Урок музыки в общеобразовательной школе – второстепенный предмет?

Часто среди учеников и их родителей бытует мнение, что урок музыки

в школе - это предмет второстепенного значения. К сожалению, учителя

других предметных циклов считают также. Так ли это на самом деле?

Для этого я провел опрос, в котором приняли участие как ученики

общеобразовательной школы, так и ее учителя. Проанализировав ситуацию,

необходимо отметить, что у большинства респондентов отношение к уроку

музыки негативное. Это связано прежде всего с тем, что вся деятельность на

уроке сводится к прослушиванию классических произведений и пению песен

хором.

Также

урок

музыки

воспринимают

как

предмет

развлекательного

характера, на котором нет необходимости добывать знания. На вопрос «для

чего нужен этот урок?» - я не получил вразумительного ответа.

А

ведь

музыкальное

образование

–

это

важнейший

раздел

эстетического

воспитания

подрастающего

поколения.

Именно

систематические

занятия

на

уроках

музыки

в

школе

ведут

к

целенаправленному,

планомерному,

последовательному

музыкальному

воспитанию всех детей без исключения. Урок музыки способен формировать

мировоззрение человека, влиять на его убеждения и взгляды.

Необходимо отметить, что вопрос принял общероссийский масштаб. С

1 сентября 2015 года Министерство культуры РФ решило внедрить в школы

уроки музыки нового типа, на которых рассказы о музыке сочетаются с

применением современных технологий и мультимедийных пособий, пением в

хоре,

а

также

игрой

на

музыкальных

инструментах.

Пробная

программа

рассчитана на дополнительное образование учеников 1-4 классов и пока не

вводится повсеместно. По словам ведомства, «задача программы - сделать

музыкальное

направление

допобразования

в

школах

действительно

музыкальным.

Только

рассказами

о

музыке

современных

детей

трудно

заинтересовать,

поэтому

главная

задача

-

уйти

от

лекционных

занятий,

сделать

уроки

музыки

живыми

и

интересными,

чтобы

дети

на

них

музицировали, активно действовали, видели результаты своего обучения».

Действительно,

нашим

современным

детям

в XXI

веке

цифровых

технологий

обычный

урок

кажется

скучным

и

однообразным,

с

каждым

годом

учеников

все

сложнее

заинтересовывать.

А

это

значит,

что

нам,

учителям,

пришла

пора

пересмотреть

свои

взгляды

на

ведение

уроков,

находить новые интересные формы работы, а также не бояться использовать

современные технологии.

На

примере

школы,

в

которой

я

работаю,

могу

сказать,

что

мы

стараемся делать все возможное для того, чтобы у наших учеников проснулся

интерес к этому предмету.

Творчество.

Мы не представляем себе урок музыки в школе без пения. Каждый,

проходя по коридору школы мимо музыкального класса, хоть раз да слышал

детские голоса, вытягивающие какую-то мелодию. Но, опросив учеников

старшего звена, я обнаружил, что они совсем не хотят петь на уроках.

Почему? У мальчиков происходит «мутация», и они скорее всего просто

стесняются своих голосов, а большинству просто не нравится репертуар.

Вывод

–

исполнять

те

музыкальные

произведения,

которые

интересны

ребятам.

Безусловно,

нельзя

все

делать

по

прихоти

учеников,

но

нам

необходимо

выстроить

с

ними

диалог:

а

чего

хотят

они

сами?

Можно

разнообразить

пение

за

счет

включения

приемов

битбокса,

речитативов,

имитаций различных инструментов голосом.

Поставив небольшой отрывок из музыкального спектакля или мюзикла,

мы затронем и историю, и театр, и художественное искусство, и конечно же

музыку. Как показывает практика, даже самые апатичные ученики начинают

принимать

участие.

А

ведь

это

и

есть

одна

из

целей

– формирование

эмоционального отклика у детей на восприятие музыки.

