Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №2»

Принято

Педагогическим советом школы

Протокол № 1 от 30 августа 2018 года

Утверждено

Приказом № 228 от 30 августа 2018 года

Рабочая программа,

реализующая ФГОС ООО,

по учебному предмету

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 5



9 классов

(базовый уровень)

г. Кингисепп

2018 год

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов (базовый уро-

вень) разработана в соответствии с требованиями федерального государ-

ственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС

ООО), с учётом требований примерной основной образовательной програм-

мы основного общего образования, на основе примерной программы по учеб-

ному предмету «Русский язык» 5 – 9 классы, а также основной образователь-

ной программы основного общего образования МБОУ «КСОШ № 2».

Её характеризует направленность на достижение результатов освоения

курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и мета-

предметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспи-

тательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой уча-

щихся в начальной школе.

Целями изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основ-

ного общего образования являются:

1) воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной лично-

сти с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского со-

знания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык

и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других наро-

дов;

2) воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к

нему как явлению культуры;

3) осмысление родного языка как основного средства общения, сред-

ства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства

освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

4) осознание эстетической ценности родного языка;

5) овладение русским языком как средством общения в повседневной

жизни и учебной деятельности:

6) развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию,

сотрудничеству,

позитивном

диалогу,

содержательным

компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании.

Задачами изучения учебного предмета «Русский язык» являются:

1) овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, само-

образования,

важнейшими

обшеучебными

умениями

и

универсальными

учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планиро-

вать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию);

2) проведение библиографического поиска, извлечения и преобразова-

ния необходимой информации из лингвистических словарей различных типов

и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществление информаци-

онной переработки текста и др.;

3) освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях

её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русско-

3

го литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, со-

поставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

4) овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида-

ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуаци-

ях общения, нормами речевого этикета;

5) обогащение активного и потенциального словарного запаса;

6) расширение используемых в речи грамматических средств;

7) совершенствование способности применять приобретённые знания,

умения и навыки в процессе речевого общения в

учебной деятельности и

повседневной жизни;

8) умение использовать язык с целью поиска необходимой информации

в различных источниках для решения учебных задач;

9) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях об-

щения;

10) умение выбирать адекватные языковые средства для успешного ре-

шения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказыва-

ния, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуа-

ций общения;

11) стремление к более точному выражению собственного мнения и по-

зиции.

I.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения учебного предмета, курса обучающиеся должны

знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жиз-

ни, что позволяет разрабатывать основной инструментарий и необходимые

контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения за-

планированных результатов.

Личностными результатами освоения выпускниками основной шко-

лы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-

культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в

развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств

личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное от-

ношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого об-

щения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной ре-

чью.

4) осознание своей идентичности как гражданина многонациональной

страны, объединенной одним языком общения – русским.

4

Метапредметными результатами освоения программы по русскому

языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:



адекватное понимание информации устного и письменного сообще-

ния (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и

дополнительной информации);



владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, озна-

комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;



адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; вла-

дение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, деталь-

ным);



способность извлекать информацию из различных источников, вклю-

чая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ре-

сурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, спра-

вочной литературой, в том числе и на электронных носителях;



овладение приемами отбора и систематизации материала на опреде-

ленную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способ-

ность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в

результате чтения или аудирования;



умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки

зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных язы-

ковых средств;

говорение и письмо:



способность

определять

цели

предстоящей

учебной

деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать

достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письмен-

ной форме;



умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с за-

данной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);



умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей

речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;



способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и

письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, после-

довательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое

отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан-

ному, услышанному, увиденному;



владение различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диа-

лог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание

разных видов диалога);



соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,

лексических, грамматических, стилистических норм современного русского

5

литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуа-

ции в процессе письменного общения;



способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы рече-

вого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого об-

щения;



способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учеб-

ной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность

оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять

их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;



умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сооб-

щениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных

тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседнев-

ной жизни; способность использовать родной язык как средство получения

знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, уме-

ний и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уро-

ках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими

людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо

задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение нацио-

нально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения основной школы программы по

русскому (родному) языку являются:

5 класс

Обучающийся научится:

– по

фонетике

и

графике: производить

фонетический

разбор

слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать бук-

вы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изу-

ченных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов,

антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового сло-

варя, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического

значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе

словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать

новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с

помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить

морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

6

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова опре-

делённых морфологических признаков; указывать морфологические призна-

ки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать

формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изу-

ченных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять

главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-

ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять

вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматиче-

скую основу предложения; определять вид предложения по количеству грам-

матических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию вто-

ростепенных членов предложения; определять однородные члены; опреде-

лять обращения; различать простое и сложное предложение; производить

синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между

словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновы-

вать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; пра-

вильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по

пунктуации: находить

изученные

типы

смысловых

отрезков

в

предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов

и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосно-

вывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуаци-

онные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать текст;

выделять в тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основ-

ную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения,

пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-

описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; опреде-

лять стиль текста; пытаться использовать в собственной письменной речи

изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антони-

мию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в со-

чинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; оза-

главливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

6 класс

Обучающийся научится:

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изу-

ченных частей речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим зна-

чением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и сло-

вообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразова-

тельную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для

изученных частей речи средств;

7

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; произ-

водить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения

изученных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числитель-

ным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и за-

висимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; состав-

лять предложения с разными видами сказуемого;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между

словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновы-

вать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; пра-

вильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изу-

ченных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов

в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор

знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в

речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля

речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; исполь-

зовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широ-

кие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпи-

граф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художе-

ственном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пере-

сказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейза-

жа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и

темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерье-

ра, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повто-

ры, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

7 класс

Обучающийся научится:

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; произ-

водить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения

изученных частей речи; производить морфологический разбор частей речи,

изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастными и

деепричастными

оборотами

(в

простейших

случаях),

а

также

сложных

предложений с изученными союзами; составлять предложения с причастны-

ми и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в

пределах изученного материала.

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим зна-

чением; пользоваться разными видами словарей;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числитель-

ным, прилагательным, местоимением и причастием, деепричастием в каче-

8

стве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными

оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

– по орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосно-

вывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, нахо-

дить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в

7 классе слова с непроверяемыми орфограммами;

– по

пунктуации: выделять запятыми причастные обороты (стоящие

после существительного), деепричастные обороты;

– по связной речи: адекватно воспринимать и создавать тексты публи-

цистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повество-

вательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внеш-

ности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда, пи-

сать рассказы на предложенные сюжеты: сочинения-рассуждения (на матери-

але жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произо-

шедших событиях, аргументировать свои выводы.

8 класс

Обучающийся научится:

– по фонетике: производить фонетический разбор слов;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных

частей речи;

– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответ-

ствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим слова-

рем; пользоваться этимологическим словарём;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и сло-

вообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразова-

ние;

– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письмен-

ный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

– по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний;

различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со

сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными чле-

нами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический раз-

бор простых предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между

словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изучен-

ными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; на-

ходить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные

в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографи-

ческий разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изу-

ченных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных

типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять

9

пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функ-

ции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать

стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты

форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; состав-

лять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и

пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публици-

стического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рас-

суждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в

соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

9 класс

В результате изучения русского языка выпускник научится понимать:

– роль

русского

языка

как

национального

языка

русского

народа,

го суд а р с т ве н н о го

я зы ка

Ро с с и й с ко й

Ф ед е р а ц и и

и

с р е д с т в а

межнационального общения;

– смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и

ситуация peчевого общения;

– основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,

официально делового стилей, языка художественной литературы;

–

особенности

основных

жанров

научного,

публицистического,

официально-делового стилей и разговорной речи;

–

признаки

текста

и

его

функционально-смысловых

типов

(повествования, описания рассуждения);

– основные единицы языка, их признаки;

–

основные

нормы

русского

литературного

языка

(орфоэпические,

лексические,

грамматические,

орфографические,

пунктуационные);

нормы

речевого этикета;

Речевая деятельность:

Аудирование:

– фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов,

конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

– формулировать вопросы по содержанию текста;

– замечать в собственной и чужой речи отступления от норм

литературного языка;

Чтение:

–

понимать

коммуникативную

тему,

цель

чтения

текста

и

в

соответствии с этим организовывать процесс чтения;

– составлять конспект прочитанного текста;

– оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

– прогнозировать

возможное

развитие

основной

мысли

до

чтения

лингвистического и художественного текста;

Говорение:

–

создавать

устные

монологические

высказывания

на

актуальные

10

социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные

темы;

–

владеть

основными

нормами

построения

устного

высказывания:

соответствие

теме

и

основной

мысли,

полнота

раскрытия

темы,

достоверность

фактического

материала,

последовательность

изложения

(развертывания

содержания

по

плану),

наличие

грамматической

связи

предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией,

уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

– строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса

русского языка;

Письмо:

– владеть основными нормами построения письменного высказывания:

соответствие

теме

и

основной

мысли

высказывания,

полнота

раскрытия

темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения

(развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в

тексте,

наличие

грамматической

связи

предложений

в

тексте,

владение

нормами правописания);

– писать изложения по публицистическим, художественным текстам,

сохраняя

композиционную

форму,

типологическое

строение,

характерные

языковые средства;

–

вводить

в

текст

изложения

элементы

сочинения

(рассуждение,

описание, повествование);

– писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или

прослушанного текста;

– составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента

большой статьи);

– совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и

содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

Текст:

– проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов

речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства,

средства связи предложений, строение текста);

Фонетика и орфоэпия:

– правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов

их произношения;

– анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения

соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

– владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа

его образования к морфемной структуре;

– толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том

числе и слов с иноязычными элементами типа -лог, поли-, -фон и т.п.);

– пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей;

11

– опираться на морфемный разбор при проведении орфографического

анализа и определении грамматических признаков слов;

Лексикология и фразеология:

–

разъяснять

значение

слов

общественной

и

морально-этической

тематики; пользоваться разными видами толковых словарей;

– правильно использовать термины в текстах научного стиля;

–

оценивать

свою

и

чужую

речь

с

точки

зрения

уместного

и

выразительного словоупотребления;

–

проводить

элементарный

анализ

художественного

текста,

обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на

лексических возможностях русского языка;

Морфология:

– распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

–

правильно

образовывать

формы

слов

с

использованием

словаря

грамматических трудностей;

– определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

–

опираться

на

морфологическую

характеристику

слова

при

проведении орфографического и пунктуационного анализа;

Орфография:

– применять орфографические правила, объяснять правописание слов с

трудно проверяемыми орфограммами;

– пользоваться этимологической справкой при объяснении написания

слов;

– проводить орфографический анализ текста;

Синтаксис и пунктуация:

– различать изученные виды простых и сложных предложений;

– интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

– составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и

конструировать предложения по заданным схемам;

– уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

– правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять

прямую речь косвенной;

–

проводить

синтаксический

и

интонационный

анализ

сложного

предложения;

–

устанавливать

взаимосвязь

смысловой,

интонационной,

грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

– использовать различные синтаксические конструкции как средство

усиления выразительности речи;

– применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков

препинания

простом

и

сложном

предложениях,

используя

на

письме

специальные графические обозначения;

– строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

– самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные

правила;

12

– проводить пунктуационный анализ текста;

– аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

II.

Содержание учебного предмета

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует

Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В

ней выделяются три сквозные содержательные линии:

1) содержание,

обеспечивающее

формирование

коммуникативной

компетенции;

2) содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвисти-

ческой (языковедческой) компетенций;

3) содержание,

обеспечивающее

формирование

культуроведческой

компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно

взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планирова-

нии. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение

содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов

на изучение каждой темы программы.

5 класс (136ч)

Язык и общение (2ч)

Язык и человек.

Общение устное и письменное.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться.

Получают представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как

науке, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письменной

речи. Овладевают приёмами ознакомительного и изучающего чтения. Овладе-

вают приёмами работы со схемой, в соответствии с коммуникативной задачей

извлекают информацию из схемы, используют её в монологическом высказы-

вании на лингвистическую тему.

На конкретном примере получают представление об истории русского

речевого этикета. Овладевают сведениями о происхождении слов. Овладева-

ют фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более

точного понимания текстов.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч)

(Контрольная работа – 2)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

13

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Части речи. Глагол.

-Тся и -ться в глаголах.

Личные окончания глаголов.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые

и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости

звуки.

Анализируют

и

характеризуют

общее

грамматическое

значение,

морфологические признаки и синтаксическую роль разных частей речи.

Анализируют

орфографический

материал,

сопоставляют

написания

слов с изучаемыми орфограммами. Применяют орфографические изученные

правила в практике письма.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25ч)

(Контрольная работа – 1, развитие речи – 2)

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Предложение.

Виды

предложений

по

цели

высказывания.

Восклицательные

предложения.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое. Виды сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с обращениями.

Синтаксический разбор простого предложения.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Простые и сложные предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

14

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют языковой

материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и соче-

тания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой

будущего времени глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы. Ана-

лизируют, сопоставляют словосочетания и слова с предлогами. Распознают

(выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое сло-

ва в словосочетании. Определяют виды словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова; находят нарушения норм сочетания слов в составе

словосочетания; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске, группируют и моделируют их по заданным признакам.

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других

языковых единиц. Определяют границы предложений и способы их передачи

в устной и письменной речи. Овладевают краткими сведениями об истории

письма. Соотносят схемы смысловых и грамматических связей слов в предло-

жении и предложения, соответствующие этим схемам, в составе текста. Ана-

лизируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побу-

дительных, вопросительных, восклицательных предложений; сопоставляют

их структурные и смысловые особенности. Моделируют предложения в соот-

ветствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, по-

будительные, вопросительные, восклицательные), употребляют их в речевой

практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Осваивают правила ведения разговора по телефону. Совершенствуют умения

выразительного чтения. Находят грамматическую основу предложения, опре-

деляют особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого. Распо-

знают главные и второстепенные члены предложения.

Применяют на письме правило постановки тире между подлежащим и

сказуемым. Овладевают сведениями об истории знаков препинания (тире).

Сопоставляют распространённые и нераспространённые предложения.

Овладевают сведениями о распространённых и нераспространённых предло-

жениях. Определяют виды второстепенных членов предложения и способы

их

выражения. Устанавливают и

графически

обозначают

смысловые

и

грамматические связи второстепенных членов предложения. Распространяют

предложения второстепенными членами. Находят определения, дополнения,

обстоятельства в предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают

деформированный текст. Создают устные и письменные монологические вы-

сказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, ис-

пользуя распространённые и нераспространённые предложения. Анализиру-

ют

и

характеризуют

синтаксическую

структуру

простых

двусоставных

предложений.

Понимают

условия

однородности

членов

предложения.

Составляют

схемы однородных членов предложения. Соблюдают правила расстановки

пунктуационных знаков при однородных членах в практике письма. Произво-

дят синонимическую замену простых предложений с однородными членами

и сложносочинённых предложений.

15

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными

и

нераспространёнными

обращениями.

Анализируют

и

оценивают

уместность той или иной формы обращения в различных ситуациях общения.

Наблюдают за особенностями использования обращений в текстах раз-

личных

стилей

и

жанров.

Выполняют

синтаксический

разбор

простого

осложнённого предложения. Получают сведения о выражении обращения в

древности.

Опознают основные способы передачи чужой речи. Анализируют и ха-

рактеризуют синтаксические конструкции с прямой речью. Правильно инто-

нируют предложения с прямой речью. Моделируют предложения с прямой

речью и используют их в письменных высказываниях. Преобразуют сложные

предложения в предложения с прямой речью. Правильно ставят знаки препи-

нания в предложениях с прямой речью в практике письма.

Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в

них. Анализируют предложения, классифицируют их по структуре (простые,

сложные). Анализируют рисунки и определяют, какими предложениями (про-

стыми или сложными) их можно описать. Составляют предложения из дан-

ных фрагментов. Обнаруживают ошибки в строении сложных предложений и

исправляют их. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения.

Собирают материал к написанию сочинений по картине, используя на-

выки просмотрового и поискового чтения.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч)

(Контрольная работа – 1, развитие речи – 2)

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные

звуки.

Изменение

звуков

в

потоке

речи.

Согласные

твердые и мягкие.

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Двойная роль букв е, е, ю, я.

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают основными понятиями фонетики. Получают сведения о

происхождении терминов, которыми овладевают при изучении фонетики.

Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука.

Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые

и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости зву-

ки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова

по заданным параметрам их звукового состава. Анализируют и характеризу-

ют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова

(устно и с помощью элементов транскрипции), звуки в речевом потоке, слова

с точки зрения их деления на слоги и возможностей переноса слова с одной

16

строки на другую. Проводят фонетический анализ слова. Получают представ-

ление об орфограмме. Создают устные высказывания учебно-научного стиля.

Получают представление о ритмической организации поэтической речи

(общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных сло-

гов). Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера

для более точного понимания текста.

Применяют в практике письма разные способы проверки безударных

гласных в корне слова. Используют орфографический словарь. Знакомятся с

этимологией словарных слов. Овладевают сведениями об этимологии слов,

трудных в орфографическом отношении. Решают лингвистические задачи.

Выполняют задания тестового характера. Анализируют текст с точки

зрения его темы, основной мысли. Создают текст в устной форме по заданно-

му началу.

Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении

изученного

учебного

материала,

анализируют

и

оценивают

собственную

учебную деятельность.

Лексика. Культура речи (6ч)

Слово и его лексическое значение Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают сведения о

происхождении некоторых терминов.

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей чувств,

эмоций; необходимость расширять свой лексикон; отличие слова от других

единиц языка; основания для переноса наименования (сходство, смежность

объектов или признаков). Понимают общие принципы классификации сло-

варного состава русского языка. Объясняют лексическое значение слов раз-

личными способами. Устанавливают смысловые и стилистические различия

синонимов.

Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лекси-

ке. Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к раз-

говорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют слова по их сти-

листической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов

различных функциональных разновидностей языка.

Получают представление о структуре словарной статьи в толковом сло-

варе. Используют толковые словари при выполнении упражнений. Получают

представление о творчестве В.Даля.

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное

значение слова. Осваивают сведения об обозначении переносного значения

слова в словарной статье. Наблюдают за использованием слов в переносном

17

значении в художественных текстах. Употребляют слова в переносном значе-

нии в речи при создании устных и письменных высказываний.

