М. А. Зайцева

Влияние внеучебной деятельности на профессиональное

самоопределение старшеклассника

«Быть или не быть? Вот в чем

вопрос!» - и этот вопрос терзает

многих. А вот в устах старшеклассников он звучит немного иначе «Кем

быть,

а

кем

не

быть?».

Пусть

немного

нескладно,

зато

в

этой

фразе

отражены

те

мучения,

которые

так

терзают

молодое

поколение,

пытающееся определиться со своим, возможно, самым важным в жизни

выбором.

В детстве кажется все предельно просто. Вот я, например, хотела

стать продавцом, потому что думала, что им разрешено брать в магазине

все, что они захотят, а это ли ни детская мечта! Но когда тебе 16 или 17, то

на мир ты смотришь уже не такими по-детски наивными глазами, но все же

еще и не взрослыми, поэтому тебе, как никому другому нужна помощь в

выборе профессии.

Существует несколько факторов, которые больше всего влияют на

профессиональное

самоопределение

старшеклассника:

родительское

мнение, уровень знаний (имеется в виду расчет, на сколько баллов ученик

сможет

сдать

ЕГЭ),

личные

предпочтения

и

склонности,

социальный

фактор (куда поступает большинство, куда поступают друзья) и др. Но мне

хотелось бы указать на фактор, касающийся внеучебной деятельности.

Мы часто замечаем, что активные люди, которые в школе занимались

КВНом,

постоянно

участвовали

в

концертах

и

разных

конкурсах

в

большинстве своем выбирают профессии типа «человек – человек». А те,

кто всегда с радостью ходил на факультативы по математике, участвовал в

олимпиадах по информатике, больше склоняются к профессиям «человек –

знаковая система» и т.д. А все потому, что кто-то вовремя сумел дать им

маячок в правильном направлении: предложил выступить или принять

участие в каком-нибудь научном проекте.

Давайте подумаем, как чаще всего организуется наша внеучебная

деятельность? В большинстве случаев, нас никто не заставляет никуда

ходить

и

записываться,

мы

просто

выбираем

кружок

или

какие-либо

занятия, то, что мы умеем, то, чему нам хочется научиться, то, что нам

действительно интересно. Поэтому, правильно организованная внеучебная

деятельность

может

иметь

огромное

влияние

на

дальнейшее

профессиональное становление учащегося.

Нелегко выбрать одну профессию из многих, когда ты не до конца

представляешь, в чем они отличаются друг от друга, что они из себя

представляют.

Внеучебная

деятельность

помогает

примерить

на

себя

некоторые

профессии,

и

ученики

уже

с

большей

уверенностью

могут

утверждать, что что-то им подходит, а что нет.

Кто

знает,

может

ученик,

который

ходит

на

факультатив

по

литературе откроет в себе дар поэта, а мальчик, который сломал школьный

прибор на олимпиаде по физике, станет лучшим механиком. И даже если

кому-то

не

понравился

кружок

рисования,

это

помогло

ему

хоть

на

миллиметр приблизиться к своему профессиональному самоопределению,

ведь

теперь

он

точно

знает,

что

художником

или

иллюстратором

или

вообще кем-то, кто связан с изобразительным искусством он быть не хочет.

Задача

педагога

привлечь

к

внеучебной

деятельности

не

только

учащихся, которые сами этого хотят, но и постараться привлечь тех, кто

просто не до конца видит свой потенциал.

Внеучебная

деятельность

дает

отличные

возможности

для

профессионального

самоопределения,

ведь

все

самое

интересное

из

образовательной программы, просто не в силах уместиться в школьных

уроках

из-за

нехватки

времени

и

других

образовательных

целей.

Вся

творческая деятельность так же невозможна без внеучебной деятельности.

Ведь

все

выдающиеся

деятели

искусства

когда-то

тоже

начинали

с

простого кружка по танцам и др. Важно суметь с помощью внеучебной

деятельности показать, что на многие вещи можно смотреть с разных

сторон,

показать,

насколько

разнообразен

профессиональный

выбор

и

помочь определить, что лучше именно для тебя.