такой работы требует от учителя

тщательной подготовки. Но практика убеждает, что введение коллективных

форм учебных занятий, внеучебной деятельности способствует формированию

умения пользоваться художественной и справочной литературой, ресурсами

Интернет, передавать полученные знания окружающим, учит общению,

находить нестандартные решения учебных ситуаций, формирует чувство

общности.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у

ребенка чувство гордости за полученный результат. После завершения работы

над проектом детям надо предоставить возможность рассказать о своей работе в

классе, показать то, что у них получилось, а также они должны услышать

похвалу в свой адрес. Некоторые проекты являются «самопрезентующимися» -

это устные журналы, концерты и т.д. Презентацию проектов, которые

основаны на изготовлении поделок необходимо организовывать специальным

образом. При защите проектов учащимся предлагаются алгоритмы

систематизации полученных знаний (см. приложение «Алгоритм

систематизации полученных знаний»).

Некоторые проекты плавно перетекают в исследовательские работы. Это

более высокая ступень творческой деятельности учащихся. Тематика их также

разнообразна. Например, в прошлом учебном году к защите были представлены

следующие работы: «Из истории села Майдан», «Человек-паук: правда и

фантазия», «По следам Бабы Яги», «Цветы моего сада» и т.д. Итогом такой

работы стало проведение ежегодной научной конференции учащихся «Шаг в

науку». Первоначально в рамках школьного научного общества «Поиск»

существовала отдельная секция учащихся начальной школы, но опыт показал,

что участие младших школьников наравне со старшеклассниками еще больше

мотивирует их. Защита работ на «взрослой» конференции повышает

значимость той работы, которую они выполняют, повышает их статус в

школьном и классном коллективах.

По итогам школьной конференции юные исследователи отмечаются

дипломами, победителей рекомендуют к участию в районных и

республиканских конференциях и конкурсах (районный конкурс учебно-

исследовательских и проектных работ учащихся 1-4 классов «Я-

исследователь», городская научно – исследовательская конференция

школьников «Интеллект. Карьера», Республиканские Кирилло –Мефодиевские

юношеские чтения) .

Школа привлекает к активному участию в этой работе и родителей . Они

посещают класс в качестве ассистентов во время учебных занятий и

внеклассных мероприятий, оказывают помощь в поиске информационных

источников, а также в работе с ними, организуют выставки. Очень важна

поддержка родителей во время защиты проектов и исследовательских работ.

Подобное сотрудничество формирует доверие к школе, создает особую

психологическую атмосферу в классе, дает детям положительные модели для

подражания.

Проектная и исследовательская деятельность формирует позитивную

самооценку,

воспитывает

целеустремленность,

настойчивость,

формирует

умение

решать

творческие

задания,

работать

с

информацией,

с

мультимедийными

источниками, оценивать проекты товарищей, принимать

совместные и самостоятельные решения, выбирать форму представления и

защиты проекта или исследования.

А главное – реализация детьми своих способностей, потенциала личности.

Гете писал: «Помогайте людям стать такими, какими они способны стать».

Приложение 1

Этапы совместной работы

1.

Определить, кто будет выполнять работу (состав группы).

2.

Выбрать старшего (по жеребьевке, по желанию).

3.

Распределить обязанности, кто что будет делать (прямое поручение,

«добровольцы», аукцион - поручение получает тот, кто больше внесет

предложений).

4.

Выяснить, зачем каждый будет выполнять задание.

5.

Каждый продумывает, из чего, как, с помощью чего он будет

выполнять задание.

6.

Каждый контролирует себя, как его результаты совпадают с тем, что

заранее задумано (индивидуальное дело).

7.

Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что

задумано (общее дело).

8.

Из отдельных результатов получается один большой результат.

Приложение 2

Обязанности членов группы

Старший:

1.

Организует распределение обязанностей в группе (эксперт, консультант,

рядовой

и

т.д.)

по

прямому

назначению,

через

жеребьевку,

«добровольцы» и т.д.

2.

Контролирует готовность в группе каждого, выполнение всеми правил

совместной работы.

3.

Ориентирует всех исполнителей на время, данное для работы.

4.

Докладывает самому старшему о готовности, качестве, своевременности

5.

Выполнение задания (или поручает сделать кому-либо).

Эксперт:

1.

Дает

оценку

выполняемым

работам

(согласно

поставленным

целям),

контролирует правильность самооценки.

2.

Докладывает об этом старшему.

Консультант:

Дает советы, рекомендации.

Рядовой:

1.

Выполняет задание самостоятельно, по плану, аккуратно, до конца.

2.

Проверяет правильность выполнения задания.

3.

Выполняет рекомендации старшего, эксперта, консультанта.

4.

Отчитывается о выполненном задании (своего или всей группы).

5.

Имеет право вносить предложения для улучшения работы группы.

Приложение 3

Правила совместной работы

Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться

на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь,

выполнять указания старшего.

1.

Работать по плану (сверять дела с планом).

2.

Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое

дело до конца.

3.

Качественно выполнять работу (как задумано, аккуратно, без ошибок),

соблюдать технику безопасности, экономию материала.

4.

Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое в

частности.

Примечание.

За нарушение правил совместной работы:

а) с группы снимаются очки;

б) за систематическое нарушение из группы удаляется участник,

допускающий нарушения, или группа полностью лишается права

работать.

Приложение 4

Характеристика субъекта (участника) совместно - разделенной

деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной)

Х

О

Ч

Е

Т

1 .Проявляет познавательный, трудовой, игровой интерес к поставленным

задачам (поддерживает его на протяжении всего отведенного времени и

за его пределами).

2. По собственной инициативе выбирает задание (старается выбрать

сложное и по своим возможностям)

З

Н

А

Е

Т

3. Проявляет стремление высказать свои соображения, поделиться свежей

информацией.

4. Задает вопросы.

5. Не успокоится, пока не поймет возникший вопрос.

6. Участвует активно в обсуждении учебных проблем и вопросов.

7. Дополняет, рецензирует ответы товарищей.

8. Планирует, организует свою деятельность.

9. Придумывает и готовит все необходимое для ее исполнения.

У

М

Е

Е

Т

10. Быстро включается в работу.

11. Проявляет упорство при выполнении работы.

12. Увлекается выполняемой работой.

13.Стремится выполнять работу путем поиска, исследования, творчества.

14. Работает сосредоточенно, не отвлекаясь.

15 .Отмечается интеллектуальная самостоятельность в работе.

16. Владеет логическими приемами мышления.

17.Обходится без помощи учителя (пользуется справочным материалом)

У

П

Р

А

В

Л

Я

Е

Т

18. Доводит начатое до конца.

19. В процессе работы контролирует себя, анализирует.

20. Откровенно радуется своим успехам.

21. Эмоционально реагирует на неудачи.

22. Корректирует свою работу.

Список использованной литературы

1.