Овладевают

сведениями

о

лексической

сочетаемости.

Редактируют

текст (находят и исправляют нарушения лексической сочетаемости слов).

Овладевают сведениями о синонимических связях слов. Опознают си-

нонимы; устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

Используют синонимы в речи. Наблюдают за использованием синонимов в

учебно-научных и художественных текстах. Извлекают необходимую инфор-

мацию из толкового словаря и словаря синонимов. Используют синонимы в

речи. Осваивают сведения о происхождении слова синоним, расширяют зна-

ния о синонимических парах и синонимических рядах, о возникновении си-

нонимов.

Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опознают ан-

тонимы, пользуются словарём антонимов, составляют антонимические пары

слов. Наблюдают за использованием антонимов в художественных текстах,

определяют текстообразующую роль антонимов.

Решают лингвистические задачи.

Морфемика. Орфография. Культура речи (17ч)

(Контрольная работа – 1)

Морфема

как

наименьшая

значимая

часть

слова.

Изменение

и

образование слов.

Окончание и основа слова.

Корень слова

Суффикс. Ошибки в употреблении суффиксов.

Приставка. Ошибки в употреблении приставок.

Чередование звуков

Беглые гласные. Варианты морфем.

Морфемный разбор слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы з и с на конце приставок.

Буквы а-о в корне лаг-лож.

Буквы а-о в корне раст-рос.

Буквы е-о после шипящих в корне слова.

Буквы ы-и после ц.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от

других значимых единиц языка; понимают роль морфем в процессах формо-

и словообразования.

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфем-

ный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его мор-

18

фемный состав, оценивают основные выразительные средства морфемики,

наблюдают за использованием выразительных средств морфемики в речи.

Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения по мор-

фемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и

лексического анализа слов.

Получают представление о словах, имеющих несколько приставок. На

конкретных примерах получают представление об историческом характере

морфемной структуры русского слова.

Решают лингвистические задачи.

Морфология. Орфография. Культура речи (51ч)

Имя существительное (18ч)

(Контрольная работа – 1, развитие речи – 2)

Имя существительное как часть речи.

Морфологические признаки имен существительных

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имен существительных.

Имена

существительные,

имеющие

форму

только

множественного

числа.

Имена

существительные,

имеющие

форму

только

единственного

числа.

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных.

П р а в о п и с а н и е

гл а с н ы х

в

п а д е ж н ы х

о ко н ч а н и я х

и м е н

существительных в единственном числе.

Множественное число имен существительных.

Правописание

о-е

после

шипящих

и

ц

в

в

окончаниях

имен

существительных

Морфологический разбор имени существительного.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают основными понятиями морфологии. Понимают особенно-

сти грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Рас-

познают самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи.

Группируют слова разных частей речи по заданным признакам, находят осно-

вания для классификации.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознают существительные мужского, женского и среднего рода. Овладева-

ют сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном

контекстном окружении; об именах существительных, имеющих форму толь-

ко единственного или только множественного числа. Группируют имена су-

ществительные по заданным признакам. Выполняют морфологический раз-

бор имён существительных. Наблюдают за употреблением имён существи-

19

тельных в научно-популярных и художественных текстах. Правильно упо-

требляют в устной и письменной речи одушевлённые и неодушевлённые,

собственные и нарицательные существительные, существительные общего

рода; имена существительные, имеющие варианты форм множественного

числа. Создают устные высказывания в соответствии с заданной речевой си-

туацией.

Анализируют

орфографический

материал,

сопоставляют

написания

слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержание изучаемых орфо-

графических правил и алгоритмы их использования. Классифицируют языко-

вой материал по заданным признакам. Применяют орфографические изучен-

ные правила в практике письма. Извлекают информацию из таблицы и при-

меняют её при склонении существительных на -ия, -ие, -ий. Анализируют

языковой материал, представленный в форме схемы, создают схемы по задан-

ному образцу. Находят нарушения орфографических норм и исправляют оши-

бочные написания.

Имя прилагательное (9ч)

(Контрольная работа – 1, развитие речи – 2)

Имя прилагательное как часть речи.

П р а в о п и с а н и е

гл а с н ы х

в

п а д е ж н ы х

о ко н ч а н и я х

и м е н

прилагательных.

Прилагательные полные и краткие.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его

по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализи-

руют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические

признаки

имени

прилагательного,

его

синтаксическую

роль.

Группируют

имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Различают

полную и краткую форму качественных прилагательных. Определяют

син-

таксическую

роль

прилагательных

в

полной и краткой формах. Употре-

бляют краткие прилагательные в речи, соблюдая орфоэпические и граммати-

ческие нормы. Выполняют морфологический разбор прилагательного. Полу-

чают сведения об истории появления кратких прилагательных в языке.

Наблюдают за употреблением прилагательных в художественных тек-

стах, поучают представление об эпитете, употребляют эпитеты в речи. Совер-

шенствуют навыки изучающего и поискового/просмотрового чтения. Анали-

зируют содержание и языковое оформление текста. Подробно пересказывают

текст в устной и письменной форме.

Анализируют

орфографический

материал,

сопоставляют

написания

слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваивают содержание

орфографических правил (правописание окончаний имён прилагательных;

кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящие: не с именами прила-

20

гательными) и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфогра-

фические правила в практике письма.

Глагол (24ч)

(Контрольная работа – 2, развитие речи – 2)

Глагол как часть речи.

Не с глаголами.

Неопределенная форма глагола.

Правописание -тся и –ться в глаголах.

Виды глагола.

Буквы е-и в корнях с чередованием.

Время глагола.

Прошедшее время глагола.

Настоящее время глагола.

Будущее время глагола.

Спряжение глаголов.

Правописание личных безударных окончаний глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Мягкий

знак

после

шипящих

в

глаголах

во

2

лице

единственного

числа.

Употребление времен.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют значение, морфологические признаки

глагола, синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и личные формы

глагола, приводят соответствующие примеры. Определяют тип спряжения

глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом. Отличают глаго-

лы настоящего, прошедшего и будущего времени, употребление времен.

Учатся согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле-

жащим, выраженным существительным среднего рода, употреблять при гла-

голах имена существительные в нужном падеже, использовать в речи гла-

голы-синонимы для более точного выражения мысли и неоправданного по-

втора слов.

Решают лингвистические задачи.

Овладевают сведениями о структурных особенностях текста-повество-

вания.

Отрабатывают правописание

личных

безударных

окончаний

глаголов,

мягкого знака после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

Выполняют морфологический разбор глагола.

Повторение и систематизация изученного (6ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

21

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других

языковых единиц. Правильно ставят знаки препинания в предложениях с пря-

мой речью в практике письма. Опознают сложные предложения, правильно

ставят знаки препинания в них. Анализируют орфографический материал, со-

поставляют написания слов с изучаемыми орфограммами. Применяют изу-

ченные орфографические правила в практике письма.

6 класс (170ч)

Введение (6ч)

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык

межнационального общения.

Понятие о функциональных разновидностях языка.

Текст и его признаки.

Орфоэпические нормы.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в

современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, вырази-

тельность русского языка. Овладевают первоначальными представлениями о

литературном языке, его нормах, культуре речи.

Овладевают знаниями об основных признаках текста (смысловая и

композиционная цельность, связность, членимость текста). Определяют тему,

основную мысль текста, ключевые слова, выделяют микротемы текста. Дока-

зывают принадлежность последовательности предложений к тексту.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы,

смысловой

цельности,

последовательности

изложения,

принадлежности

к

определённой функциональной разновидности языка, уместности и целесо-

образности использования в нём языковых средств. Делят текст на смысло-

вые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая

его содержание в виде плана. Создают тексты различных функционально-

смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные темы с

учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

Соблюдают

в

речевой

практике

основные

правила

литературного

произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков; мягко-

го или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания соглас-

ных (нн, чт и др.); нормативное ударение в словах и их формах, трудных с ак-

центологической точки зрения (слова типа квартал, договор и т. д.). Получают

представление о допустимых и недопустимых вариантах произношения и

ударения. Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях коррек-

тируют своё произношение. Анализируют и оценивают с орфоэпической точ-

22

ки зрения речь окружающих. Овладевают сведениями по истории формирова-

ния орфоэпических норм современного русского литературного языка.

Создают устные и письменные высказывания учебно-научного и публи-

цистического стилей (разные функционально-смысловые типы речи). Готовят

сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией сверстников.

Восстанавливают деформированный текст. Оценивают чужие и собственные

речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зре-

ния соответствия их коммуникативным требованиям.

Морфемика, словообразование, орфография (19ч)

(Контрольная работа-1)

Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке.

Сложные и сложносокращённые слова.

Понятие об этимологии.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Буквы о и а в корнях -гор-/-гар-, -зор-/ -зар-, -раст-/-рос-.

Правописание приставок пре-/при-.

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от

других значимых единиц языка. Опознают морфемы и членят слова на мор-

фемы на основе смыслового грамматического и словообразовательного ана-

лиза. Различают слова с нулевым окончанием и слова без окончания. Харак-

теризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с

опорой на его морфемный состав. Различают словообразующие и формообра-

зующие морфемы.

Анализируют языковой материал, сравнивают слова, образованные с

помощью различных морфем, делают выводы. Овладевают сведениями об

основных способах словообразования слов (приставочном, суффиксальном,

приставочно-суффиксальном, бессуффиксном, сложении, переходе одной ча-

сти речи в другую сращении). Анализируют словообразовательную структуру

слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Сопостав-

ляют морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое зна-

чение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Раз-

личают изученные способы словообразования слов, составляют словообразо-

вательные пары и словообразовательные цепочки слов, характеризуют слово-

образовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь одно-

коренных слов. Определяют способ образования слов, применяют правило

написания соединительной гласной в сложных словах. Согласовывают подле-

жащее, выраженное аббревиатурой, со сказуемым, выраженным глаголом в

форме прошедшего времени. Образуют сложные слова из данных словосоче-

таний. Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образова-

ния.

23

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в прак-

тике правописания, а также при проведении грамматического и лексического

анализа

слов.

Пользуются

морфемными

и

словообразовательными

сло-

варями.

Получают представление об этимологии, об исторических изменениях

в структуре слова. Пользуются этимологическим словарём. Овладевают све-

дениями о происхождении слов для более точного понимания их значений.

Соотносят слова с заданными морфемными моделями. На конкретных приме-

рах получают представление о вариантах морфем. Наблюдают за использова-

нием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Выпол-

няют морфемный и словообразовательный разбор слов.

Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят

основания для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию, а также изу-

ченные орфографические правила в практике правописания. Решают лингви-

стические задачи.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Проводят смысловой и

речеведческий анализ текстов, определяют их принадлежность к определён-

ной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу

речи.

Определяют последовательность действий для решения учебных задач.

Овладевают

фоновыми

знаниями,

имеющими

значение

для

обще-

культурного развития и для более точного понимания текстов.

Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изучен-

ной теме.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового чтения, анализиру-

ют и оценивают свою учебную деятельность.

Лексикология, орфография. Культура речи (33ч)

(Контрольная работа-1)

Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе.

Понятие об языковых и художественных метафорах.

Лексические выразительные средства.

Чередование гласных в корнях -скач- / -скоч- , -равн- / -ровн-, -твар- /

-твор-.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно рус-

ские слова.

Заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного упо-

требления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

Профессионализмы.

Жаргонизмы.

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

24

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

Повторение темы «Лексикология».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синоними-

ческими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематиче-

скими отношениями. Анализируют языковой материал, определяют принад-

лежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифици-

руют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими осо-

бенностями текстов различных функциональных разновидностей языка. Ана-

лизируют словарные статьи из словаря В. Даля и С. Ожегова, проводят на-

блюдение за изменением значения слов. Получают сведения о происхожде-

нии слов для более точного понимания их значений.

Анализируют слова и словосочетания, употреблённые в прямом и пере-

носном значениях. Овладевают сведениями об общеязыковых и художествен-

ных метафорах. Отличают общеязыковые метафоры от художественных. Ана-

лизируют метафоры и распределяют их на группы по заданным признакам.

Используют в речевой практике слова с переносным значением, распознают

общеязыковые

метафоры.

Получают

представление

об

индивидуально-

авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Овладевают дополнитель-

ными сведениями о народнопоэтических эпитетах. Наблюдают за использова-

нием лексических выразительных средств в научно-популярных и художе-

ственных текстах, определяют цель использования тропов. Создают тексты-

сказки, используя лексические выразительные средства.

Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание слов с

изучаемыми орфограммами, определяют лексические значения слов, делают

выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое

правило и алгоритм его применения. Осваивают содержание орфографиче-

ских правил и алгоритмы их использования. Анализируют и группируют сло-

ва по заданным параметрам, находят основания для классификации слов, со-

держащих изучаемые орфограммы. Применяют изученные орфографические

правила в практике письма.

На основе схемы овладевают информацией о классификации лексики с

точки зрения её происхождения, используют её в устном высказывании на

лингвистическую тему.

Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской семьи языков, расска-

зывают о языках, родственных русскому. Получают представление об обще-

славянских и собственно русских словах. Сопоставляют слова русского, укра-

инского и белорусского языков, объясняют причины их сходства. Группируют

слова по особенностям их происхождения. Извлекают информацию из схемы,

рассказывают о заимствованных словах. Определяют тематические группы

заимствованных слов. Подбирают синонимы или синонимичные выражения к

заимствованным словам. На конкретных примерах осваивают фонетические и

25

грамматические признаки заимствованных слов. Извлекают информацию из

схемы о славянских и неславянских заимствованиях. Овладевают сведениями

о заимствованных из старославянского языка словах и их фонетических при-

знаках.

Знакомятся со сведениями о старославянском языке.

Подбирают к исконно русским словам старославянские соответствия.

Объясняют написание безударных гласных в словах, используя сведения о

полногласных и неполногласных сочетаниях. Анализируют тексты с точки

зрения целесообразности и оправданности использования в них заимствован-

ных слов. Пишут небольшое сочинение-рассуждение о культуре употребле-

ния заимствованной лексики. Пользуются словарями иностранных слов рус-

ского языка.

Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и

пассивного употребления, о причинах появления в русском языке историз-

мов, архаизмов, неологизмов. Опознают устаревшие слова, определяют их

лексическое значение, составляют словарные статьи. Наблюдают за использо-

ванием устаревших слов и неологизмов в художественных текстах. Заменяют

историзмы и архаизмы современными синонимами.

Анализируют слова с точки зрения их принадлежности к книжным сти-

лям речи и к разговорной речи. Овладевают сведениями о стилистически ней-

тральной и книжной лексике, о сферах и ситуациях использования стилисти-

чески нейтральной и стилистически окрашенной лексики. Анализируют, ха-

рактеризуют, группируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за

использованием стилистически окрашенной лексики в разговорной речи, пуб-

лицистических и художественных текстах. Осуществляют выбор лексических

средств и употребляют их в соответствии со значением, ситуацией и сферой

общения.

Осознают

роль

фразеологизмов

в

речи.

Овладевают

сведениями

об

основных признаках фразеологизмов. Различают фразеологизмы и свободные

сочетания

слов.

Восстанавливают

фразеологизмы

по

данному

фрагменту.

Определяют фразеологизмы по их значениям.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с

точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к опре-

делённой функциональной разновидности языка, функционально-смыслово-

му типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в них лек-

сических средств. Выразительно читают прозаические и стихотворные тек-

сты.

Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией

сверстников. Продуцируют тексты различных функционально-смысловых ти-

пов речи на социально-культурные, бытовые, учебные темы с учётом требо-

ваний, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Передают ин-

формацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного

текста.

Грамматика, морфология, орфография. Культура речи (98ч)

26

(Контрольная работа-5)

Грамматика как раздел лингвистики.

Морфология как раздел грамматики.

Части речи в русском языке.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают)

особенности грамматического значения слова в отличие от лексического зна-

чения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их фор-

мы; служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зре-

ния его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфоло-

гический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изучен-

ной теме. Используют приёмы поискового/ просмотрового чтения при повто-

рении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собствен-

ную учебную деятельность.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные мор-

фологические признаки имени существительного. Несклоняемые и разно-

склоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного. Словообразование имён

существительных. Сложносокращённые имена существительные.

Правописание гласных о/е в суффиксах существительных после шипя-

щих.

Повторение темы «Имя существительное».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Опознают имена

существительные по морфологическим признакам. Характеризуют постоян-

ные и непостоянные признаки имён существительных. Овладевают сведения-

ми о существительных с колеблющимися признаками одушевлённости/неоду-

шевлённости. В соответствии с нормами современного русского языка упо-

требляют имена существительные, имеющие варианты падежных окончаний

(шофёры — шофера, хлебы — хлеба, апельсинов, бананов и т. п.). Группиру-

ют существительные по заданным признакам.

Получают представление о несклоняемых и разносклоняемых именах

существительных. Определяют род несклоняемых существительных. Пра-

вильно

согласуют

прилагательные

с

несклоняемыми

существительными.

Пользуются толковым словарём.

Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-попу-

лярных и художественных текстах. Правильно употребляют несклоняемые и

разносклоняемые существительные, имена существительные общего рода.

Распознают и правильно употребляют существительные общего рода.

Определяют ошибки в согласовании существительных с глаголами и прилага-

27

тельными и исправляют их. Анализируют орфографический материал, сопо-

ставляют написания слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержа-

ние изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования.

Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применяют

изученные правила в практике письма. Выполняют морфологический разбор

имён существительных.

Передают информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

задачей. Самостоятельно заполняют таблицу о словообразовательных суф-

фиксах существительных. Получают представление о субстантивации. Согла-

суют сложносокращённые слова с глаголами в форме прошедшего времени.

Выполняют словообразовательный разбор имён существительных.

Решают лингвистические задачи.

Совершенствуют

навыки

изучающего

чтения.

Анализируют

тексты,

определяют их стиль и тип речи, основную мысль, тему, озаглавливают текст.

Создают монологические высказывания на заданную лингвистическую тему.

Создают тексты разных функционально-смысловых типов речи.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими существенное значение

для общекультурного развития и понимания текстов.

Работают в парах, группах; определяют цель совместной деятельности,

её этапы, последовательность действий для решения учебных задач.

Овладевают

фоновыми

знаниями,

имеющими

значение

для

обще-

культурного развития и более точного понимания текстов.

Выполняют

тестовые

задания.

Анализируют

текст,

определяют

его

тему, выполняют практические задания по изученной теме. Используют приё-

мы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного

материала. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные мор-

фологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имён

прилагательных.