Современные технологии.

Работая

с

современными

детьми,

я

осознал,

что

насколько

их

мышление отличается от людей старшего поколения. Они воспринимают

информацию

в

усеченном

виде:

короткие

сюжеты,

яркие

картинки,

эмоциональные образы, - так называемое «клиповое мышление». Это своего

рода

защитный

механизм,

позволяющий

справляться

с

мощным

потоком

информации,

в

котором

находится

ребенок.

Есть

и

положительные,

и

отрицательные стороны этого вопроса, но мы не можем ни прибегать к

мультимедийным технологиям на занятиях. На своих уроках я часто работаю

с

проектором,

наглядно

рассказываю

о

тех

или

иных

стилях,

жанрах,

знакомлю учеников с творчеством самых разнообразных музыкантов. Их

зрительное восприятие гораздо сильнее слухового. Это не значит, что не

стоит развивать восприятие музыки только на слух (этим мы особенно часто

занимаемся с учениками младшей школы), это лишь означает, что нельзя не

принимать во внимание особенности развития современных детей. Самым

большим своим успехом я считаю то, что ребята после занятий интересуются

коллективами,

что-то

начинают

обсуждать,

искать

самостоятельно

в

интернете информацию. Еще одна цель – ученикам необходимо добывать

знания, а не просто их получать от учителя.

Интеграция предметов.

В условиях решения

задач

модернизации и инновационного развития

н а ш е й

с т р а н ы важнейшими

качествами

личности

становятся

инициативность,

способность

творчески

мыслить,

умение

находить

нестандартные

пути

решения

задач,

готовность

постоянно

обучаться.

Поэтому перед педагогами стоит цель – помочь приобрести эти навыки

детям.

Современная картина мира не носит целостного характера. Учащимся

предлагается усвоить огромное количество понятий, в результате чего они

воспринимают информацию, как разрозненные элементы знаний. Ученики

все чаще задают вопрос: «А для чего мне это надо, как это мне может

пригодиться?»

Решение

этой

проблемы

мы

видим

в

интеграции

знаний.

Интегративный подход помогает восстановить целостное представление о

мире, увидеть комплексное взаимодействие различных ситуаций, явлений,

изучаемых на предметах, а также с большим интересом заставляет учеников

«окунаться» в процесс обучения.

Совместно

с

моими

коллегами

мы

начали

придумывать

различные

мотивации к обучению для детей.

Например, с преподавателем по робототехнике мы объединили наши

усилия над проектом «Поющие роботы», где ребята программируют роботов,

которые будут исполнять небольшие музыкальные сочинения без слов. Такой

процесс

интересен

ученикам.

Помимо

технических

сложностей

в

моделировании они сталкиваются и с задачами музыкального плана: какой

исполняемый материал будет наиболее удачным для данного проекта.

С

коллегой

по

физкультуре

мы

решили

создать

«Музыкальную

зарядку». Основная цель зарядки - повысить общий тонус, настроение детей,

устранить сонливость и вялость. Наша задача – не навязать ее ученикам, а

предложить

самим

разработать

в

интересной

форме.

Как

показывает

практика, учащиеся сами охотно берутся за ее реализацию. В нашем проекте

мы

берем

комплекс

упражнений

в

определенной

последовательности,

одобренной преподавателем физкультуры, и в стихотворной форме «кладем»

его на музыку. И вот под такую песню-зарядку выполняем упражнения.

Безусловно, существует множество разнообразных форм и методов, как

разнообразить музыкальную деятельность учеников в школе, как привить

любовь

к

музыке.

Это

невозможно

сделать

в

рамках

одной

статьи.

В

заключении лишь хочется сказать, что нам, учителям, просто необходимо

идти в ногу со временем. Почаще интересоваться жизнью наших учеников,

перестать думать, что мы знаем больше них, а учиться вместе с ними и ради

них, ведь именно они - наше будущее.