Формирование гражданской идентичности у

младших школьников на уроках окружающего

мира.

Формирование гражданской идентичности у младших школьников на уроках

окружающего мира.

Формирование

гражданской

идентичности

личности

является

ключевой

задачей образования в социокультурной модернизации.

Формирование гражданской идентичности у младших школьников на уроках

окружающего мира.

В Федеральном Государственном Образовательном стандарте говорится о формировании у

учащихся основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Младший школьный возраст наиболее подходящий период для формирования гражданской

идентичности, воспитания общечеловеческих ценностей и качеств личности. Податливость,

известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию, уважение и

огромный авторитет учителя начальных классов, его личностная позиция, создают

благоприятные предпосылки для успешного воспитания. Это время, когда чувства

господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в

качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру.

Структура гражданской идентичности включает следующие компоненты:



Когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности);



Ценностно-смысловой (позитивное, негативное или двойственное отношение к

принадлежности);



Эмоциональный (принятие или неприятие своей принадлежности);



Деятельностный (поведенческий – гражданская активность).

Каждый учитель при обучении и воспитании школьников ставит перед собой определённую

цель.

Моя цель совпадает с одной из задач современного образования - формирование

способности школьника соотносить себя с гражданской общностью, с ее ценностями и

нормами, осознавать свою принадлежность к гражданской общности, видеть в себе

гражданина своей страны и члена гражданского общества.

Особенностью работы учителя начальных классов в контексте формирования гражданской

идентичности является такое преподнесение изучаемого материала, которое не может, не

отразится на отношении личности к себе, своей семье, своему городу, своей стране.

Изучение на уроках окружающего мира таких тем, как «Твои родные и твоя Родина в потоке

времени», «Народы России», «Наш общий дом», «Что такое общество?», «Как жить в мире

людей?» не только дает знание основных событий истории государства, края, республики,

области, в которой проживает учащийся, представление о связи истории своей семьи, рода с

историей Отечества, но и формирует чувство гордости за свой народ, семью, город.

Работа с текстами домашнего чтения об истории II мировой войны, памятных датах

расширяет кругозор учащихся, формирует историческую память и чувство гордости и

сопричастности событиям героического прошлого народов России.

Темы «Я – гражданин России», «Власть народа», «Кто в государстве самый главный?»,

формируют представления учащихся о государственно-политическом устройстве России;

государственной символике, основных правах и обязанностях гражданина; правах и

обязанностях учащегося; правовую компетентность; информирует об основных общественно-

политических событиях в стране и в мире.

Изучение географического и экономического положения России, ее достопримечательностей,

биографий знаменитых писателей, ученых направлено на формирование чувства любви к

Родине и гордости за принадлежность к своему народу, уважение национальных символов и

святынь, знание государственных праздников и участие в них, готовность к участию в

общественных мероприятиях.

В настоящее время идет поиск путей формирования гражданской, идентичности, поэтому для

реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе я

использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать

качество образования.

Педагогические технологии

Достигаемые результаты

Проектные технологии

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные

творческие способности учащихся, более осознанно подходить к

профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в

обучении

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания,

глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,

что важно при формировании мировоззрения.

Обучение в сотрудничестве

(командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей

деятельности взрослых и детей.

Информационно-

коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования,

использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Использование мною проектной технологии на этапе обобщения позволяет учащимся не

только собрать материал по заданной теме и представить его в творческой форме

(стенгазета, фоторепортаж, компьютерная презентация), но и выработать собственное

отношение и выразить свою личную точку зрения на поставленную задачу.

Так передо мной возникла проблема – найти путь развития познавательной активности через

наблюдение за явлениями и предметами окружающего мира.

Я организовала для детей экскурсию по городу.

Первоначально гармония, красота воспринимается такими органами чувств, как зрение, слух,

без осознания глубокого смысла этих понятий. Я наблюдала за детьми, когда мы проходили

по улице Коммуна мимо памятного камня М.С.Себрякову и М.М. Смехову, Вечного огня,

фотографий Героев Советского Союза. Видя это, некоторые дети стали задавать вопросы: «А

кто это?», «А почему этим людям поставили памятник?», «Кто и почему назвал улицу

Коммуны именно Коммуной?». Кто-то попытался объяснить, но знаний было недостаточно,

поэтому дети стали обращаться с вопросами ко мне. Когда ребёнок сталкивается с

проблемой, то формируется эмоциональная установка: «Я хочу изучить этот материал».

Каждый ребёнок получил листок с планом наблюдения, в котором по ходу экскурсии делал

свои пометки. На экскурсии старалась обратить внимание детей на изменения в нашем

городе. Ребята говорили о том, что помнят наш город не таким красивым, как сейчас. Дети

получили массу впечатлений, рассказывали, что раньше не обращали внимания на

фотографии Героев Советского Союза, что написано на стеле у Вечного огня, памятные

камни. Уходя домой, дети получили задание «На какие вопросы ты хотел бы услышать

ответы?»

На следующий день мы выписали эти вопросы на доску и в ходе этой работы решили вместе

найти ответы на интересующие ребят вопросы.

Далее определили тему нашего проекта и попытались наметить цели. Я объяснила детям,

значение терминов «проект», «цель», «задачи» проекта.

Ученики предложили составить алгоритм работы, чтобы не запутаться в огромном море

информации.

В ходе работы ребята распределились на три группы «Прошлое», «Настоящее», «Будущее».

Например, в части «Прошлое» был поставлен вопрос-проблема «Кто является основателем

города?». Каждый участник группы в ходе обсуждения получает задание «Кто основал город

Михайловку?»

В части «Настоящее» - объектом исследования стали улицы нашего города, «Будущее» -

гордость Михайловки.

Был определен и основной источник информации – библиотека и ее богатейшие ресурсы.

Выступление групп сопровождалось показом слайдов.

Это активизировало внимание детей на протяжении всей презентации, ведь на экране они

видели себя в ходе работы над проектом, продукты своей проектной деятельности.

В ходе работы возникла идея не только сделать урок – презентацию, но и собрать рукописную

книгу по теме проекта.

Итогом работы стал урок-презентация «Мой город детства и мечты – отсюда родом я».

Работа по формированию гражданской идентичности у младших школьников помогает

воспитывать ученика, который соответствует модели выпускника начальной школы:

· он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее

Отечества;

· он владеет культурой общения, коммуникативен, бережно относится к общечеловеческим

ценностям;

· он умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, честен, настойчив в преодолении

трудностей;

· он способен к сознательному управлению своим поведением;

· он обладает уверенностью в себе, чувством достоинства, положительной самооценкой.

Формирование гражданской идентичности – дело благородное, значимое и серьезное. Детская

душа чутко прикасается к волшебному источнику, который мы им предлагаем, и из которого

потом всю жизнь будут черпать живительную влагу – любовь к своему Отечеству.

5