Сравнительная

степень.

Превосходная

степень.

Разряды

имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относи-

тельные

прилагательные.

Притяжательные

прилагательные.

Морфологиче-

ский разбор имени прилагательного.

Словообразование имён прилагательных. Буквы о и е после шипящих и

ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы я в суффиксах имён прила-

гательных. Правописание имён прилагательных с суффиксами -к-и -ск-. Сло-

вообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагатель-

ных.

Описание как тип речи.

Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повто-

рение темы «Имя прилагательное».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

28

Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и схе-

мы, делают выводы о грамматических признаках прилагательных. Характери-

зуют постоянные и непостоянные признаки имён прилагательных. Знакомят-

ся с историей изучения имени прилагательного как части речи в русистике.

Сопоставляют грамматические признаки прилагательных и существитель-

ных, определяют их различия, своё мнение подтверждают примерами.

Восстанавливают деформированный текст, употребляя прилагательные

в нужной форме. Правильно употребляют имена прилагательные, имеющие

варианты краткой формы, не имеющие краткой или полной формы. Группи-

руют слова по признаку слитного и раздельного написания с не. Получают

представление о сравнительной и превосходной степенях сравнения прилага-

тельных. Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных.

Различают и опознают сравнительную и превосходную степени имён

прилагательных. Знакомятся с различным пониманием форм степеней срав-

нения в современной лингвистике. Образуют формы степеней сравнения

имён прилагательных. Правильно употребляют имена прилагательные в фор-

ме составной сравнительной и простой превосходной степенях. Исправляют

ошибки в употреблении степеней сравнения. Анализируют прилагательные,

группируют их по разрядам. Опознают качественные прилагательные и ха-

рактеризуют их признаки. Группируют качественные прилагательные по те-

матическим группам, стилистической окраске. Опознают относительные при-

лагательные и группируют их по заданным признакам. Наблюдают за упо-

треблением качественных и относительных прилагательных в учебно-науч-

ных, энциклопедических и художественных текстах.

Образуют притяжательные прилагательные от существительных. Опо-

знают притяжательные прилагательные, характеризуют их признаки. Опреде-

ляют

основания

для

группировки

притяжательных

прилагательных.

Зна-

комятся с особенностями употребления притяжательных прилагательных в

разговорной и книжной речи. Выполняют морфемный разбор притяжатель-

ных прилагательных. Выполняют морфологический разбор прилагательных.

Определяют способы словообразования имён прилагательных. Группи-

руют имена прилагательные в соответствии со способом их образования.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с

изучаемыми орфограммами. Самостоятельно формулируют орфографическое

правило о написании букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-

ных. Группируют прилагательные по признаку правописания н и н н в суф-

фиксах. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алго-

ритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в

практике письма. Различают суффиксы прилагательных -к- и -ск-. Образуют

прилагательные от существительных.

Выполняют морфемный и словообразовательный анализ имён прилага-

тельных. Применяют в практике письма правила правописания сложных при-

лагательных.

Решают лингвистические задачи.

29

Совершенствуют навыки изучающего и поискового чтения. Анализиру-

ют текст, определяют его тему, речевую задачу, стиль и тип речи. Пишут по-

дробное изложение текста. Создают монологическое высказывание по задан-

ному началу, на заданную тему

Прогнозируют тему текста по ключевым словам и словосочетаниям.

Озаглавливают текст, сжато передают его содержание. Восстанавливают де-

формированный текст.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуще-

ствляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различ-

ных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий об-

щения.

Анализируют тексты разных функционально-смысловых типов речи,

определяя коммуникативную задачу каждого из них. Получают представле-

ние о структурных особенностях текста-описания. Наблюдают за использова-

нием имён прилагательных в художественных и научных текстах. Создают

тексты - описания предметов и явлений окружающего мира.

Знакомятся с этимологией слов для более точного понимания текстов.

Работают в парах и группах, определяют цель работы, планируют последова-

тельность действий, обсуждают результаты работы. Решают лингвистические

задачи. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для обще-

культурного развития и понимания текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной

теме. Используют приёмы поискового/про смотрового чтения при повторении

изученного

учебного

материала,

анализируют

и

оценивают

собственную

учебную деятельность

Имя числительное

Имя числительное как часть речи.

Простые, сложные и составные числительные.

Количественные и порядковые числительные.

Склонение числительных.

Разряды количественных числительных.

Дробные и собирательные числительные.

Синтаксическая функция числительных в предложении.

Морфологический разбор имени числительного.

Повторение темы «Имя числительное».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические

признаки

имени

числительного,

определяют

синтаксическую

роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от

слов

других

частей

речи

со

значением

количества.

Распознают

простые,

сложные и составные имена числительные, приводят соответствующие при-

меры. Распознают количественные и порядковые имена числительные, при-

водят соответствующие примеры. Анализируют таблицу, обосновывают на-

30

звания разрядов числительных. Используя сведения таблицы, рассказывают о

правилах

написания ь в числительных. Правильно изменяют по падежам

сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Группи-

руют имена числительные по заданным морфологическим признакам. Распо-

знают разряды количественных имён числительных. Распознают дробные и

собирательные имена числительные. Правильно употребляют числительные

двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; пра-

вильно используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д.

в деловой речи. Определяют синтаксическую роль числительных. Исправ-

ляют ошибочное употребление числительных. Выполняют морфологический

разбор числительных.

Решают лингвистические задачи.

Создают

устные

и

письменные

высказывания

различных

функцио-

нально-смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные

темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведе-

нию. Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков,

в форме связного текста.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с

точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к опре-

делённой функциональной разновидности языка, функционально-смыслово-

му типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в них имён

числительных. Овладевают сведениями об истории слов, обозначающих чис-

ло. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультур-

ного развития и понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие

практические

задания

по

изученной

теме.

Используют

приёмы

поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного мате-

риала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Неопределённые местоимения.

Отрицательные местоимения.

Морфологический разбор местоимений.

Повторение темы «Местоимение».

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уров-

не учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение место-

имения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, опреде-

ляют их синтаксическую роль. Сопоставляют и соотносят местоимения с

31

другими частями речи. Распознают местоимения разных разрядов: личные,

возвратное,

притяжательные,

указательные,

вопросительно-относительные,

определительные, отрицательные, неопределённые. Приводят соответствую-

щие примеры. Группируют местоимения разных разрядов по заданным при-

знакам. Правильно употребляют в речи местоимения разных разрядов. Упо-

требляют личные местоимения для связи предложений и частей текста, ис-

пользуют личные местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в язы-

ке этическими нормами. Распознают ошибки в употреблении местоимения

себя и исправляют их. Осваивают содержание орфографических правил пра-

вописания неопределённых и отрицательных местоимений и алгоритмы их

использования. Применяют изученные орфографические правила в практике

письма.

Создают

устные

и

письменные

высказывания

различных

функцио-

нально-смысловых типов речи на заданную тему, с опорой на фотографии,

рисунки, иллюстрации картин, используя местоимения разных разрядов. Со-

здают высказывания на учебно-научные темы.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с

точки

зрения

содержания,

смысловой структуры, принадлежности к опре-

делённой функциональной разновидности языка, функционально-смыслово-

му типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в них ме-

стоимений разных разрядов.

Знакомятся со спецификой употребления местоимения себя в русском

языке по сравнению с другими языками.

Овладевают сведениями об истории личных местоимений и местоиме-

ния себя. Знакомятся с этимологией слов для более точного понимания их

лексического значения. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значе-

ние для обще культурного развития и понимания учебных текстов. Выполня-

ют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность

Глагол

Глагол. Повторение изученного в 5 классе.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные глаголы.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Употребление наклонений.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

32

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Рассказ о событии.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфо-

логические

признаки

глагола,

синтаксическую

функцию.

Распознают

ин-

финитив

и

личные

формы

глагола,

приводят

соответствующие

примеры.

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с ин-

финитивом.

Определяют основные способы образования глагола.

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Анализируют таблицу и самостоятельно заполняют недостающие пози-

ции. Создают высказывание на лингвистическую тему «Словообразование

глаголов». Группируют глаголы по способу образования. Восстанавливают

слова, пропущенные в словообразовательной цепочке. Анализируют текст,

определяют специфику использования глаголов настоящего времени в расска-

зе о событиях прошлого. Определяют стиль и тип речи текста. Распознают

глаголы совершенного и несовершенного вида. Группируют глаголы по при-

знаку видовой принадлежности. Наблюдают за использованием глаголов со-

вершенного и несовершенного вида в художественных текстах. Знакомятся с

особенностями выражения видовых значений в древнерусском языке. Овла-

девают понятием видовой пары глаголов. Определяют способ образования

глаголов совершенного вида. Распознают и характеризуют разноспрягаемые

глаголы, переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы. Группиру-

ют указанные глаголы по заданным признакам, находят основания для их

группировки. Находят и определяют глаголы изъявительного, условного и по-

велительного наклонения и правильно употребляют их в речи. Различают зна-

чения слов, типа двигает — движет, брызгает — брызжет и т. п. и правильно

употребляют их в речи. На основе результатов проведённого анализа таблицы

создают устное высказывание о связи вида и времени глагола. Правильно

употребляют видовременные формы глагола в речи. Находят ошибки в упо-

треблении

видовременных

форм

глагола

и

исправляют

их.

Редактируют

предложения.

Анализируют таблицу, рассказывают о способах образования форм по-

велительного наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определяют

ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, исправляют их.

Различают формы повелительного наклонения и изъявительного наклонения

2-го лица множественного числа. Опираясь на таблицу, рассказывают о мор-

фемном составе и правописании форм повелительного и изъявительного на-

клонений. Составляют связный рассказ на одну из тем, используют различ-

ные способы выражения советов. Правильно употребляют при глаголах име-

на существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в

прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным

среднего рода и собирательным существительным; выбирают форму глагола

33

для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявле-

ния. Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении

прошедшего времени, соблюдают видовременную соотнесённость глаголов-

сказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры употребления разных

форм наклонений глагола в переносном значении. Распознают безличные гла-

голы. Группируют их по заданным признакам. Опознают примеры употребле-

ния личных глаголов в безличном значении. Проводят морфемный, словооб-

разовательный и морфологический разбор глагола. Осваивают содержание

орфографических правил правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-),

гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени и алгоритмы их

применения.

Различают

глаголы

с

безударными

суффиксами -ова- (-ева-),

-ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -ва- (которые данному правилу

не подчиняются). Применяют изученные орфографические правила в практи-

ке письма.

Решают лингвистические задачи.

Овладевают сведениями о структурных особенностях текста-повество-

вания. Наблюдают за использованием глаголов в художественных текстах. По

заданным началу и окончанию рассказа восстанавливают его основное содер-

жание. Пишут подробное изложение с элементами сочинения.

Анализируют образцы устной и письменной речи, соотносят их с целя-

ми, ситуациями и условиями общения. Адекватно понимают основную и до-

полнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух.

Создают устные и письменные высказывания в форме рассказа на раз-

личные темы в соответствии с целями, ситуациями и сферами (учебно-науч-

ная, социально-культурная, бытовая) общения. Пишут сочинение на задан-

ную тему, по заданной ситуации, редактируют ученическое сочинение с точ-

ки зрения соблюдения норм употребления глагольных форм и категорий.

Создают

устные

монологические

высказывания

на

лингвистические

темы. Передают информацию, представленную в виде схем и таблиц, в форме

связного текста.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с

точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к опре-

делённой функциональной разновидности языка, функционально-смыслово-

му типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в текстах

глагольных форм и категорий. Овладевают сведениями об этимологии терми-

нов спряжение, наклонение глагола. Овладевают фоновыми знаниями, имею-

щими значение для общекультурного развития и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной

теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении

изученного

учебного

материала,

анализируют

и

оценивают

собственную

учебную деятельность.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (14ч)

(Контрольная работа-1)

Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе.

34

Простое предложение.

Порядок слов в предложении.

Простое осложнённое предложение.

Сложное предложение.

Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении

мысли. Распознают словосочетания в составе предложения; главное и зависи-

мое слова в словосочетании; определяют виды словосочетаний по морфоло-

гическим свойствам главного слова; нарушения норм сочетания слов в соста-

ве словосочетания и предложения. Группируют словосочетания по заданным

признакам. Восстанавливают текст, употребляя слова в необходимой форме.

Определяют границы предложений, расставляют знаки препинания.

Осваивают сведения о второстепенных членах предложения, совмеща-

ющих несколько значений. Овладевают сведениями о диалоге, его структуре

и

пунктуационном

оформлении.

Осознают

особенности

порядка

слов

в

предложениях в русском языке. Знакомятся с особенностями порядка слов в

других языках. Опознают в предложениях обращения, вводные слова и сло-

восочетания. Группируют вводные слова и словосочетания по выражаемому

ими значению. Употребляют вводные слова и словосочетания в соответствии

с их значением и речевой ситуацией. Правильно интонируют предложения

осложнённой структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуационных

знаков. Составляют предложения с вводными словами. Распознают предло-

жения с однородными членами и сложносочинённые предложения.

Анализируют фрагменты текстов, определяют их функционально-смыс-

ловой тип речи. Овладевают сведениями о структуре текстов-рассуждений,

наблюдают за особенностями использования данного типа изложения инфор-

мации в

учебно-научных,

публицистических

и

художественных

текстах.

Преобразовывают информацию об особенностях текста-рассуждения в схему.

Создают тексты-доказательства на учебные темы. Опознают сложные предло-

жения, правильно ставят знаки препинания в них. Овладевают первоначаль-

ными представлениями о союзных и бессоюзных, сложносочинённых и слож-

ноподчинённых предложениях. Употребляют сложные предложения в пись-

менной речи. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. Ре-

шают лингвистические задачи. Создают устные и письменные высказывания

различных функционально-смысловых типов речи на социально-культурные,

бытовые, учебные темы, употребляя изученные синтаксические конструкции.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и изучающего чте-

ния. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры,

принадлежности

к

определённой

функциональной

разновидности

языка,

функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей

использования в текстах изученных синтаксических конструкций. Пишут из-

ложения, изложения с элементами сочинения. Овладевают фоновыми знания-

35

ми, имеющими значение для общекультурного развития и понимания учеб-

ных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной

теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении

изученного

учебного

материала.

Анализируют

и

оценивают

собственную

учебную деятельность.

7 класс (170ч)

Введение (10ч).

(Практическая работа-2, Развитие речи-2,

Контрольная работа-1)

Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение. Речевой эти-

кет.

Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация.

Получают элементарные представления о месте русского языка в кругу

славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в

развитии русского языка, об основных формах функционирования современ-

ного русского языка.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают сведениями о роли русского языка в современном мире, о

русском языке как одном из мировых языков.

Получают сведения о мировых языках, о языке общения Древнего Вос-

тока, Римской империи, современном языке международного общения в Аф-

рике.

Получают представление о речевом общении (речевой коммуникации),

речевой ситуации, речевой задаче.

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни

человека; расширяют знания об основных особенностях устной и письмен-

ной речи; понимают основные причины коммуникативных неудач и умеют

преодолевать их.

Овладевают различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов монолога); нормами речевого поведе-

ния в типичных ситуациях общения.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целя-

ми, ситуациями общения. Характеризуют коммуникативные цели говорящего.

Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Осуществляют

осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной

мысли и ситуации общения. Готовят выступление в виде презентации на за-

данную тему.

Получают сведения о несловесных средствах общения.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его

по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.

36

Получают представление о речевом этикете.

Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного тек-

ста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Анализируют этикетные слова и выражения, группируют их по заданным

признакам. Составляют синонимические ряды этикетных слов. Анализируют

высказывания, исправляют в них нарушения правил речевого этикета. Пишут

поздравительные письма друзьям. Пишут сочинение-рассуждение на задан-

ную тему.

Получают сведения о специфике приветствий у разных народов, о пра-

вилах поведения, описанных в «Домострое».

Анализируют языковой материал по заданной теме. Определяют рече-

вую задачу текста, а также тему текста по ключевым словам и словосочетани-

ям. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной

разновидности языка. Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их

содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидно-

сти языка, использованных языковых средств. Создают устные и письменные

высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Передают информацию,

представленную в таблице, в виде связного текста, рассказывают о различиях

разговорной и книжной речи. Передают содержание текста, ориентируясь на

неофициальную сферу общения. Сравнивают тексты по заданным парамет-

рам (сфера общения, характерная для каждого текста; речевая задача, которая

решается в каждом из текстов; лексические особенности прочитанных тек-

стов). Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. Получают сведения

об экспрессивных стилях.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы,

смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесо-

образности использования лексических и грамматических средств связи. Де-

лят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку

текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисно-

го), тезисов, схемы, таблиц и т.п. Отбирают и систематизируют материал на

определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информа-

ции, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с

учётом заданных условий общения.

Определяют языковые средства связи предложений и частей текста. Пи-

шут сочинение, самостоятельно формулируя его тему.

Получают представление о стратегии ознакомительного, изучающего,

поискового/просмотрового способа (вида) чтения.

Морфология. Причастие (44ч)

(Практическая работа-2, Развитие речи-2,

Контрольная работа-1)

Понятие о причастии.

Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастный оборот.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы причастий.

37

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование

действительных,

причастий

настоящего

и

прошедшего

времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего вре-

мени.

Правописание гласных перед -н- -нн- в полных и кратких страдатель-

ных причастиях.

Правописание -н- -нн- в полных страдательных причастиях и отглаголь-

ных прилагательных.

Правописание -н- -нн- в кратких страдательных причастиях и кратких

прилагательных.

Морфологический разбор причастия.

Правописание не с причастиями.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий про-

шедшего времени.

Повторение темы «Причастие».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Определяют морфологические признаки причастия. Анализируют сло-

восочетания, определяют, по какому принципу их можно сгруппировать. Ана-

лизируют пары слов, определяют разницу в их значениях, группируют пары

слов по заданным признакам.

Опознают причастия как особую форму глагола по формальным при-

знакам

и

общему

грамматическому

значению.

Заменяют

словосочетания

«причастие + существительное» синонимичными по смыслу выражениями с

глаголом. Подбирают антонимы к причастиям. Заменяют в тексте обороты со

словом «который» на словосочетания с причастием.

Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

задачей. Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у

причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие

формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры. Пра-

вильно употребляют причастия с определяемыми словами; соблюдают ви-

довременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; пра-

вильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в при-

частном обороте.

Получают дополнительные сведения об употреблении причастий в ста-

рославянском, древнерусском и современном русском языке.

