Использование цифрового

оборудования на уроках окружающего

мира.

В

основе

реализации

программы

ФГОС

лежит

системно-деятельностный

подход, направленный на включение ученика в процесс познания окружающего

мира

под

руководством

учителя,

что

предполагает

организацию

научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности в начальной

школе.

Для

реализации

поставленной

цели

в

школы

поступило

материально-

техническое оборудование, в том числе цифровые микроскопы, модульная система

экспериментов PROLOG. Модульная система экспериментов предназначена для

Подготовила учитель

начальных классов

МАОУ СОШ №19

г.о. Мытищи. П. Пирогово

Сенина Оксана Юрьевна

цифрового

измерения

результатов

проведения

экспериментов:

температуры,

влажности, звука, атмосферного давления, освещенности.

•

каждый измерительный модуль может работать в трех режимах: автономно, с

графическим и/или числовым модулем отображения информации, с ПК;

•

наличие

числового

модуля

отображения

информации,

который

может

отображать результаты измерений всех подключенных ЦИМ (по очереди);

•

наличие

графического

модуля

отображения

информации,

который

может

отображать

результаты

измерений

всех

подключенных

ЦИМ

и

программировать ЦИМ для самостоятельной работы;

•

способность ЦИМ работать в автономном режиме (без подключения к ПК при

наличии батареи),

•

результаты нескольких экспериментов (до 5 одновременно) после их проведения

и отключения от цепи питания сохраняются в памяти модуля длительное время

(до 30 дней);

•

система позволяет организовать одновременную работу группы обучающихся

(дл 9 чел.) на базе одного ПК, что особенно актуально в школах с ограниченным

количеством компьютеров;

•

к одному входу USB можно подключить одновременно до 50 ЦИМ, при этом

каждый ЦИМ может быть настроен на свой эксперимент, со своими свойствами

(режим и частота измерения, продолжительность эксперимента).

Микроскоп предназначен для просмотра увеличенного изображения

прозрачных и непрозрачных малоразмерных объектов на мониторе

компьютера. Цифровой микроскоп позволяет:

•

изучать

исследуемый

объект

не

одному

обучающемуся,

а

всей

группе

одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера;

•

использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для

объяснения темы или при опросе обучающихся;

•

изучать объект в динамике;

•

создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;

•

использовать изображения объектов на бумажных носителях.

Хочу

рассказать,

как

я

использую

данное

оборудование

на

уроках

окружающего мира. Оборудование использую демонстрационно, при объяснении

нового

материала,

в

парной

и

групповой

работе,

в

которой

школьники

имеют

возможность самостоятельно выполнять лабораторные и практические работы, что

вызывает наибольший интерес у обучающихся. В ходе анализа данных, полученных

после

проведения

исследования,

формируются

такие

познавательные

логические

УУД, как анализ, сравнение, классификация по заданным критериям, установление

причинно- следственных связей. Дети учатся выделять и формулировать то, что

усвоено,

определять

качество

и

уровень

усвоения;

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели,

соотносить

правильность

выбора,

планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

У

учеников

формируются

ценностное

отношение

к

природе,

положительная

мотивация учебной деятельности.

В течение года мы систематически измеряем температуру воздуха. Детям очень

нравится выходить на улицу с оборудованием, записывать результаты измерений в

календарь природы. Можно наблюдать, как меняется температура в течение дня. Для

этого

в

настройках

мы

выбираем

отрезок

времени,

в

течение

которого

будет

проводиться эксперимент.

Выпускникам

детского

сада,

приходящим

в

школу

на

экскурсию,

ученики

рассказывают как измерять температуру воздуха с помощью модульной системы

экспериментов.

Модуль звук помог ребятам понять, как надо вести себя на перемене.

Изучая свойства воды, с помощью модуля температура, ребята делают вывод:

температура воды в жидком состоянии положительная - выше нуля; в твердом

состоянии отрицательная - ниже нуля, результаты своих измерений каждая группа

записывает в отчетную таблицу, делает вывод.

Рассматривая под микроскопом воду, взятую из реки и из под крана, делают

вывод: речная вода мутная, в ней содержатся частицы песка, растений. Она не

пригодна для питья, пить можно только очищенную пресную воду. Работая над

темой

«Когда

появилась

одежда?»,

рассматривают

из

чего

состоит

ткань,

как

переплетены нити ткани?

В

процессе

самостоятельной

экспериментальной

деятельности

обучающиеся

приобретают следующие конкретные умения:

•

Наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;

•

Описывать результаты наблюдений;

•

Выдвигать гипотезы;

•

Отбирать необходимые для проведения экспериментов приборы;

•

Выполнять измерения;

•

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков;

•

Интерпретировать результаты экспериментов;

•

Делать выводы;

•

Обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Использование данного оборудования вызывает интерес к предмету , что

сказывается на качестве знаний по предмету.

На вопрос почему вам нравится предмет окружающий мир, дети дали такие

ответы;

•

Узнаю много интересного.

•

Изучаю предметы с помощью микроскопа.

•

Измеряю температуру воздуха, воды, силу звука.

•

Люблю работать на компьютере.

•

Люблю, когда мы выходим на экскурсии.

•

Нравится работать в группе.