Урок как конструктивная среда обучения

Педагогическая наука и обучающие технологии находятся всегда в процессе научной

реконструкции.

Процесс

конструирования

знаний

зависит

от

ранее

накопленного

школьниками опыта, а также от того, как школьники преобразовали его в структуры

знаний,

полагаясь

на

своё

конструктивное

мышление.

Если

школьники

создают

собственную реальность с помощью интерпретации накопленного людьми опыта, то

может сложиться мнение, что учителя не в состоянии перенести весь объём информации

о

своих

представлениях

на

школьников,

поскольку

и

учителя,

и

ученики

обладают

неодинаковым опытом и представлениями об окружающей реальности, она находится

как бы в мыслях человека. На самом деле, учащиеся вполне могут постичь различные

толкования и использовать каждое из них в процессе конструирования своих личных,

индивидуальных знаний.

Конструктивное обучение, как одна из моделей образования, стремится создать такую

учебную

среду,

в

которой

школьники

должны

действовать

с

большой

долей

самостоятельности. То есть учителем организуется среда конструктивного самообучения,

самопознания,

самопостроения

собственных

знаний.

Конструктивная

среда,

которая

создаётся

с

помощью

средств

познания,

способствует

и

обеспечивает

учащихся

возможностью

действовать

активно

в

процессе

построения

объективной

картины

внешнего

мира,

а

также

в

конструктивном

мышлении

собственных

интерпретаций.

Активность

познания

проявляется

и

во

взаимодействии

с

окружающей

действительностью с целью создания своего собственного представления о ней. При этом

применяемые

средства

познания

помогают

упорядочить

конструктивные

учебные

действия учеников.

Средой конструктивного обучения может стать и урок. При этом от учителя требуется

соблюдение основных принципов системы конструктивного обучения:

- учащийся должен испытывать потребность в изучении той или иной темы;

- в обучении определено соответствие

потенциальных возможностей ученика целям,

поставленным педагогом;

- учитель эффективно отбирает средства, методы обучения и контроля, темп обучения;

- развитие, формирование и воспитание отвечает здоровьесберегающим и социальным

нормам общества;

-

использование

деятельностного

подхода

к

обучению,

так

как

только

в

процессе

конструктивной деятельности информация, пришедшая к ученику, становится знанием;

- учитель обеспечивает целесообразный отбор образовательных инновационный.

И, конечно, немаловажную роль в создании конструктивного урока играет личность

педагога, его взаимоотношения с классным коллективом.