Опознают причастные обороты в предложениях, правильно расстав-

ляют знаки препинания при причастном обороте. Исправляют ошибки в упо-

треблении причастных оборотов. Опознают действительные и страдательные

причастия.

Распознают полные и краткие формы страдательных причастий. Пра-

вильно ставят ударения в кратких причастиях, используют словари.

38

К причастиям настоящего времени подбирают однокоренные причастия

прошедшего времени. Записывают цепочки слов по образцу.

Анализируют языковой материал, устанавливают зависимость написа-

ния гласного перед -н-(-нн-) от того, на что оканчивается глагол. Дополняют

текст подходящими по смыслу страдательными причастиями прошедшего

времени.

Различают полные страдательные причастия и отглагольные прилага-

тельные.

Заменяют

отглагольные

прилагательные

однокоренными

страда-

тельными причастиями с приставками.

Выполняют морфологический разбор причастий.

Используя материалы наблюдений, самостоятельно формулируют пра-

вило правописания не с причастиями. Используют алгоритм применения пра-

вила правописания не с причастиями.

Анализируют языковой материал и самостоятельно формулируют пра-

вило

написания ё н е после шипящих в суффиксах страдательных прича-

стий. Выполняют морфемный разбор причастий.

Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи. Определяют тему

и основную мысль текста, озаглавливают его. Определяют основную инфор-

мацию текста. Пересказывают текст подробно и сжато.Отбирают и система-

тизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ,

преобразование информации, извлечённой из различных источников, пред-

ставляют и передают её с учётом заданных условий общения. Готовят сооб-

щение на заданную тему. Создают устные и письменные тексты по заданному

началу. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера

для более точного понимания содержания текста.

Выполняют

тестовые

задания.

Используют

приёмы

поискового/про-

смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализи-

руют и оценивают собственную учебную деятельность.

Деепричастие (23ч)

(Беседа-1, Практическая работа-1, Развитие речи-4,

Контрольная работа-1)

Понятие о деепричастии.

Деепричастный оборот.

Правописание не с деепричастиями.

Способы образования деепричастий.

Рассуждение и его виды.

Морфологический разбор деепричастия.

Повторение темы «Деепричастие».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки деепричастия.

39

Опознают деепричастия по формальным признакам, общему граммати-

ческому значению и по морфологическим свойствам. Различают дееприча-

стия и глаголы, причастия и деепричастия.

Пишут сочинение на лингвистическую тему, самостоятельно состав-

ляют

таблицу

об

отличительных

признаках

причастий

и

деепричастий.

Восстанавливают фрагмент текста, заменяя выделенные части предложений

подходящими

по

смыслу

синонимическими

конструкциями.

Редактируют

предложения, работают в парах. Получают представление о грамматической

ошибке.

Передают информацию, представленную таблице, в виде связного тек-

ста, формулируют правило правописания не с деепричастиями. Группируют

слова и предложения по заданным признакам. Проводят морфемный и слово-

образовательный разбор деепричастий. Проводят наблюдение за использова-

нием деепричастий в поэтическом тексте.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, определяют тип

речи и композицию текста. Определяют тип рассуждения в текстах из различ-

ных

учебников.

Создают

тексты

рассуждений-объяснений,

рассуждений-

доказательств на предложенные темы в устной и письменной форме.

Получают дополнительные сведения о прямых и косвенных доказатель-

ствах.

Создают рассуждение-размышление с элементами описания и повест-

вования, опираясь на содержание текста и на свой жизненный опыт.

Выполняют морфологический разбор деепричастия.

Анализируют текст, определяют роль метафор и олицетворений в нём,

озаглавливают текст.

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему; осуще-

ствляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различ-

ных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий. Со-

здают тексты в форме сказки, репортажа, инструкции. Пишут сочинение по

репродукции картины Б. Кустодиева «Сирень». Пишут сочинение-рассужде-

ние на заданную тему. Пересказывают текст подробно и сжато. Создают сочи-

нение-рассуждение на лингвистическую тему. Овладевают фоновыми знания-

ми культурно-исторического характера для более точного понимания содер-

жания текстов.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность.

Наречие (30ч)

(Беседа-1, Развитие речи-6, Практическая работа-1,

Контрольная работа-1)

Наречие как часть речи.

Разряды наречий по значению.

Степени сравнения наречий

40

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е).

Морфологический разбор наречия.

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий.

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существи-

тельных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Повторение темы «Наречие».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки наречия. Опознают наречия в тексте, группируют их по

заданным признакам. Подбирают синонимы и антонимы к наречиям. Работа-

ют в парах. Определяют разряд наречий. Опознают формы сравнительной

степени наречий. Различают формы степеней сравнения прилагательных и

наречий.

Анализируют

предложения,

исправляют

ошибки

в

образовании

форм степеней сравнения наречий.

Получают

дополнительные

сведения

о

местоименных

наречиях,

об

устаревших формах сравнительной степени наречий.

Выполняют морфологический разбор наречий. Анализируют языковой

материал, самостоятельно формулируют правила: правописание не с наречия-

ми на -о(-е), н и нн в наречиях на -о(-е). Различают наречия и краткие прича-

стия.

Образуют наречия по заданным моделям. Самостоятельно формулиру-

ют правило написания о или а на конце наречий.

Различают наречия и омонимичные прилагательные и местоимения.

Анализируют информацию, представленную в таблице, и формулируют пра-

вило о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образованных

от существительных и количественных числительных. Пользуются орфогра-

фическим словарём. Различают наречия и существительные с предлогами.

Анализируют информацию, представленную в схеме, и формулируют

правило об употреблении ь после шипящих в словах различных частей речи.

Создают устное монологическое высказывание на заданную тему.

Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую автор в нём

реализовал; озаглавливают текст, определяют его стиль и тип речи. Определя-

ют роль наречий в тексте. Пишут подробное и сжатое изложение. Создают со-

чинение на заданную тему.

"Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера

для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

41

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность.

Предлог (16ч)

(Развитие речи-2, практическая работа-2, контрольная работа -1)

Предлог как часть речи.

Предлоги производные и непроизводные.

Предлоги простые и составные.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Морфологический разбор предлога.

Повторение темы «Предлог».

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уров-

не учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки предлога. Группируют словосочетания в зависимости от

значения предлогов. Группируют предлоги по заданным признакам. Самосто-

ятельно определяют, по какому признаку необходимо сгруппировать предло-

ги. Составляют текст, используя данные предложно-падежные сочетания. По-

лучают представление о грамматических омонимах. Анализируют информа-

цию, представленную в таблице, передают её в виде связного текста учебно-

научного стиля. Различают простые и составные предлоги. Объясняют право-

писание предлогов. Представляют правила правописания предлогов в виде

таблицы.

Получают представление о предлогах-синонимах и предлогах-антони-

мах. Анализируют высказывания, определяют, какие из них уместны в повсе-

дневном общении, какие — в официальной обстановке.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор предлога.

Моделируют предложения по заданным схемам.

Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи текстов, озаглавли-

вают и пересказывают их. Формулируют тезис текста. Создают тексты в фор-

ме репортажа, объявления на предложенную тему. Редактируют тексты. Овла-

девают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более

точного понимания содержания текста.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность.

Союз (24ч)

(Практическая работа-3, развитие речи-2, контрольная работа-1)

Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчи-

нительные союзы. Правописание союзов.

Союзы и союзные слова.

Союзы в простых и сложных предложениях.

Морфологический разбор союза.

42

Повторение темы «Союз».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки союза. Различают союзы по грамматическому значению

и по структуре. Опознают сложносочинённые и сложноподчинённые предло-

жения, составляют их схемы. Различают сочинительные союзы по значению.

Составляют линейные и объёмные схемы сложносочинённых и сложнопод-

чинённых

предложений.

Моделируют

предложения

по

заданным

схемам.

Анализируют информацию, представленную в таблицах, и передают её в

виде связного текста учебно-научного стиля (разряды подчинительных сою-

зов;

отличие

союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных сочетаний

слов). Различают союзы и союзные слова.

Самостоятельно формулируют правило о постановке знаков препина-

ния (перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях) между

однородными членами с двойными союзами. Представляют материал о зна-

ках препинания перед союзом и в простых и сложных предложениях в виде

схемы. Работают в парах. Выполняют морфологический разбор союза.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нём основной и дополни-

тельной информации.

Определяют основную мысль текста. Создают устные и письменные

монологические высказывания на заданную тему. Овладевают фоновыми зна-

ниями культурно-исторического характера для более точного понимания со-

держания текста.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность.

Частица (23ч)

(Контрольная работа-2, Развитие речи-2, Практическая работа-2)

Частица как часть речи.

Разряды частиц.

Правописание частиц.

Правописание частицы не.

Разграничение частиц не и ни.

Морфологический разбор частиц.

Повторение темы «Частицы».

Повторение темы «Служебные части речи».

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Делают выводы о

роли частиц в предложениях.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки частицы. Получают представление о формообразующих

43

и смысловых частицах. Опознают частицы в текстах. Группируют частицы по

заданным признакам. Создают текст-описание на одну из предложенных тем,

используя изучаемый языковой материал.

Распознают союз и частицу и. Объясняют слитное и раздельное написа-

ние частиц, написание частиц через дефис.

Анализируют информацию, представленную в таблицах, и формулиру-

ют правила о правописании не с различными частями речи, о правописании

частиц не и ни.

Получают дополнительные сведения о смысловой роли частиц, об эти-

мологии частиц, о классификации частиц.

Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему, стиль и тип

речи. Создают устные и письменные монологические высказывания на задан-

ную тему.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учеб-

ного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятель-

ность.

8 класс (102ч)

Введение (13ч)

(Беседа-1, Практическая работа-2, Развитие речи-3,

Контрольная работа-1)

Понятие о культуре речи.

Культура речи как раздел лингвистики.

Текст как речевое произведение.

Структура текста.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевают сведениями о культуре речи как разделе лингвистики. Ана-

лизируют и оценивают устные и письменные высказывания с точки зрения

соблюдения коммуникативных, этических норм и языковых норм современ-

ного русского литературного языка. Употребляют языковые средства в соот-

ветствии с основными языковыми нормами русского литературного языка, а

также в зависимости от условий речевого общения.

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют

речевые высказывания.

Решают лингвистические задачи.

Осознают основные признаки текста. Определяют тему, коммуникатив-

ную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, выделяют микротемы

текста. Устанавливают принадлежность текста к определённому типу речи,

функциональной разновидности языка. Анализируют и характеризуют текст с

точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности из-

ложения. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную

переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, слож-

ного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Создают тексты различного типа, стиля,

44

жанра, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др).

Овладевают знаниями о композиционных элементах абзаца и целого

текста (зачин, средняя часть, концовка). Делят текст на абзацы. Определяют и

анализируют виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и

грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Создают

и редактируют собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с

учётом требований к построению связного текста.

Проводят речеведческий анализ текста. Владеют навыками различных

видов чтения. Создают собственные тексты различных функционально-смыс-

ловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой

разновидности языка.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в уст-

ной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические высказывания на

темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учеб-

ной, научной и художественной литературы).

Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

задачей. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического харак-

тера для более точного понимания содержания текста.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (8ч)

(Беседа-1, Практическая работа-1, Экскурсия-1, Контрольная работа-1,

Развитие речи-1)

Синтаксис как раздел грамматики.

Основные единицы синтаксиса.

Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание.

Виды

связи

слов

в

словосочетании

(согласование,

управление, примыкание).

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые раз-

личия.

Интонация, её функции, основные элементы.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и струк-

турные различия.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознают (понимают) взаимосвязь разделов грамматики (морфологии и

синтаксиса), роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Повторя-

ют основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах. Распознают, ана-

лизируют, характеризуют, моделируют и употребляют в речи изученные син-

таксические конструкции, производят их синонимическую замену.

45

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; глав-

ное и зависимое слова в словосочетании; определяют виды словосочетаний

по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи

в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам. Модели-

руют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим

свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществляют

выбор

падежной

формы

управляемого

слова,

предложно-падежной формы управляемого существительного.

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализируют и ха-

рактеризуют интонационные и смысловые особенности повествовательных,

побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утверди-

тельных и отрицательных предложений; сопоставляют их структурные и

смысловые особенности. Моделируют предложения в соответствии с комму-

никативной задачей высказывания; употребляют их в речевой практике.

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложе-

ния простые и сложные, осложнённой структуры.

Употребляют

синтаксические

единицы

в

соответствии

с

нормами

современного русского литературного языка.

Проводят речеведческий анализ текстов. Совершенствуют навыки вла-

дения различными видами чтения. Создают собственные тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассужде-

ние) и определённой разновидности языка в устной и письменной форме.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в уст-

ной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические высказывания на

темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учеб-

ной, научной и художественной литературы).

Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

задачей. Преобразуют текстовый материал в схемы и таблицы.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного раз-

вития. Решают лингвистические задачи.

Простое двусоставное предложение (15ч)

(Беседа-1, Практическая работа-1, Контрольная работа-1,

Развитие речи-2)

Простое двусоставное предложение.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения.

Синтаксическая структура простого двусоставного предложения.

Главные члены двусоставного предложения.

Морфологические способы выражения подлежащего.

46

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное

именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего

и сказуемого.

Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, не-

согласованное;

приложение

как

разновидность

определения),

дополнение

(прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели,

причины, меры, условия).

Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные

случаи согласования определений с определяемым словом.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Предложения полные и неполные.

Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи

и в языке художественной литературы.

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его комму-

никативная и экспрессивно-стилистическая ролью

Письменные и устные функциональные разновидности книжной и уст-

ной речи.

Публицистический стиль: язык газеты, журнальная публицистика.

Публицистический стиль: устная публичная речь, язык радио и телеви-

дения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне

учебных действий)

Распознают главные и второстепенные члены предложения. Определя-

ют способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выра-

жения. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых

двусоставных предложений. Правильно согласовывают глагол-сказуемое с

подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными слова-

ми; определения с определяемыми словами; используют в речи синонимиче-

ские варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их

выражения. Правильно согласовывают определение с определяемым словом.

Разграничивают и сопоставляют предложения распространённые и не-

распространённые, полные и неполные. Наблюдают за особенностями упо-

требления неполных предложений в разговорной речи и в языке художествен-

ной литературы.

Разграничивают двусоставные неполные предложения и односоставные

предложения.

Опознают прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализи-

руют и характеризуют структурные и смысловые особенности предложений с

обратным порядком слов. Моделируют и употребляют в речи предложения с

прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной зада-

чей высказывания.

47

Наблюдают за особенностями употребления предложений с обратным

порядком слов в текстах различных стилей и жанров.

Различают тексты разговорного характера, научные, публицистические,

официально-деловые,

тексты

художественной

литературы.

Устанавливают

принадлежность текста к определённой функциональной разновидности язы-

ка по экстралингвистическим и лингвистическим признакам. Создают устные

и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Получают представление о внеязыковых и языковых особенностях пуб-

лицистических текстов разных жанров (статья, интервью, очерк). Анализиру-

ют тексты разных жанров письменной разновидности книжной публици-

стической речи, определяют их внеязыковые и языковые особенности. Сопо-

ставляют и сравнивают тексты публицистического стиля, принадлежащие к

письменной разновидности книжной речи, с текстами других письменных

разновидностей книжной речи с точки зрения их содержания, стилистиче-

ских особенностей и использованных языковых средств.

Используют различные виды чтения в соответствии с поставленной це-

лью.

Получают представление об основных особенностях публичной речи,

этапах подготовки публичного выступления, композиционных частях публич-

ной речи. Овладевают различными видами аудирования. Анализируют и оце-

нивают особенности устной публичной речи. Выступают перед аудиторией

сверстников с небольшими сообщениями, докладом в публицистическом сти-

ле. Исправляют речевые недостатки, редактируют собственный текст.

Передают содержание прослушанного текста выборочно, сжато и по-

дробно в устной и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические высказывания на

темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учеб-

ной, научной и художественной литературы).

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного раз-

вития. Решают лингвистические задачи.

Односоставные предложения (13ч)

(Беседа-1, Практическая работа-1, Контрольная работа-1,

Развитие речи-2)

Односоставные предложения.

Главный член односоставного предложения.

Основные группы односоставных предложений: определённо-личные,

неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные.

Их структурные и смысловые особенности.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфо-

логические способы выражения главного члена. Сопоставляют разные виды

односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

48

Анализируют и характеризуют виды односоставных предложений, их струк-

турные и смысловые особенности. Моделируют односоставные предложения

разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения,

синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой прак-

тике. Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложе-

ний в текстах разных стилей и жанров, текстах художественной литературы,

пословицах, поговорках.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

Простое осложнённое предложение (15ч)

(Практическая работа-5, Контрольная работа-1, Развитие речи-2)

Простое осложнённое предложение.

Предложения с однородными членами.

Условия однородности членов предложения.

Средства связи однородных членов предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с одно-

родными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносо-

чинённых предложений.

Употребление сказуемого при однородных подлежащих.

Нормы сочетания однородных членов.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Опознают

предложения

осложнённой

структуры;

разграничивают

сложные

предложения

и

предложения

осложнённой

структуры. Осознают

(понимают) условия однородности членов предложения. Опознают и пра-

вильно интонируют предложения с разными типами сочетаний однородных

членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим

словом). Различают и сопоставляют однородные и неоднородные определе-

ния. Производят выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в со-

ответствии

с

грамматическими

нормами.

Анализируют

и

характеризуют

предложения с однородными членами предложения. Моделируют и использу-

ют в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов,

несколькими рядами однородных членов, производят синонимическую заме-

ну

простых

предложений

с

однородными

членами

и

сложносочинённых

предложений.

49

Наблюдают

за

особенностями

употребления

однородных

членов

предложения в текстах разных стилей и жанров, за употреблением однород-

ных членов в стилистических целях в художественных текстах.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему, по данному началу. Передают содержание текста подробно и сжато.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного

развития. Решают лингвистические задачи.

Предложения с обособленными членами (18ч)

(Практическая работа-8, Контрольная работа-1, Развитие речи-2)

Предложения с обособленными членами.

Сущность и условия обособления.

Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложе-

ний с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение.

Причастный

оборот

как

разновидность

распространенного

согла-

сованного определения.

Обособленные обстоятельства.

Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособлен-

ных обстоятельств, особенности их употребления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены,

их смысловые и интонационные особенности.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

на уровне учебных действий)

Понимают сущность обособления, общие условия обособления. Опо-

знают и правильно интонируют предложения с разными видами обособлен-

ных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособ-

ленные обстоятельства,

обособленные дополнения, обособленные сравни-

тельные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены

предложения).

