Инновационная /экспериментальная деятельность

Формирование экологического сознания с раннего возраста – важнейшая задача моей

педагогической деятельности. Экологическое образование – это непрерывный процесс

обучения,

воспитания

и

развития

личности,

который

способствует

формированию

системы научных и практических знаний и умений, а также сознательной деятельности

по

отношению

к

окружающей,

социально

–

природной

среде

и

здоровью

человека

и

общества в целом.

Экологическое воспитание и образование в школе «Юный эколог» обладает

возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.

Основным

условием

достижения

конечного

результата

играет

формирование

экологическое осознание личности, т.е. экологический подход к формированию сознания. В

него входят осознание сущности экологических законов, понимание причин противоречия

в системе «природа – и общество», как несоответствие природных и социальных законов;

познавая себя и отношение к себе и окружающему миру как части самого себя; если для

сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен

развиваться. Понятие того, что человек часть природы и природа часть человека, от

общего к частному, от частного к общему, сочетание индукции и дедукции – это и есть

новый подход в моём образовательном процессе. В соответствии с таким подходом к

организации

учебного

процесса

реализую

через

создание

на

занятиях

проблемной

ситуации

эмпатии

во

взаимоотношениях

с

природой,

ситуации

оценки

и

прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка

по отношению к природе. Проблемные методы обучения помогают развивать логическое

мышление учащихся, учат находить способы самостоятельного разрешения и позволяет

делать небольшие открытия самим воспитанникам. Знания учащихся становятся более

прочными при таком подходе

Новизна опыта

В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня

воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать ему завтра в дорогу?»

Осмысление этого вопроса должно происходить через осознание резко измененного социального

заказа: вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной

позицией, с собственным логическим мышлением.

Потребовались новые методов и приемы работы с воспитанниками, которые позволили бы

заинтересовать учащихся, объединить в поиске вариативного решения проблемы, а так же имели

возможность усложнения.

-Освоение детьми метода, необходимого для проектно-исследовательской работы: изучение

литературы, наблюдение за объектами живой и неживой природы, беседы, опыты,

эксперименты, наблюдения.

-Развитие творческих и коммуникативных способностей у учащихся

Метод проектов позволяет создать условия для реализации трех важнейших критериев

развития познавательного интереса - позитивного интереса к окружающему миру и его

показателей (эмоционального благополучия, эмоционального отклика и адекватности реакций на

успех и неудачу), увлеченности процессом познания и ответственности по отношению к

предмету своего интереса.

Я работаю с детьми младшего школьного возраста. У воспитанников в этом возрасте возрасте

позитивное отношение к окружающему миру становится опорой, прочным фундаментом, на

котором начинает создаваться увлеченность процессом познания (особое состояние личности,

характеризуемое интенсивным восприятием, интуитивной мотивацией, потоком энергии и

чувством глубокого удовлетворения от осуществления жажды исследования) и ее составляющие:

сосредоточенность внимания, инициативность, эмоциональный подъем познавательной

деятельности, познавательная активность, самодеятельность.

И соответственно чрезвычайно важно, чтобы каждый акт взаимодействия внутри детско-

взрослого коллектива, реализующего метод игровых проектов, был сориентирован, главным

образом, на развитие в ребенке перечисленных качеств.

Метод игровых проектов погружает учащихся в игру, окрашивает любой вид деятельности

ребенка (даже потенциально непривлекательный) в яркие, притягательные тона. Игра и игровые

моменты развивают у воспитанников самые разнообразные положительные качества и

облегчают восприятие ими излагаемых проблем и знаний

Относительно третьего критерия, который предполагает самостоятельный, творческий

подход к делу,- и его показателей: познавательной самостоятельности, успешности выполнения

нестандартных заданий, проявления склонности к предмету своего интереса в свободное время -

нужно быть крайне осторожным. Ждать от воспитанника младшего возраста

ответственности даже по отношению к своему интересу преждевременно и опасно, так как она

естественным образом должна вырасти из увлеченности, а преждевременным ее

стимулированием можно погасить в ребенке искру зародившегося интереса.

Работа над методом проекта имеет большое значение для развития познавательных

интересов учащихся. В этот период происходит интеграция между общими способами решения

учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и

другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется

целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает

им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает

коммуникативные и нравственные качества, творческую активность детей в процессе игровой и

учебно-познавательной деятельности; активизирует желание и умение создавать новые образы,

проекты; придумывать, решать более сложные задачи, добиваясь успеха; откроет педагогу

большие возможности для активизации мыслительной деятельности и развития личности

дошкольников.

Основные принципы, которые легли в основу опыта:

· Принцип учёта возрастных особенностей детей;

· Принцип индивидуальности и вариативности, построенный на учёте индивидуально-

личностных особенностей детей;

· Принцип психологической комфортности – создание особой предметно-развивающей

среды, обеспечивающей эмоционально-комфортные условия образовательного процесса;

· Принцип доступности, опирающийся на психические особенности детей;

· Принцип систематичности и последовательности, реализует через постепенное

овладение практическими навыками и умениями в области проектно-исследовательской

деятельности;

· Принцип сознательности и активности, основанный на осознанном включении детей

в исследовательскую деятельность.

· Принцип непрерывности – обеспечивает преемственные связи между дошкольным

учреждением и начальными классами общеобразовательной школой;

.

Наряду с подбором новых методов и приемов работы, существенно необходимо экологическое

образование учащихся строить на принципах единства исторических взаимосвязей общества и

природы, коллективных действий социального партнёрства. Решение проблем экологического

благополучия зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое

значение уделяется семье, детскому саду, школе, библиотеки, общественным организациям.

Назрела необходимость создания креативной модели экологического сотрудничества в сообществе

с целью формирования сферы социального партнёрства. Учитывая это, разработана комплексная

программа «Природа в нас, и мы в природе».

Состав участников реализации программы.

Дом детского творчества п. Селенгинск

Селенгинская модельная детская библиотека

МОУ «СОШ №2»

Кабанская СКОШИ 8 типа

МАДОУ «Теремок»

Музей боевой и трудовой славы п. Селенгинск

Селенгинское лесничество

Применяемые методы актуальны и очень эффективны. Они дает учащимся возможность

экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и

коммуникативные навыки, помогают связать обучение с жизнью, формируют навыки

исследовательской деятельности, развивают познавательную активность, самостоятельность,

творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют

успешному обучению детей в школе «Юный эколог».

Положительная динамика учебных достижений – повышение качества обучения, победы

учеников в интеллектуальных играх , конкурсах

Родители

воспитанников

МОУ «СОШ №2»;

Селенгинская СКОШИ

8 вида

МАДОУ «Теремок»

Музей боевой и

трудовой славы

п. Селенгинск

Селенгинское

лесничество

Детская библиотека

Школа

«Юный эколог»