Сопоставляют обособленные и необособленные второстепенные члены

предложения. Моделируют и используют в речи предложения с разными ви-

дами обособленных членов.

Правильно конструируют предложения с деепричастными оборотами.

Оценивают правильность построения предложений с обособленными члена-

ми, корректируют речевые недочёты. Анализируют и характеризуют пред-

ложения с обособленными членами предложения разных видов. Наблюдают

за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах

разных стилей и жанров, художественной литературе.

Используют разнообразные синонимические синтаксические конструк-

ции в собственной речевой практике. Применяют синтаксические знания и

умения в практике правописания.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

50

по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими большое

значение для общекультурного развития. Решают лингвистические задачи.

Обращение, вводные конструкции (12ч)

(Практическая работа-2, Контрольная работа-1, Развитие речи-4)

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы

выражения.

Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как сред-

ство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Группы вводных конструкций по значению.

Синонимия вводных конструкций.

Использование вводных слов как средства связи предложений и смыс-

ловых частей текста.

Научный стиль. Основные жанры научного стиля.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Понимают (осознают) основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными

и нераспространёнными обращениями. Моделируют и употребляют в речи

предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и

ситуацией общения. Анализируют и оценивают уместность той или иной

формы обращения. Наблюдают за особенностями использования обращений

в текстах различных стилей и жанров. Понимают (осознают) функции ввод-

ных конструкций в речи. Опознают и правильно интонируют предложения с

вводными словами, словосочетаниями, предложениями. Распознают группы

вводных слов и предложений по значению. Группируют вводные конструкции

по заданным признакам. Сопоставляют предложения с вводными словами и

предложения с созвучными членами предложения. Моделируют и используют

в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными

словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Использу-

ют вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей

текста. Анализируют и характеризуют грамматические и семантические осо-

бенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдают за использованием вводных конструкций в разговорной

речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной

литературы.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

Получают представление об экстралингвистических и языковых осо-

бенностях научного стиля. Распознают тексты научного стиля, его подстилей.

Устанавливают принадлежность текста к научному стилю по выявленным

внеязыковым и языковым особенностям. Выявляют способы изложения ин-

51

формации в текстах учебно-научного и научно-популярного подстилей науч-

ного стиля речи. Сравнивают тексты научного стиля и его подстилей с текста-

ми других функциональных разновидностей языка. Используют различные

виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) и аудирования

(выборочное, ознакомительное, детальное) текстов учебно-научного, научно-

информативного, научно-справочного, научно-популярного подстилей.

Получают представление об основных особенностях письменных и уст-

ных жанров научной речи. Создают устные и письменные тексты учебно-

научного (отзыв, тезисы и конспект как вторичные тексты, небольшое сооб-

щение/доклад/презентация

проекта,

устный

ответ),

"научно-справочного

(словарная статья, статья в справочнике) подстилей. Выступают перед аудито-

рией

сверстников

с

небольшим

докладом,

сообщением,

комментируют

компьютерные слайды в процессе презентации проекта. Соблюдают нормы

построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и др.). Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки

зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой правиль-

ности. Используют различные виды чтения (просмотровое, ознакомительное,

изучающее) и аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) тек-

стов учебно-научного, научно-популярного подстилей.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

по данному началу. Решают лингвистические задачи. Овладевают фоновыми

знаниями, важными для общекультурного развития.

Способы передачи чужой речи (8ч)

(Беседа-1, Развитие речи-1, Экскурсия-1, Контрольная работа-2)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Использование разных способов цитирования в собственных речевых

высказываниях.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Оформление диалога на письме.

Цитирование.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с пря-

мой речью; сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые

предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с

вводными конструкциями; цитирование). Правильно интонируют предложе-

ния с прямой и косвенной речью. Моделируют предложения с прямой и кос-

венной речью и используют их в высказываниях; заменяют прямую речь кос-

венной, используют различные способы цитирования в речевой практике.

Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой и кос-

венной речью.

52

Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгорит-

мы их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в пись-

менной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочинение по данному

началу. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание текста

подробно и сжато. Решают лингвистические задачи. Овладевают фоновыми

знаниями, важными для общекультурного развития.

9 класс (102ч)

Введение (17ч)

(Практическая работа-2, Контрольная работа-2,

Развитие речи-5)

Русский язык как развивающееся явление.

Факты, влияющие на развитие русского языка. Развитие словарного со-

става русского языка.

Официально-деловой стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи

речи,

языковые

средства,

характерные

для

официально-делового

стиля.

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заяв-

ление.

Русский язык — язык русской художественной литературы.

Особенности языка художественной литературы. Основные изобрази-

тельные средства русского языка и их использование в речи.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Различают

формы

функционирования

современного

русского

языка.

Анализируют речь с точки зрения использования литературного языка, диа-

лектов, просторечия, профессиональных разновидностей, жаргона. Определя-

ют различия между литературным языком и диалектами, просторечием, про-

фессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Устанавливают принадлежность текста к официально-деловому стилю,

анализируют и характеризуют официально-деловые тексты. Овладевают жан-

рами официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения

соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам офици-

ально-делового стиля. Исправляют речевые недостатки, редактируют соб-

ственный текст.

Осознают красоту, богатство, выразительность русского языка. Анали-

зируют и характеризуют художественные тексты с точки зрения их содержа-

ния, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Зна-

ют основные изобразительные средства русского языка, анализируют тексты

с точки зрения использования в них основных изобразительно-выразитель-

ных средств, используют в собственной речевой практике.

Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакоми-

тельным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотро-

53

вым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и

другими информационными источниками. Передают в устной форме содер-

жание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом

виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочи-

танного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложе-

ния, тезисов, конспекта, аннотации.

Осуществляют информационную переработку текста, передавая его со-

держание в виде плана (простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы, та-

блицы и т. п. Пишут неофициальные письма, расписки, доверенности, заявле-

ния.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуще-

ствляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различ-

ных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий об-

щения.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато, пишут сочинения.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.

Решают лингвистические задачи.

Сложное предложение (4ч)

(Развитие речи-1)

Сложное предложение.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного

предложения.

Основные

средства

синтаксической

связи

между

частями

сложного

предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные сло-

ва).

Бессоюзные

и

союзные

(сложносочинённые

и

сложноподчинённые)

предложения.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их частями. Разграничивают и сопостав-

ляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые,

сложноподчинённые), определяют (находят) средства синтаксической связи

между частями сложного предложения. Группируют сложные предложения

по заданным признакам. Понимают смысловые отношения между частями

сложносочинённого предложения, определяют средства их выражения, со-

ставляют схемы сложносочинённых предложений. Осваивают содержание

изучаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюда-

ют основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Моделируют сложносочинённые предложения по заданным схемам и

употребляют их в речи.

54

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинения.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного

развития. Решают лингвистические задачи.

Сложносочинённое предложение (16ч)

(Контрольная работа-1, Практическая работа-1, Развитие речи-4)

Сложносочинённое предложение, его строение.

Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложе-

ния.

Виды сложносочинённых предложений.

Интонационные

особенности

сложносочинённых

предложений

с

разными типами смысловых отношений между частями.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предло-

жения.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Понимают смысловые отношения между частями сложносочинённого

предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложно-

сочинённых предложений. Моделируют сложносочинённые предложения по

заданным схемам, заменяют сложносочинённые предложения синонимиче-

скими сложноподчинёнными и употребляют их в речи.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложносо-

чинённых предложений, смысловые отношения между частями сложносо-

чинённых

предложений.

Оценивают

правильность

построения

сложносо-

чинённых предложений, исправляют нарушения синтаксических норм по-

строения сложносочинённых предложений.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и алгорит-

мы их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в пись-

менной речи.

Наблюдают

за

особенностями

использования

сложносочинённых

предложений в текстах разных стилей и жанров, в художественном тексте.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

по данному началу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

Сложноподчиненное предложение (33ч)

(Контрольная работа-1, Практическая работа-1, Развитие речи-6)

Сложноподчинённое предложение, его строение.

Союзы и союзные слова.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Классификация сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

55

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Группы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятель-

ственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,

меры и степени и сравнительными.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Определяют (находят) главную и придаточную часть сложноподчинён-

ного предложения. Понимают смысловые отношения между частями слож-

ноподчинённого предложения, определяют средства их выражения, состав-

ляют схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими прида-

точными частями.

Разграничивают союзы и союзные слова.

Распознают и разграничивают виды сложноподчинённых предложений

с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельствен-

ной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнитель-

ной, условия, уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным схемам и

употребляют в речи сложноподчинённые предложения разных видов, исполь-

зуют синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений. Анализи-

руют

и

характеризуют

синтаксическую

структуру

сложноподчинённых

предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые от-

ношения между частями сложноподчинённого предложения. Оценивают пра-

вильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, ис-

правляют нарушения построения сложноподчинённых предложений. Наблю-

дают за особенностями использования сложноподчинённых предложений в

текстах разных стилей и жанров. Осваивают содержание изучаемых пунктуа-

ционных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные пунк-

туационные нормы в письменной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато, пишут сочинение.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития.

Решают лингвистические задачи.

Бессоюзное сложное предложение (16ч)

(Контрольная работа-1, Развитие речи-3)

Бессоюзное сложное предложение.

56

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предло-

жения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Виды бессоюзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значение перечисления.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения,

дополнения.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,

времени, условия и следствия, сравнения.

Тире в бессоюзном сложном предложении

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного

предложения.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

на уровне учебных действий)

Определяют смысловые отношения между частями сложных бессо-

юзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, по-

яснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопо-

ставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выра-

жают их с помощью интонации. Моделируют и употребляют в речи сложные

бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между ча-

стями, используют синтаксические синонимы сложных бессоюзных предло-

жений. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных

бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных

бессоюзных предложений разных видов.

Наблюдают

за

особенностями

употребления

бессоюзных

сложных

предложений в текстах разных стилей и жанров. Осваивают содержание изу-

чаемых пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Овладевают фоно-

выми

знаниями,

важными

для

общекультурного

развития.

Решают

линг-

вистические.

Сложное предложение с разными видами связи (9ч)

(Контрольная работа-1, Развитие речи-3)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и

подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессо-

юзием; подчинением и бессоюзием.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с

различными видами связи.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

57

Опознают сложные предложения с разными видами союзной и бессо-

юзной связи, строят их схемы.

Определяют смысловые отношения между частями сложного предло-

жения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделируют по за-

данным схемам и употребляют в речи сложные предложения с разными вида-

ми союзной и бессоюзной связи. Осваивают содержание изучаемых пунктуа-

ционных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные пунк-

туационные нормы в письменной речи.

Анализируют

и

характеризуют

синтаксическую

структуру

сложных

предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые от-

ношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и

бессоюзной связи. Наблюдают за использованием в художественных текстах

сложных предложений с разными видами связи.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на задан-

ную тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Овладевают фоно-

выми знаниями, важными для общекультурного развития. Решают лингвисти-

ческие задачи.

Повторение (7ч)

(Контрольная работа-3, Развитие речи-2)

Повторение и систематизация изученного.

58

III.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5

класс

(136ч)

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

1

Язык и общение.

Язык и человек.

Общение

устное

и

письменное.

2

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений об-

щаться. Получают представление о языке как знаковой системе;

о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности, об осо-

бенностях устной и письменной речи.

Собеседования.

Срезовые работы.

2

Вспоминаем,

повторяем,

изучаем.

З в у к и

и

б у к в ы .

П р о и з н о ш е н и е

и

правописание.

Орфограмма.

Правописание

проверяемых

безударных

гласных

в корне слова.

Правописание

проверяемых

согласных

в

корне

слова.

Правописание

непроизносимых

согласных

в

корне

слова

Буквы

и,

у,

а

после

шипящих.

Разделительные

ъ

и

ь.

Раздельное

17

2 к/р

4 р/р, 2 п/р

Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие,

твёрдые и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости,

звонкости/глухости звуки.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение,

морфологические признаки и синтаксическую роль разных ча-

стей речи.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа-

ния слов с изучаемыми орфограммами. Применяют орфографи-

ческие изученные правила в практике письма.

Срезовые

работы,

контрольная работа.

Словарный диктант.

Анализ

т е ку щ е й

успеваемости.

59

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

написание

предлогов с другими

словами.

Части речи. Глагол.

- Т с я

и

- т ь с я

в

глаголах.

Личные

окончания

глаголов.

Имя

существительное.

Имя

прилагательное.

Местоимение.

3

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи.

Синтаксис.

Пунктуация.

Словосочетание.

Разбор

словосочетания.

Предложение.

Виды предложений

по цели

высказывания.

Восклицательные

предложения.

Члены

предложения.

Главные члены

предложения.

Подлежащее.

25

1 к/р

2 р/р

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Распознают (вы-

деляют) словосочетания в составе предложения; главное и зави-

симое слова в словосочетании.

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от

других языковых единиц. Определяют границы предложений и

способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют

и характеризуют интонационные и смысловые особенности по-

будительных, вопросительных, восклицательных предложений;

сопоставляют их структурные и смысловые особенности. Моде-

лируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей

высказывания, употребляют их в речевой практике, корректируя

интонацию в соответствии с коммуникативной целью. Находят

грамматическую основу предложения, определяют особенности

грамматической связи подлежащего и сказуемого. Распознают

главные и второстепенные члены предложения.

Применяют на письме правило постановки тире между подлежа-

щим и сказуемым.

Сопоставляют распространённые и нераспространённые предло-

жения. Овладевают сведениями о распространённых и нераспро-

Срезовая

работ а,

контрольная работа.

Словарный диктант.

Анализ

т е ку щ е й

успеваемости.

60

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

Сказуемое. Виды

сказуемого.

Тире между

подлежащим и

сказуемым.

Нераспространенны

е и

распространенные

предложения.

Второстепенные

члены

предложения.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Предложения с

однородными

членами.

Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами.

Предложения с

обращениями.

Синтаксический

разбор простого

предложения.

Пунктуационный

разбор простого

предложения.

Простые и сложные

предложения.

странённых предложениях. Определяют виды второстепенных

членов предложения и спо собы их выражения. Устанавливают

и графически обозначают смысловые и грамматические связи

второстепенных членов предложения. Распространяют предло-

жения второстепенными членами. Находят определения, допол-

нения, обстоятельства в предложениях и выделяют их графиче-

ски. Восстанавливают деформированный текст. Создают устные

и письменные монологические высказывания в соответствии с

поставленной

коммуникативной

задачей,

используя

распро-

странённые и нераспространённые предложения. Анализируют и

характеризуют синтаксическую структуру простых двусостав-

ных предложений.

Понимают условия однородности членов предложения. Состав-

ляют схемы однородных членов предложения. Соблюдают пра-

вила расстановки пунктуационных знаков при однородных чле-

нах

в

практике

письма.

Опознают

и

правильно

интонируют

предложения с распространёнными и нераспространёнными об-

ращениями. Анализируют и оценивают уместность той или иной

формы обращения в различных ситуациях общения.

Опознают основные способы передачи чужой речи. Анализиру-

ют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой ре-

чью. Правильно интонируют предложения с прямой речью. Мо-

делируют предложения с прямой речью и используют их в пись-

менных высказываниях. Преобразуют сложные предложения в

предложения с прямой речью. Правильно ставят знаки препина-

ния в предложениях с прямой речью в практике письма.

Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препи-

нания в них. Анализируют предложения, классифицируют их по

структуре (простые, сложные). Анализируют рисунки и опреде-

ляют,

какими

предложениями

(простыми

или

сложными)

их

можно описать. Составляют предложения из данных фрагмен-

61

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

Синтаксический

разбор сложного

предложения.

Прямая речь Знаки

препинания в

предложениях с

прямой речью.

Диалог.

тов. Обнаруживают ошибки в строении сложных предложений и

исправляют

их.

Выполняют

синтаксический

разбор

сложного

предложения.

Собирают материал к написанию сочинений по картине, исполь-

зуя навыки просмотрового и поискового чтения.

4

4

Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи.

Фонетика. Гласные

звуки.

Согласные звуки.

Изменение звуков в

потоке речи.

Согласные твердые

и мягкие.

Согласные звонкие

и глухие.

Графика. Алфавит.

Обозначение

мягкости

согласных

с помощью мягкого

знака.

Двойная роль букв

е, е, ю, я.

Орфоэпия.

12

1 к/р

2 р/р

Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают глас-

ные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости

звуки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным

признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава.

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенно-

сти произношения и написания слова. Проводят фонетический

анализ слова. Получают представление об орфограмме. Создают

устные высказывания учебно-научного стиля.

Применяют в практике письма разные способы проверки без-

ударных гласных в корне слова. Используют орфографический

словарь. Знакомятся с этимологией словарных слов. Овладевают

сведениями об этимологии слов, трудных в орфографическом от-

ношении. Решают лингвистические задачи.

Выполняют задания тестового характера. Анализируют текст с

точки зрения его темы, основной мысли. Создают текст в устной

форме по заданному началу.

Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при по-

вторении изученного учебного материала, анализируют и оцени-

вают собственную учебную деятельность.

Опрос,

провероч-

ная работа.

Словарный диктант.

62

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

Фонетический

разбор слова.

5

5

Лексика. Культура

речи.

Слово и его

лексическое

значение

Однозначные и

многозначные

слова.

Прямое и

переносное

значение слов.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

6

Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают све-

дения о происхождении некоторых терминов.

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей

чувств, эмоций; необходимость расширять свой лексикон; от-

личие слова от других единиц языка; основания для переноса на-

именования. Объясняют лексическое значение слов различными

способами.

Устанавливают

смысловые

и

стилистические

раз-

личия синонимов.

Получают представление о структуре словарной статьи в толко-

вом

словаре.

Используют

толковые

словари

при

выполнении

упражнений. Получают представление о творчестве В.Даля.

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и пере-

носное значение слова. Овладевают сведениями о лексической

сочетаемости. Редактируют текст (находят и исправляют нару-

шения лексической сочетаемости слов).

Овладевают сведениями о синонимических связях слов. Опозна-

ют синонимы; устанавливают смысловые и стилистические раз-

личия синонимов. Используют синонимы в речи.

Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опо-

знают антонимы, пользуются словарём антонимов, составляют

антонимические пары слов.

Проверочная

рабо-

та.

Словарный диктант.

6

6

Морфемика.

Орфография.

Культура речи.

Морфема как

наименьшая

значимая часть

слова. Изменение и

17

1 к/р

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразова-

ния.

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие мор-

фемы от других значимых единиц языка; понимают роль морфем

в процессах формо- и словообразования.

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыс-

лового, грамматического и словообразовательного анализа; ха-

Словарный диктант.

Анализ

т е ку щ е й

успеваемости.

Срезовые

работы,

контрольная работа.

Словарный диктант.

63

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

образование слов.

Окончание и основа

слова.

Корень слова

Суффикс. Ошибки в

употреблении

суффиксов.

Приставка. Ошибки

в употреблении

приставок.

Чередование звуков

Беглые гласные.

Варианты морфем.

Морфемный разбор

слов.

Правописание

гласных и

согласных в

приставках.

Буквы з и с на конце

приставок.

Буквы а-о в корне

лаг-лож.

Буквы а-о в корне

раст-рос.

Буквы е-о после

шипящих в корне

слова.

Буквы ы-и после ц.

рактеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое

значение слова с опорой на его морфемный состав, оценивают

основные выразительные средства морфемики, наблюдают за ис-

пользованием выразительных средств морфемики в речи.

Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения

по морфемике в практике правописания, а также при проведении

грамматического и лексического анализа слов.

Получают представление о словах, имеющих несколько приста-

вок. На конкретных примерах получают представление об исто-

рическом характере морфемной структуры русского слова.

Решают лингвистические задачи.

64

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

7

7

Морфология.

Орфография.

Культура речи

Имя

существительное.

Имя

существительное

как часть речи.

Морфологические

признаки имен

существительных

Имена

существительные

одушевленные и

неодушевленные.

Имена

существительные

собственные и

нарицательные.

Род имен

существительных.

Имена

существительные,

имеющие форму

только

множественного

числа.

Имена

51

4 к/р

6 р/р

Овладевают основными понятиями морфологии. Понимают осо-

бенности грамматического значения слова в отличие от лексиче-

ского значения. Распознают самостоятельные части речи и их

формы; служебные части речи. Группируют слова разных частей

речи по заданным признакам, находят основания для классифи-

кации.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение,

морфологические признаки имени существительного, его син-

таксическую роль. Распознают существительные мужского, жен-

ского и среднего рода. Овладевают сведениями о существитель-

ных общего рода и опознают их в разном контекстном окруже-

нии;

об

именах

существительных,

имеющих

форму

только

единственного или только множественного числа. Группируют

имена

существительные

по

заданным

признакам.

Выполняют

морфологический разбор имён существительных. Наблюдают за

употреблением имён существительных в научно-популярных и

художественных текстах. Правильно употребляют в устной и

письменной речи одушевлённые и неодушевлённые, собствен-

ные и нарицательные существительные, существительные обще-

го рода; имена существительные, имеющие варианты форм мно-

жественного числа. Создают устные высказывания в соответ-

ствии с заданной речевой ситуацией.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа-

ния слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержание

изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использова-

ния. Классифицируют языковой материал по заданным призна-

кам. Применяют орфографические изученные правила в практи-

ке письма. Извлекают информацию из таблицы и применяют её

Контрольная

рабо-

та.

Словарный диктант.

Анализ

т е ку щ е й

успеваемости.

65

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

существительные,

имеющие форму

только

единственного

числа.

Три склонения имен

существительных.

Падеж имен

существительных.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях имен

существительных в

единственном

числе.

Множественное

число имен

существительных.

Правописание о-е

после шипящих и ц

в в окончаниях имен

существительных

Морфологический

разбор имени

существительного.

Имя

прилагательное

как часть речи.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях имен

при склонении существительных на -ия, -ие, -ий. Анализируют

языковой материал, представленный в форме схемы, создают

схемы по заданному образцу. Находят нарушения орфографиче-

ских норм и исправляют ошибочные написания.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопостав-

ляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и дела-

ют выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматиче-

ское значение, морфологические признаки имени прилагательно-

го, его синтаксическую роль. Группируют имена прилагательные

по заданным морфологическим признакам. Различают полную и

краткую

форму

качественных

прилагательных. О п ред е л я ют

синтаксическую роль прилагательных в полной и краткой фор-

мах. Употребляют краткие прилагательные в речи, соблюдая ор-

фоэпические и грамматические нормы. Выполняют морфологи-

ческий разбор прилагательного. Получают сведения об истории

появления кратких прилагательных в языке.

Наблюдают за употреблением прилагательных в художественных

текстах, поучают представление об эпитете, употребляют эпите-

ты

в

речи.

Совершенствуют

навыки

изучающего

и

поискового/просмотрового чтения. Анализируют содержание и

языковое оформление текста. Подробно пересказывают текст в

устной и письменной форме.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа-

ния слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваива-

ют содержание орфографических правил (правописание оконча-

ний имён прилагательных; кратких прилагательных, оканчиваю-

щихся на шипящие: не с именами прилагательными) и алгорит-

мы их использования. Применяют изученные орфографические

правила в практике письма.

Анализируют и характеризуют значение, морфологические при-

знаки глагола, синтаксическую функцию. Распознают инфинитив

66

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

прилагательных.

Прилагательные

полные и краткие.

Морфологический

разбор имени

прилагательного.

Глагол как часть

речи.

Не с глаголами.

Неопределенная

форма глагола.

Правописание -тся

и –ться в глаголах.

Виды глагола.

Буквы е-и в корнях

с чередованием.

Время глагола.

Прошедшее время

глагола.

Настоящее время

глагола.

Будущее время

глагола.

Спряжение

глаголов.

Правописание

личных безударных

окончаний

глаголов.

Морфологический

разбор глагола.

Мягкий знак после

и личные формы глагола, приводят соответствующие примеры.

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы

глагола с инфинитивом. Отличают глаголы настоящего, прошед-

шего и будущего времени, употребление времен.

Учатся согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с

подлежащим,

выраженным

существительным

среднего

рода,

употреблять при глаголах имена существительные в нужном па-

деже, использовать в речи глаголы-синонимы для более точного

выражения мысли и неоправданного повтора слов.

Решают лингвистические задачи.

Овладевают

сведениями

о

структурных

особенностях

текста-

повествования.

Отрабатывают правописание

личных

безударных

окончаний

глаголов, мягкого знака после шипящих в глаголах во 2 лице

единственного

числа.

Выполняют

морфологический

разбор

глагола.

67

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

шипящих в глаголах

во 2 лице

единственного

числа.

Употребление

времен.

8

8

Повторение и систе-

матизация изучен-

ного.

Разделы науки о язы-

ке.

Орфограммы в при-

ставках и корнях

слов.

Орфограммы в окон-

чаниях слов.

Употребление букв ъ

и ь.

Знаки препинания в

простом и сложном

предложении.

Знаки препинания в

предложениях с пря-

мой речью.

6

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от

других языковых единиц. Правильно ставят знаки препинания в

предложениях с прямой речью в практике письма. Опознают

сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в

них. Анализируют орфографический материал, сопоставляют на-

писания слов с изучаемыми орфограммами. Применяют орфо-

графические изученные правила в практике письма.

Словарный диктант.

Анализ

устных

от-

ветов,

анализ

еже-

дневных

письмен-

ных работ в тетра-

дях.

6

класс

(170ч)

68

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

1

Введение.

Русский язык — го-

сударственный язык

Российской Федера-

ции и язык межнаци-

онального общения.

Понятие о функцио-

нальных разновид-

ностях языка.

Текст и его призна-

ки.

Орфоэпические нор-

мы.

6

2 п/р

Овладевают первоначальными представлениями о литературном

языке, его нормах, культуре речи.

Овладевают первоначальными представлениями о функциональ-

ных разновидностях языка, их внеязыковых особенностях. Опре-

деляют тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделяют

микротемы текста. Анализируют и характеризуют текст с точки

зрения единства темы, смысловой цельности, последовательно-

сти изложения, принадлежности к определённой функциональ-

ной разновидности языка, уместности и целесообразности ис-

пользования в нём языковых средств. Делят текст на смысловые

части, осуществляют информационную переработку текста,

передавая его содержание в виде плана. Создают тексты различ-

ных функционально-смысловых типов речи на социально-

культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований,

предъявляемых к тексту как речевому произведению. Соблюда-

ют в речевой практике основные правила литературного произ-

ношения и ударения. Овладевают сведениями по истории фор-

мирования орфоэпических норм современного русского литера-

турного языка. Создают устные и письменные высказывания

учебно-научного и публицистического стилей. Готовят сообще-

ния на заданную тему и выступают перед аудиторией сверстни-

ков. Восстанавливают деформированный текст. Оценивают чу-

жие и собственные речевые высказывания разной функциональ-

ной направленности с точки зрения соответствия их коммуника-

тивным требованиям.

Оформление поня-

тийного словаря,

анализ устных отве-

тов, анализ еже-

дневных письмен-

ных работ в тетра-

дях; анализ проме-

жуточных практи-

ческих работ.

2

Морфемика.

Словообразование

Орфография.

Состав слова.

Основные способы

образования слов в

19

1 к/р

5 п/р

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыс-

лового грамматического и словообразовательного анализа. Ха-

рактеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое

значение слова с опорой на его морфемный состав. Анализируют

языковой материал, сравнивают слова, образованные с помощью

различных морфем, делают выводы. Овладевают сведениями об

Анализ устных от-

ветов, анализ еже-

дневных письмен-

ных работ в тетра-

дях; анализ проме-

жуточных практи-

69

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

русском языке.

Сложные и сложно-

сокращённые слова.

Понятие об этимоло-

гии.

Морфемный и слово-

образовательный раз-

бор слова.

Буквы о и а в корнях

-гор-/-гар-, -зор-/

-зар-, -раст-/-рос-.

Правописание при-

ставок пре-/при-.

Повторение темы

«Морфемика, слово-

образование, орфо-

графия».

основных способах словообразования слов. Анализируют слово-

образовательную структуру слова, выделяя исходную основу и

словообразующую морфему. Сопоставляют морфемную структу-

ру слова и способ его образования; лексическое значение слова и

словообразовательную модель, по которой оно образовано. Со-

ставляют словообразовательные пары и словообразовательные

цепочки слов. Применяют знания и умения по морфемике и сло-

вообразованию в практике правописания, а также при проведе-

нии грамматического и лексического анализа слов. Пользуются

морфемными и словообразовательными словарями.

Получают представление об этимологии, об исторических изме-

нениях в структуре слова. Выполняют морфемный и словооб-

разовательный разбор слов. Создают высказывания учебно-науч-

ного стиля. Создают текст по заданному началу в письменной

или устной форме.

ческих работ.

3

Лексикология.

Орфография.

Культура речи.

Повторение и обоб-

щение изученного по

теме в 5 классе.

Понятие об языковых

и художественных

метафорах.

Лексические вырази-

тельные средства.

Чередование гласных

в корнях - скач - / -

скоч -, - равн - / -

33

1 к/р

5 п/р

Анализируют языковой материал, определяют принадлежность

слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифи-

цируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лек-

сическими особенностями текстов различных функциональных

разновидностей языка. Анализируют слова и словосочетания,

употреблённые в прямом и переносном значениях. Анализируют

метафоры и распределяют их на группы по заданным признакам.

Наблюдают за использованием лексических выразительных

средств в научно-популярных и художественных текстах, опреде-

ляют цель использования тропов. Создают тексты-сказки, ис-

пользуя лексические выразительные средства. Осваивают содер-

жание орфографических правил и алгоритмы их использования.

Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, на-

ходят основания для классификации слов, содержащих изучае-

Тестирование,

проектная деятель-

ность анализ уст-

ных ответов, анализ

ежедневных пись-

менных работ в тет-

радях; анализ про-

межуточных прак-

тических работ;

рассказ по сюжет-

ным рисункам.

70

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

ровн, - твар - / - твор

Лексика русского

языка с точки зрения

её происхождения.

Исконно русские сло-

ва.

Заимствованные сло-

ва.

Лексика русского

языка с точки зрения

её активного и пас-

сивного употребле-

ния.

Архаизмы, историз-

мы, нео-логизмы.

Общеупотребитель-

ные слова.

Диалектизмы.

Профессионализмы.

Жаргонизмы.

Стилистически ней-

тральная и книжная

лексика.

Стилистические пла-

сты лексики.

Разговорная лексика.

Фразеологизмы.

Источники фразеоло-

гизмов.

Фразеологизмы ней-

тральные и стилисти-

мые орфограммы. Применяют изученные орфографические пра-

вила в практике письма. Пишут сочинение-рассуждение публи-

цистического стиля на заданную тему на основе текста. Группи-

руют слова по особенностям их происхождения. Знакомятся со

сведениями о старославянском языке.

Подбирают к исконно русским словам старославянские соответ-

ствия. Анализируют тексты с точки зрения целесообразности и

оправданности использования в них заимствованных слов. Поль-

зуются словарями иностранных слов русского языка. Анализиру-

ют слова с точки зрения их принадлежности к книжным стилям

речи и к разговорной речи. Овладевают сведениями о стилисти-

чески нейтральной и книжной лексике, о сферах и ситуациях ис-

пользования стилистически нейтральной и стилистически окра-

шенной лексики. Осуществляют выбор лексических средств и

употребляют их в соответствии со значением, ситуацией и сфе-

рой общения. Продуцируют тексты различных функционально-

смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые,

учебные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как

речевому произведению. Передают информацию, представлен-

ную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста.

71

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

чески окра-шенные.

Повторение темы

«Лексикология».

4

4

Грамматика.

Морфология.

Орфография.

Грамматика как раз-

дел лингвистики.

Морфология как раз-

дел грамматики.

Части речи в русском

языке.

Имя существитель-

ное как часть речи.

Постоянные и непо-

стоянные морфологи-

ческие признаки име-

ни существительно-

го.

Несклоняемые и раз-

носклоняемые имена

существительные.

Имена существитель-

ные общего рода.

Морфологический

разбор имени суще-

ствительного.

Словообразование

имён существитель-

ных.

Сложносокращённые

98

5 к/р

5 п/р

Осознают (понимают) особенности грамматического значения

слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоя-

тельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные

части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зрения

его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют

морфологический разбор слова); грамматические словоформы в

тексте.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написа-

ния слов с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержание

изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использова-

ния. Классифицируют языковой материал по заданным призна-

кам. Применяют изученные правила в практике письма. Переда-

ют информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответ-

ствии с учебной задачей.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тек-

сты, определяют их стиль и тип речи, основную мысль, тему,

озаглавливают текст. Создают монологические высказывания на

заданную лингвистическую тему.. Отбирают и систематизируют

материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ,

преобразование информации, извлечённой из различных источ-

ников, представляют и передают её с учётом заданных условий

общения. Знакомятся с этимологией слов для более точного по-

нимания текстов. Работают в парах и группах, определяют цель

работы, планируют последовательность действий, обсуждают ре-

зультаты работы. Решают лингвистические задачи. Создают уст-

ные и письменные высказывания различных функционально-

смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учеб-

Презентации, ана-

лиз устных ответов,

анализ ежедневных

письменных работ в

тетрадях; анализ

промежуточных

практических ра-

бот; контрольный

диктант с граммати-

ческим заданием.

72

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

имена существитель-

ные.

Правописание глас-

ных о/е в суффиксах

существительных по-

сле шипящих.

Повторение темы

«Имя существитель-

ное».

Имя прилагательное

как часть речи.

Постоянные и непо-

стоянные морфологи-

ческие признаки име-

ни прилагательного.

Степени сравнения

имён прилагатель-

ных.

Сравнительная сте-

пень.

Превосходная сте-

пень.

Разряды имён прила-

гательных по значе-

нию.

Качественные прила-

гательные.

Относительные при-

лагательные.

Притяжательные

прилагательные.

ные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как ре-

чевому произведению.Анализируют образцы устной и письмен-

ной речи, соотносят их с целями, ситуациями и условиями обще-

ния. Адекватно понимают основную и дополнительную инфор-

мацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Пишут со-

чинение на заданную тему, по заданной ситуации, редактируют

ученическое сочинение с точки зрения соблюдения норм упо-

требления глагольных форм и категорий.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изучен-

ной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения

при повторении изученного учебного материала, анализируют и

оценивают собственную учебную деятельность.

73

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

разбор имени прила-

гательного.

Словообразование

имён прилагатель-

ных.

Буквы о и е после

шипящих и ц в суф-

фиксах прилагатель-

ных.

Одна и две буквы я в

суффиксах имён при-

лагательных.

Правописание имён

прилагательных с

суффиксами -к-и -ск-.

Словообразование

имён прилагатель-

ных.

сложных прилага-

тельных.

Описание как тип

речи.

Описание признаков

предметов и явлений

окружающего мира.

Повторение темы

«Имя прилагатель-

ное».

Имя числительное

как часть речи.

Простые, сложные и

74

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

составные числи-

тельные.

Количественные и

порядковые числи-

тельные.

Склонение числи-

тельных.

Разряды количе-

ственных числитель-

ных.

Дробные и собира-

тельные числитель-

ные.

Синтаксическая

функция числитель-

ных в предложении.

Морфологический

разбор имени числи-

тельного.

Повторение темы

«Имя числительное».

Местоимение как

часть речи.

Разряды местоиме-

ний.

Личные местоиме-

ния.

Возвратное место-

имение себя.

Притяжательные ме-

стоимения.

75

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

Указательные место-

имения.

Определительные

местоимения.

Вопросительно-отно-

сительные местоиме-

ния.

Неопределённые ме-

стоимения.

Отрицательные ме-

стоимения.

Морфологический

разбор местоимений.

Повторение темы

«Местоимение».

Глагол. Повторение

изученного в 5 клас-

се.

Глаголы совершенно-

го и несовершенного

вида.

Разноспрягаемые гла-

голы.

Переходные и не-

переходные глаголы.

Возвратные глаголы.

Наклонение глагола.

Изъявительное на-

клонение.

Условное наклоне-

76

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

ние.

Повелительное на-

клонение.

Употребление накло-

нений.

Безличные глаголы.

Морфологический

разбор глагола.

Правописание глас-

ных в суффиксах гла-

голов.

Рассказ о событии.

5

5

Синтаксис.

Пунктуация.

Основные единицы

синтаксиса. Повторе-

ние изученного в 5

классе.

Простое предложе-

ние.

Порядок слов в

предложении.

Простое осложнён-

ное предложение.

Сложное предложе-

ние.

Повторение темы

«Синтаксис, пунктуа-

ция, культура речи».

14

1 к/р

5 п/р

Осваивают сведения о второстепенных членах предложения, сов-

мещающих несколько значений. Овладевают сведениями о диа-

логе, его структуре и пунктуационном оформлении. Осознают

особенности порядка слов в предложениях в русском языке.

Группируют вводные слова и словосочетания по выражаемому

ими значению. Правильно интонируют предложения осложнён-

ной структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуацион-

ных знаков. Составляют предложения с вводными словами. Рас-

познают предложения с однородными членами и сложносо-

чинённые предложения. Анализируют фрагменты текстов, опре-

деляют их функционально-смысловой тип речи. Создают тексты-

доказательства на учебные темы. Опознают сложные предложе-

ния, правильно ставят знаки препинания в них. Овладевают пер-

воначальными представлениями о союзных и бессоюзных, слож-

носочинённых и сложноподчинённых предложениях. Употребля-

ют сложные предложения в письменной речи. Выполняют син-

таксический разбор сложного предложения. Решают лингвисти-

ческие задачи. Пишут сочинения на заданную тему, по заданно-

Анализ устных от-

ветов, анализ еже-

дневных письмен-

ных работ в тетра-

дях; анализ проме-

жуточных практи-

ческих работ;

контрольный итого-

вый диктант.

77

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лаборатор-

ных, прак-

тических

работ

му началу или окончанию, по иллюстрации картины. Пишут из-

ложения, изложения с элементами сочинения.

7 класс (170ч)

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

1

Введение.

Русский язык в

современном мире.

Речь. Речевое об-

щение. Речевой

этикет.

Функциональные

разновидности язы-

ка.

Текст, его основная

и дополнительная

информация.

10

1 к/р

2 р/р, 2 п/р

Овладевают различными видами монолога, нормами рече-

вого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотно-

сят их с целями, ситуациями общения. Характеризуют ком-

муникативные цели говорящего. Сравнивают образцы диа-

логической и монологической речи. Осуществляют осо-

знанный выбор языковых средств в зависимости от цели,

темы, основной мысли и ситуации общения. Готовят вы-

ступление в виде презентации на заданную тему. Передают

информацию, представленную в схемах, в виде связного

текста; осуществляют поиск информации в соответствии с

учебной задачей. Пишут сочинение-рассуждение на задан-

ную тему. Передают содержание текста, ориентируясь на

неофициальную сферу общения. Пишут сочинение-рассу-

ждение на заданную тему. Делят текст на смысловые части,

осуществляют информационную переработку текста, пере-

давая его содержание в виде плана. Отбирают и системати-

зируют материал на определённую тему; осуществляют по-

иск, анализ, преобразование информации, извлечённой из

Оформление по-

нятийного словаря

78

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

различных источников, представляют и передают её с

учётом заданных условий общения.

2

Морфология.

Система частей

речи в русском язы-

ке. Причастие.

Понятие о прича-

стии.

Признаки глагола и

прилагательного в

причастии.

Причастный обо-

рот.

Действительные и

страдательные при-

частия.

Полные и краткие

формы причастий.

Причастия настоя-

щего и прошедшего

времени.

Образование дей-

ствительных, при-

частий настоящего

и прошедшего вре-

мени.

Образование стра-

дательных прича-

44

1 к/р

2 р/р, 2 п/р

Опознают причастия как особую форму глагола по фор-

мальным признаком и общему грамматическому значению.

Заменяют словосочетания «причастие + существительное»

синонимичными по смыслу выражениями с глаголом. Под-

бирают антонимы к причастиям. Заменяют в тексте оборо-

ты со словом который на словосочетания с причастием.

Передают информацию, представленную в схемах, табли-

цах, в виде связного текста; осуществляют поиск информа-

ции в соответствии с учебной задачей. Правильно употреб-

ляют причастия с определяемыми словами; соблюдают

видо-временную соотнесённость причастий с формой гла-

гола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях

с причастными оборотами и в причастном обороте. Опозна-

ют причастные обороты в предложениях, правильно

расставляют знаки препинания при причастном обороте.

Исправляют ошибки в употреблении причастных оборотов.

Выполняют морфологический разбор причастий.

Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи.

Определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают

его. Определяют основную информацию текста. Переска-

зывают текст подробно и сжато. Отбирают и систематизи-

руют материал на определённую тему; осуществляют по-

иск, анализ, преобразование информации, извлечённой из

различных источников, представляют и передают её с

учётом заданных условий общения. Готовят сообщение на

заданную тему. Создают устные и письменные тексты по

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

проектная дея-

тельность

79

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

стий настоящего и

прошедшего време-

ни.

Правописание глас-

ных перед н и нн в

полных и кратких

страдательных при-

частиях.

Правописание н и

нн в полных стра-

дательных прича-

стиях и отглаголь-

ных прилагатель-

ных.

Правописание н и

нн в кратких стра-

дательных прича-

стиях и кратких

прилагательных.

Морфологический

разбор причастия.

Правописание не с

причастиями.

Буквы е и ё после

шипящих в суф-

фиксах страдатель-

ных причастий про-

шедшего времени.

заданному началу. Овладевают фоновыми знаниями

культурно-исторического характера для более точного по-

нимания содержания текста. Выполняют тестовые задания.

Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при

повторении изученного учебного материала, анализируют и

оценивают собственную учебную деятельность.

80

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

Повторение темы

«Причастие».

3

Деепричастие.

Понятие о деепри-

частии.

Деепричастный

оборот.

Правописание не с

деепричастиями.

Способы образова-

ния деепричастий.

Рассуждение и его

виды.

Морфологический

разбор дееприча-

стия.

Повторение темы

«Деепричастие».

23

1 к/р

4 р/р, 1 п/р

Опознают деепричастия по формальным признакам, обще-

му грамматическому значению и по морфологическим

свойствам. Различают деепричастия и глаголы, причастия и

деепричастия. Пишут сочинение на лингвистическую тему,

самостоятельно составляют таблицу об отличительных

признаках причастий и деепричастий. Восстанавливают

фрагмент текста, заменяя выделенные части предложений

подходящими по смыслу синонимическими конструкция-

ми. Редактируют предложения, работают в парах. Получа-

ют представление о грамматической ошибке. Передают ин-

формацию, представленную таблице, в виде связного тек-

ста, формулируют правило правописания не с деепричасти-

ями. Группируют слова и предложения по заданным при-

знакам. Проводят морфемный и словообразовательный раз-

бор деепричастий. Проводят наблюдение за использовани-

ем деепричастий в поэтическом тексте. Создают тексты

рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств на

предложенные темы в устной и письменной форме.

Создают рассуждение-размышление с элементами описа-

ния и повествования, опираясь на содержание текста и на

свой жизненный опыт. Выполняют морфологический раз-

бор деепричастия. Анализируют текст, определяют роль

метафор и олицетворений в нём, озаглавливают текст.

Создают тексты в форме сказки, репортажа, инструкции.

Пересказывают текст подробно и сжато. Создают сочине-

ние-рассуждение на лингвистическую тему.

Анализ устных от-

ветов, анализ про-

межуточных прак-

тических работ,

тестирование,

контрольный ито-

говый диктант.

81

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

4

Наречие.

Наречие как часть

речи.

Разряды наречий

по значению.

Степени сравнения

наречий

Слитное и раздель-

ное написание не с

наречиями на – о

(-е).

Морфологический

разбор наречия.

Одна и две буквы н

в наречиях на – о

(-е).

Буквы о и е после

шипящих на конце

наречий.

Буквы о и а на кон-

це наречий.

Дефис между ча-

стями слова в наре-

чиях.

Слитное и раздель-

ное написание на-

речий, образован-

ных от существи-

30

1 к/р

6 р/р, 1 п/р

Опознают наречия в тексте, группируют их по заданным

признакам. Работают в парах. Определяют разряд наречий.

Анализируют предложения, исправляют ошибки в образо-

вании форм степеней сравнения наречий. Получают допол-

нительные сведения о местоименных наречиях, об устарев-

ших формах сравнительной степени наречий.

Выполняют морфологический разбор наречий. Образуют

наречия по заданным моделям. Создают устное монологи-

ческое высказывание на заданную тему.

Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую

автор в нём реализовал; озаглавливают текст, определяют

его стиль и тип речи. Определяют роль наречий в тексте.

Пишут подробное и сжатое изложение. Создают сочинение

на заданную тему. Выполняют тестовые и другие задания

по изученной теме. Используют приёмы поискового/про-

смотрового чтения при повторении изученного учебного

материала, анализируют и оценивают собственную учеб-

ную деятельность.

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

проектная дея-

тельность,

контрольная рабо-

та

82

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

тельных и количе-

ственных числи-

тельных.

Мягкий знак после

шипящих на конце

наречий.

Повторение темы

«Наречие».

5

Предлог.

Предлог как часть

речи.

Предлоги произ-

водные и непроиз-

водные.

Предлоги простые

и составные.

Правописание

предлогов.

Употребление

предлогов в речи.

Морфологический

разбор предлога.

Повторение темы

«Предлог».

16

1 к/р

2 р/р, 2 п/р

Группируют предлоги по заданным признакам. Составляют

текст, используя данные предложно-падежные сочетания.

Получают представление о грамматических омонимах.

Анализируют информацию, представленную в таблице,

передают её в виде связного текста учебно-научного стиля.

Анализируют высказывания, определяют, какие из них

уместны в повседневном общении, какие — в официальной

обстановке. Выполняют морфологический разбор предлога.

Моделируют предложения по заданным схемам.

Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи текстов,

озаглавливают и пересказывают их. Формулируют тезис

текста. Создают тексты в форме репортажа, объявления на

предложенную тему. Редактируют тексты. Овладевают фо-

новыми знаниями культурно-исторического характера для

более точного понимания содержания текста.

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

контрольный дик-

тант

6

Союз.

Союз как часть

речи.

Разряды союзов.

24

1 к/р

2 р/р, 3 п/р

Различают союзы по грамматическому значению и по

структуре. Составляют линейные и объёмные схемы слож-

носочинённых и сложноподчинённых предложений. Моде-

лируют предложения по заданным схемам. Анализируют

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

контрольный дик-

83

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

Сочинительные со-

юзы.

Подчинительные

союзы.

Правописание сою-

зов.

Союзы и союзные

слова.

Союзы в простых и

сложных предложе-

ниях.

Морфологический

разбор союза.

Повторение темы

«Союз».

информацию, представленную в таблицах, и передают её в

виде связного текста учебно-научного стиля. Различают со-

юзы и союзные слова. Представляют материал о знаках

препинания перед союзом и в простых и сложных предло-

жениях в виде схемы. Работают в парах. Выполняют мор-

фологический разбор союза. Анализируют текст с точки

зрения наличия в нём основной и дополнительной инфор-

мации. Определяют основную мысль текста. Создают уст-

ные и письменные монологические высказывания на задан-

ную тему.

тант

7

Частица.

Частица

как

часть

речи.

Разряды частиц.

Правописание

ч а-

стиц.

Правописание

ча-

стицы не.

Разграничение

ча-

стиц не и ни.

Морфологический

разбор частиц.

Повторение

темы

23

2 к/р

2 р/р, 2 п/р

Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Дела-

ют выводы о роли частиц в предложениях.

Группируют частицы по заданным признакам. Создают

текст-описание на одну из предложенных тем, используя

изучаемый языковой материал. Распознают союз и и части-

цу и. Анализируют информацию, представленную в табли-

цах, и формулируют правила о правописании не с различ-

ными частями речи, о правописании частиц не и ни.

Получают дополнительные сведения о смысловой роли ча-

стиц, об этимологии частиц, о классификации частиц.

Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему,

стиль и тип речи. Создают устные и письменные монологи-

ческие высказывания на заданную тему.

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

контрольная рабо-

та

84

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

«Частицы».

Повторение

темы

«Служебные

части

речи».

8 класс (102ч)

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

1

Введение.

Понятие о культуре

речи.

Культура речи как

раздел лингвисти-

ки.

Текст как речевое

произведение.

Структура текста.

13

1 к/р

2 п/р,3 р/р

Анализируют и оценивают устные и письменные высказы-

вания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этиче-

ских норм и языковых норм современного русского литера-

турного языка. Оценивают правильность речи и в случае

необходимости корректируют речевые высказывания.

Решают лингвистические задачи. Определяют тему, комму-

никативную задачу, основную мысль текста, ключевые сло-

ва, выделяют микротемы текста. Устанавливают принад-

лежность текста к определённому типу речи, функциональ-

ной разновидности языка. Анализируют и характеризуют

текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности,

последовательности изложения. Делят текст на смысловые

части, осуществляют информационную переработку тек-

ста, передавая его содержание в виде плана. Создают тек-

сты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы по-

строения текста. Делят текст на абзацы. Определяют и ана-

Оформление по-

нятийного словаря

, презентации

85

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

лизируют виды связи предложений в тексте; смысловые,

лексические и грамматические средства связи предложений

текста и частей текста. Создают и редактируют собствен-

ные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом

требований к построению связного текста.

2

Синтаксис и

Пунктуация.

Синтаксис как раз-

дел грамматики.

Основные единицы

синтаксиса.

Виды и средства

синтаксической

связи.

Словосочетание.

Виды связи слов в

словосочетании

(согласование,

управление, при-

мыкание).

Нормы сочетания

слов и их наруше-

ние в речи.

Предложение как

минимальное рече-

вое высказывание.

Предложения про-

стые и сложные, их

8

1 к/р

1 п/р, 1 р/р

Распознают, анализируют, характеризуют, моделируют и

употребляют в речи изученные синтаксические конструк-

ции, производят их синонимическую замену. Группируют и

моделируют словосочетания по заданным признакам. Мо-

делируют и употребляют в речи синонимические по значе-

нию словосочетания. Анализируют и характеризуют слово-

сочетания по морфологическим свойствам главного слова и

видам подчинительной связи. Анализируют и характеризу-

ют интонационные и смысловые особенности предложе-

ний. Моделируют предложения в соответствии с коммуни-

кативной задачей высказывания; употребляют их в речевой

практике. Опознают грамматическую основу предложения.

Употребляют синтаксические единицы в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Про-

водят речеведческий анализ текстов. Совершенствуют на-

выки владения различными видами чтения. Создают соб-

ственные тексты различных функционально-смысловых ти-

пов речи. Передают содержание прослушанного текста

сжато и подробно в устной и письменной форме. Создают

устные монологические и диалогические высказывания на

темы из жизненного опыта. Передают информацию, пред-

ставленную в схемах, таблицах, в виде связного текста;

осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

Тестирование,

презентации,

контрольная рабо-

та

86

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

структурные и

смысловые раз-

личия.

Интонация, её

функции, основные

элементы.

Виды предложений

по цели высказы-

вания и эмоцио-

нальной окраске.

Предложения

утвердительные и

отрицательные, их

смысловые и струк-

турные различия.

задачей. Преобразуют текстовый материал в схемы и табли-

цы. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

3

Двусоставные

предложения.

Простое двусостав-

ное предложение.

Грамматическая

основа простого

двусоставного

предложения.

Синтаксическая

структура просто-

го двусоставного

предложения.

Главные члены

15

1 к/р

1 п/р, 2 р/р

Определяют способы выражения подлежащего, виды сказу-

емого и способы его выражения. Анализируют и характери-

зуют синтаксическую структуру простых двусоставных

предложений. Правильно согласовывают глагол-сказуемое

с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносо-

кращёнными словами; определения с определяемыми сло-

вами; используют в речи синонимические варианты выра-

жения подлежащего и сказуемого. Разграничивают двусо-

ставные неполные предложения и односоставные предло-

жения. Опознают прямой и обратный порядок слов в

предложении. Моделируют и употребляют в речи предло-

жения с прямым и обратным порядком слов в соответствии

с коммуникативной задачей высказывания. Наблюдают за

Словарный дик-

тант, графический

диктант, контроль-

ная работа

87

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

двусоставного

предложения.

Морфологические

способы выраже-

ния подлежащего.

Виды сказуемого:

простое глагольное,

составное глаголь-

ное, составное

именное сказуемое,

способы их выра-

жения.

Особенности связи

подлежащего и ска-

зуемого.

Трудные случаи

координации

подлежащего и ска-

зуемого.

Второстепенные

члены предложе-

ния: определение

(согласованное, не-

согласованное;

приложение как

разновидность

определения), до-

полнение (прямое и

особенностями употребления предложений с обратным по-

рядком слов в текстах различных стилей и жанров. Уста-

навливают принадлежность текста к определённой функци-

ональной разновидности языка по экстралингвистическим

и лингвистическим признакам. Создают устные и письмен-

ные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Получают представление о внеязыковых и языковых осо-

бенностях публицистических текстов разных жанров (ста-

тья, интервью, очерк). Анализируют тексты разных жанров

письменной разновидности книжной публицистической

речи, определяют их внеязыковые и языковые особенности.

Сопоставляют и сравнивают тексты публицистического

стиля, принадлежащие к письменной разновидности книж-

ной речи, с текстами других письменных разновидностей

книжной речи с точки зрения их содержания, стилистиче-

ских особенностей и использованных языковых средств.

Используют различные виды чтения в соответствии с по-

ставленной целью. Овладевают различными видами ауди-

рования. Анализируют и оценивают особенности устной

публичной речи. Выступают перед аудиторией сверстников

с небольшими сообщениями, докладом в публицистиче-

ском стиле. Исправляют речевые недостатки, редактируют

собственный текст. Передают содержание прослушанного

текста выборочно, сжато и подробно в устной и письмен-

ной форме. Создают устные монологические и диалогиче-

ские высказывания на темы из жизненного опыта (на осно-

ве жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и ху-

дожественной литературы). Овладевают фоновыми знания-

88

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

косвенное), обстоя-

тельство (времени,

места, образа дей-

ствия, цели, причи-

ны, меры, условия).

Способы выраже-

ния второстепен-

ных членов предло-

жения. Трудные

случаи согласова-

ния определений с

определяемым сло-

вом.

Предложения рас-

пространённые и

нераспространён-

ные.

Предложения пол-

ные и неполные.

Особенности упо-

требления непол-

ных предложений в

разговорной речи и

в языке художе-

ственной литерату-

ры.

Прямой и обратный

порядок слов в про-

ми, важными для общекультурного развития. Решают лин-

гвистические задачи.

89

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

стом предложении,

его коммуникатив-

ная и экспрес-

сивно-стилистиче-

ская ролью

Письменные и уст-

ные функциональ-

ные разновидности

книжной и устной

речи.

Публицистический

стиль: язык газеты,

журнальная публи-

цистика.

Публицистический

стиль: устная пуб-

личная речь, язык

радио и телевиде-

ния.

4

4

Односоставные

предложения.

Односоставные

предложения.

Главный член одно-

составного предло-

жения.

Основные группы

односоставных

13

1 к/р

1 п/р, 2 р/р

Опознают односоставные предложения; определяют их

виды и морфологические способы выражения главного чле-

на. Сопоставляют разные виды односоставных предложе-

ний по их структурным и смысловым особенностям. Ана-

лизируют и характеризуют виды односоставных предложе-

ний, их структурные и смысловые особенности. Моделиру-

ют односоставные предложения разных типов, синонимич-

ные односоставные и двусоставные предложения, синони-

мичные односоставные предложения; используют их в ре-

Оценка усвоен-

ных знаний, те-

стирование, гра-

фический диктант,

контрольная рабо-

та

90

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

предложений: опре-

делённо-личные,

неопределённо-

личные, безличные,

обобщённо-лич-

ные, назывные.

Их структурные и

смысловые особен-

ности.

Синонимия односо-

ставных и двусо-

ставных предложе-

ний.

чевой практике. Наблюдают за особенностями употребле-

ния односоставных предложений в текстах разных стилей и

жанров, текстах художественной литературы, пословицах,

поговорках. Проводят речеведческий анализ текста. Созда-

ют сочинения на заданную тему. Передают содержание тек-

ста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному нача-

лу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

5

5

Простое ослож-

ненное предложе-

ние.

Предложения с од-

нородными члена-

ми.

Условия однород-

ности членов

предложения.

Средства связи од-

нородных членов

предложения.

Интонационные и

пунктуационные

особенности

15

1 к/р

2 р/р, 5 п/р,

Разграничивают сложные предложения и предложения

осложнённой структуры. Осознают (понимают) условия од-

нородности членов предложения. Опознают и правильно

интонируют предложения с разными типами сочетаний од-

нородных членов. Различают и сопоставляют однородные и

неоднородные определения. Производят выбор формы ска-

зуемого при однородных подлежащих в соответствии с

грамматическими нормами. Моделируют и используют в

речи предложения с разными типами сочетаний однород-

ных членов, несколькими рядами однородных членов,

производят синонимическую замену простых предложений

с однородными членами и сложносочинённых предложе-

ний.

Наблюдают за особенностями употребления однородных

членов предложения в текстах разных стилей и жанров, за

Подготовка к ито-

говому тестирова-

нию, проектная

деятельность,

контрольная рабо-

та

91

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

предложений с од-

нородными члена-

ми.

Обобщающие слова

при однородных

членах предложе-

ния.

Однородные и

неоднородные

определения.

Стилистические

возможности

предложений с од-

нородными члена-

ми.

Синонимия про-

стых предложений

с однородными

членами и сложно-

сочинённых

предложений.

Употребление ска-

зуемого при одно-

родных подлежа-

щих.

Нормы сочетания

однородных чле-

нов.

употреблением однородных членов в стилистических целях

в художественных текстах.

92

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

6

6

Предложения с

обособленными

членами.

Предложения с

обособленными

членами.

Сущность и усло-

вия обособления.

Смысловые, инто-

национные и пунк-

туационные осо-

бенности предло-

жений с обособлен-

ными членами.

Обособленное

определение и при-

ложение.

Причастный оборот

как разновидность

распространенного

согласованного

определения.

Обособленные об-

стоятельства.

Деепричастие и

деепричастный

оборот как разно-

видность обособ-

18

1 к/р

2 р/р, 8 п/р

Опознают и правильно интонируют предложения с разны-

ми видами обособленных членов. Сопоставляют обособ-

ленные и необособленные второстепенные члены предло-

жения. Моделируют и используют в речи предложения с

разными видами обособленных членов. Оценивают пра-

вильность построения предложений с обособленными чле-

нами, корректируют речевые недочёты. Анализируют и ха-

рактеризуют предложения с обособленными членами

предложения разных видов. Наблюдают за особенностями

употребления обособленных членов предложения в текстах

разных стилей и жанров, художественной литературе.

Используют разнообразные синонимические синтаксиче-

ские конструкции в собственной речевой практике. Приме-

няют синтаксические знания и умения в практике правопи-

сания. Проводят речеведческий анализ текста. Создают со-

чинения на заданную тему. Передают содержание текста

подробно и сжато. Пишут сочинение по данному началу.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное зна-

чение для общекультурного развития. Решают лингвисти-

ческие задачи.

Подготовка к ито-

говому тестирова-

нию, проектная

деятельность,

контрольная рабо-

та

93

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ленных обстоя-

тельств, особенно-

сти их употребле-

ния.

Уточняющие, пояс-

няющие, присоеди-

нительные обособ-

ленные члены, их

смысловые и инто-

национные особен-

ности.

7

7

Предложения с об-

ращениями, ввод-

ными и вставны-

ми конструкция-

ми.

Обращение (одно-

словное и неодно-

словное), его функ-

ции и способы вы-

ражения.

Интонация предло-

жений с обращени-

ем.

Вводные конструк-

ции (слова, слово-

сочетания, предло-

жения) как сред-

12

1 к/р

4 р/р, 2 п/р,

Опознают и правильно интонируют предложения с распро-

странёнными и нераспространёнными обращениями. Моде-

лируют и употребляют в речи предложения с различными

формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией

общения. Анализируют и оценивают уместность той или

иной формы обращения. Наблюдают за особенностями ис-

пользования обращений в текстах различных стилей и жан-

ров. Группируют вводные конструкции по заданным при-

знакам. Сопоставляют предложения с вводными словами и

предложения с созвучными членами предложения. Исполь-

зуют вводные слова в качестве средств связи предложений

и смысловых частей текста. Анализируют и характеризуют

грамматические и семантические особенности предложе-

ния с вводными конструкциями. Наблюдают за использова-

нием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-

научном, публицистическом стилях, в языке художествен-

ной литературы. Получают представление об экстралингви-

Подготовка к ито-

говому тестирова-

нию, проектная

деятельность,

контрольная рабо-

та

94

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ство выражения

оценки высказыва-

ния, воздействия на

собеседника.

Группы вводных

конструкций по

значению.

Синонимия ввод-

ных конструкций.

Использование

вводных слов как

средства связи

предложений и

смысловых частей

текста.

Научный стиль.

Основные жанры

научного стиля.

стических и языковых особенностях научного стиля. Распо-

знают тексты научного стиля, его подстилей. Устанавлива-

ют принадлежность текста к научному стилю по выявлен-

ным внеязыковым и языковым особенностям. Выявляют

способы изложения информации в текстах учебно-научного

и научно-популярного подстилей научного стиля речи. Ис-

пользуют различные виды чтения и аудирования текстов

учебно-научного, научно-информативного, научно-справоч-

ного, научно-популярного подстилей.

Получают представление об основных особенностях пись-

менных и устных жанров научной речи. Создают устные и

письменные тексты учебно-научного подстиля. Выступают

перед аудиторией сверстников с небольшим докладом, со-

общением, комментируют компьютерные слайды в процес-

се презентации проекта. Соблюдают нормы построения

текста. Оценивают чужие и собственные речевые высказы-

вания с точки зрения соответствия их коммуникативным

требованиям, языковой правильности.

8

8

Способы передачи

чужой речи.

Прямая и косвенная

речь.

Синонимия предло-

жений с прямой и

косвенной речью.

Использование

разных способов

цитирования в соб-

8

2 к/р

1 р/р,

Правильно интонируют предложения с прямой и косвенной

речью. Моделируют предложения с прямой и косвенной ре-

чью и используют их в высказываниях; заменяют прямую

речь косвенной, используют различные способы цитирова-

ния в речевой практике. Анализируют и характеризуют

синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Осваивают содержание изученных пунктуационных правил

и алгоритмы их использования. Соблюдают основные

пунктуационные нормы в письменной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочинение

Тестирование,

проведение прак-

тической работы,

графический дик-

тант, контрольный

диктант

95

№

п \ п

Название

разде-

лов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ственных речевых

высказываниях.

Знаки препинания в

предложениях с

прямой речью.

Оформление диа-

лога на письме.

Цитирование

по данному началу. Создают сочинения на заданную тему.

Передают содержание текста подробно и сжато. Решают

лингвистические задачи. Овладевают фоновыми знаниями,

важными для общекультурного развития.

9 класс (102ч)

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

1

Введение.

Русский язык как

развивающееся яв-

ление.

Факты, влияющие

на развитие русско-

го языка. Развитие

словарного состава

русского языка.

Официально-дело-

вой стиль.

Сфера употребле-

17

2 к/р

5 р/р, 2 п/р

Анализируют речь с точки зрения использования литера-

турного языка, диалектов, просторечия, профессиональных

разновидностей, жаргона. Устанавливают принадлежность

текста к официально-деловому стилю, анализируют и ха-

рактеризуют официально-деловые тексты. Оценивают чу-

жие и собственные речевые высказывания с точки зрения

соответствия их коммуникативным требованиям, языковым

нормам официально-делового стиля. Исправляют речевые

недостатки, редактируют собственный текст. Анализируют

и характеризуют художественные тексты с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использован-

ных языковых средств. Анализируют тексты с точки зрения

Оформление по-

нятийного слова-

ря, срезовая рабо-

та, контрольная

работа, словарный

диктант

96

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ния, типичные си-

туации речевого об-

щения, задачи речи,

языковые средства,

характерные для

официально-дело-

вого стиля. Основ-

ные жанры офици-

ально-делового

стиля: расписка,

доверенность, заяв-

ление.

Русский язык —

язык русской худо-

жественной литера-

туры.

Особенности языка

художественной ли-

тературы. Основ-

ные изобразитель-

ные средства рус-

ского языка и их

использование в

речи.

использования в них основных изобразительно-вырази-

тельных средств, используют в собственной речевой прак-

тике. Овладевают различными видами аудирования, различ-

ными видами чтения, приёмами работы с учебной книгой и

другими информационными источниками. Передают в уст-

ной форме содержание прочитанного или прослушанного

текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с си-

туацией речевого общения. Излагают в письменной форме

содержание прослушанного или прочитанного текста в

форме ученического изложения, тезисов, конспекта, анно-

тации. Осуществляют информационную переработку тек-

ста, передавая его содержание в виде плана. Пишут неофи-

циальные письма, расписки, доверенности, заявления. От-

бирают и систематизируют материал на определённую

тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование инфор-

мации, извлечённой из различных источников, представ-

ляют и передают её с учётом заданных условий общения.

2

Сложное предло-

жение.

Сложное

предло-

жение.

4

1 р/р

Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных

предложений (бессоюзные, сложносочинённые, сложно-

подчинённые), определяют (находят) средства синтаксиче-

ской связи между частями сложного предложения. Группи-

Тестирование,

практическая ра-

бота, контрольная

работа

97

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

Смысловое,

струк-

т у р н о е

и

и н-

тонационное

единство

частей

сложного

предло-

жения.

Основные средства

синтаксической

связи между частя-

м и

с л о ж н о г о

предложения: инто-

н а ц и я ,

с о ю з ы ,

самостоятельные

части

речи

( с о-

юзные слова).

Бессоюзные

и

со-

юзные

(сложносо-

чинённые

и

слож-

ноподчинённые)

предложения.

руют сложные предложения по заданным признакам. Пони-

мают смысловые отношения между частями сложносо-

чинённого предложения, определяют средства их выраже-

ния, составляют схемы сложносочинённых предложений.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил

и алгоритмы их использования. Соблюдают основные

пунктуационные нормы в письменной речи.

Моделируют сложносочинённые предложения по заданным

схемам и употребляют их в речи.

Сложносочинен-

ное предложение.

Сложносочинённое

предложение, его

строение.

Средства связи ча-

стей сложносо-

чинённого предло-

16

1 к/р

4 р/р, 1 п/р

Моделируют сложносочинённые предложения по заданным

схемам, заменяют сложносочинённые предложения сино-

нимическими сложноподчинёнными и употребляют их в

речи. Анализируют и характеризуют синтаксическую

структуру сложносочинённых предложений, смысловые от-

ношения между частями сложносочинённых предложений.

Оценивают правильность построения сложносочинённых

предложений, исправляют нарушения синтаксических норм

Зачет, проектная

деятельность, сло-

варная работа,

контрольный дик-

тант

98

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

жения.

Смысловые отно-

шения между ча-

стями сложносо-

чинённого предло-

жения.

Виды сложносо-

чинённых предло-

жений.

Интонационные

особенности слож-

носочинённых

предложений с раз-

ными типами смыс-

ловых отношений

между частями.

Знаки препинания в

сложносочинённых

предложениях.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор сложносо-

чиненного пред-

ложения.

построения сложносочинённых предложений.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил

и алгоритмы их использования. Соблюдают основные

пунктуационные нормы в письменной речи. Наблюдают за

особенностями использования сложносочинённых предло-

жений в текстах разных стилей и жанров, в художествен-

ном тексте. Проводят речеведческий анализ текста. Созда-

ют сочинения на заданную тему. Передают содержание тек-

ста подробно и сжато. Пишут сочинение по данному нача-

лу. Овладевают фоновыми знаниями, важными для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи.

3

Сложноподчинен-

ное предложение.

Сложноподчинён-

ное предложение,

33

1 к/р

6 р/р, 1 п/р

Определяют главную и придаточную часть сложнопод-

чинённого предложения. Понимают смысловые отношения

между частями сложноподчинённого предложения, опреде-

ляют средства их выражения, составляют схемы сложно-

Зачет, проектная

деятельность, сло-

варная работа,

контрольный дик-

99

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

его строение.

Союзы и союзные

слова.

Знаки препинания в

сложноподчинен-

ном предложении.

Классификация

сложноподчинен-

ных предложений.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

определительны-

ми.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными изъ-

яснительными.

Группы сложнопод-

чиненных предло-

жений с придаточ-

ными обстоя-тель-

ственными.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными вре-

мени.

Сложноподчинен-

подчинённых предложений с одной и несколькими прида-

точными частями.

Разграничивают союзы и союзные слова.

Распознают и разграничивают виды сложноподчинённых

предложений с придаточной частью определительной, изъ-

яснительной и обстоятельственной (времени; места; причи-

ны; образа действия, меры и степени, сравнительной, усло-

вия, уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным

схемам и употребляют в речи сложноподчинённые предло-

жения разных видов, используют синтаксические синони-

мы сложноподчинённых предложений. Анализируют и ха-

рактеризуют синтаксическую структуру сложноподчинён-

ных предложений с одной и несколькими придаточными

частями, смысловые отношения между частями сложнопод-

чинённого предложения. Оценивают правильность по-

строения сложноподчинённых предложений разных видов,

исправляют нарушения построения сложноподчинённых

предложений. Наблюдают за особенностями использования

сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей

и жанров. Осваивают содержание изучаемых пунктуацион-

ных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают

основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения

на заданную тему. Передают содержание текста подробно и

сжато, пишут сочинение. Овладевают фоновыми знаниями,

важными для общекультурного развития. Решают лингви-

стические задачи.

тант

100

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ные предложения с

придаточными ме-

ста.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

причины.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

цели.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

следствия.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

условия.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными

уступки.

Сложноподчинен-

ные предложения с

придаточными об-

раза действия,

меры и степени и

101

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

сравнительными.

Сложноподчинен-

ные предложения с

несколькими при-

даточными.

Синтаксический

разбор сложнопод-

чиненного предло-

жения.

4

4

Бессоюзное слож-

ное предложение.

Смысловые отно-

шения между ча-

стями бессоюзного

сложного предло-

жения, интонаци-

онное и пунктуаци-

онное выражение

этих отношений.

Виды бессоюзных

сложных предложе-

ний.

Бессоюзные слож-

ные предложения

со значение пере-

числения.

Запятая и точка с

запятой в бессоюз-

16

1 к/р

3 р/р

Определяют смысловые отношения между частями слож-

ных бессоюзных предложений разных видов (со значением

перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени,

условия,

следствия,

сравнения;

противопоставления

и

неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и

выражают их с помощью интонации. Моделируют и упо-

требляют

в

речи

сложные

бессоюзные

предложения

с

разными смысловыми отношениями между частями, ис-

пользуют синтаксические синонимы сложных бессоюзных

предложений. Анализируют и характеризуют синтаксиче-

скую структуру сложных бессоюзных предложений, смыс-

ловые

отношения

между

частями

сложных

бессоюзных

предложений разных видов.

Наблюдают за особенностями употребления бессоюзных

сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил

и алгоритмы их использования.

Соблюдают основные пунктуационные нормы в пись-

менной речи.

Подготовка к

практической ра-

боте

102

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

ном сложном

предложении.

Бессоюзное слож-

ное предложение со

значением причи-

ны, пояснения, до-

полнения.

Двоеточие в бессо-

юзном сложном

предложении.

Бессоюзные слож-

ные предложения

со значением про-

тивопоставления,

времени, условия и

следствия, сравне-

ния.

Тире в бессоюзном

сложном предложе-

нии

Синтаксический и

пунктуационный

разбор бессоюзного

сложного предло-

жения.

5

5

Сложное предло-

жение с разными

видами связи.

9

1 к/р

3 р/р

Опознают сложные предложения с разными видами союз-

ной и бессоюзной связи, строят их схемы.

Определяют смысловые отношения между частями слож-

Подготовка к ито-

говому тестирова-

нию, проектная

103

№

п \ п

Название

разделов, тем

Общее

кол-во

часов

в том числе

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Формы контроля

Контроль-

ных работ

Лабора-

торных,

практиче-

ских работ

Сложное предложе-

ние с разными ви-

дами союзной и

бессоюзной связи.

Типы сложных

предложений с

разными видами

связи: сочинением

и подчинением; со-

чинением и бессо-

юзием; сочинени-

ем, подчинением и

бес-союзием; под-

чинением и бессо-

юзием.

Синтаксический и

пунктуационный

разбор сложного

предложения с раз-

личными видами

связи.

ного предложения с разными видами союзной и бессоюз-

ной связи. Моделируют по заданным схемам и употребляют

в речи сложные предложения с разными видами союзной и

бессоюзной связи. Осваивают содержание изучаемых пунк-

туационных правил и алгоритмы их использования. Соблю-

дают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру

сложных предложений с разными видами союзной и бессо-

юзной связи, смысловые отношения между частями слож-

ных предложений с разными видами союзной и бессоюзной

связи. Наблюдают за использованием в художественных

текстах сложных предложений с разными видами связи.

деятельность,

контрольная рабо-

та

6

6

Повторение.

Повторение и си-

стематизация изу-

ченного.

7

3 к/р

2 р/р

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения

на заданную тему. Передают содержание текста подробно и

сжато. Овладевают фоновыми знаниями, важными для об-

щекультурного развития. Решают лингвистические задачи.

Подготовка к ито-

говому тестирова-

нию

98

IV.

Лист корректировки и внесения изменений

в рабочую программу