«Современный урок с точки зрения здоровьесбережения»

Здоровье — не все, но все без здоровья — ничто. Сократ

Основная задача педагогического совета - обеспечить педагогов информацией

для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и

укреплять здоровье участников образовательного процесса.

В практике существует множество определений понятия "здоровье". Мы в

своей деятельности руководствуемся определением данного понятия,

предложенным ВОЗ: " Здоровье – это состояние полного физического, психического

и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических

дефектов".

Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень

физического развития, тип конституции, функционирование систем организма.

Детей с нарушением самотического компонента в нашей школе

Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и

интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и

другие свойства психики.

Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные

свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных

ролей, социальную адаптацию (целевые установки, актуальные потребности,

уровень и степень притязаний.

Детей с нарушением второго и третьего компонента 22. И это только те дети,

которые прошли ПМПК.

Духовно-нравственный компонент ученые не обозначают как личностный, так как

духовное состояние человека выходит за рамки личности.

Основные показатели нарушения психического здоровья школьников, педагогов и

родителей:



Чувство тревоги, безотчетного страха.



Чувство раздражения, гнева и враждебности.



Состояние депрессии.



Чувство вины.

Эти показатели можно взять за основу психического здоровья школьников,

педагогов и родителей. Чтобы сохранить психическое здоровье человека (ребенка

или взрослого), необходимо научить его самооценке и самонаблюдению, тогда

справиться с ситуацией будет гораздо проще.

1.

Школьный урок и здоровье учащихся.

Условия, необходимые для сохранения здоровья школьника:

Рациональная организация учебного процесса.



Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и

объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся



Использование при составлении расписание новой шкалы

трудности учебных предметов, позволяющей строить расписание

уроков с учетом каждой возрастной группы



Применение здоровьесберегающих технологий в учебном

процессе

В начальной школе:



Безотметочное обучение, при котором фиксация результатов

обучение в первых классах ведется в Листах индивидуальных

достижений учащихся, что позволяет создать систему

портфолио.



Подвижный способ обучения со сменой динамических поз.

В средней и основной школе:

Переход к предпрофильной подготовке и профильному обучению как

средству, позволяющему учитывать склонности и интересы

учащихся, снижающему уровень тревожности



Связь своих задач и задач самого учащегося.



Творческий характер урока, определяемый ассоциативной

активностью учащихся.



Предоставление учащимся средств для самостоятельной

работы и оказание помощи в их освоении.



Оптимальное использование наглядных средств обучения,

методов подключения всех органов чувств учащихся.



Психологический настрой всего класса на урок и динамику

состояний учащихся, оптимальных для каждого этапа урока.



Преобладание у учащихся преимущественно позитивных

эмоциональных реакций в ходе урока, получение школьниками

удовольствия от процесса обучения.



Представление в начале урока его крупного плана – общей

картины того, чему будет посвящён урок.



Включение в содержание урока элементов обучения тому, как

надо учиться.

Под

здоровьесберегающими

технологиями,

в

широком

смысле,

можно

понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе

идет на пользу здоровью учащихся.

Здоровьесберегающая технология предполагает:

- сокращение и индивидуализацию аудиторной нагрузки,

- сокращение и индивидуализацию домашнего задания,

- сокращение количества стрессовых и конфликтных ситуаций,

- повышение мотивации учащихся.

К

здоровьесберегающим

технологиям

относятся

технология

личностно-

ориентированного

обучения,

технология

развития

критического

мышления,

технология дифференцированного обучения, игровые технологии и т.д.

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.

№

п/п

Критерии оценки

Оценка

исследов

ателя

Самооце

нка

педагога

1.

Обстановка

и

гигиенические

условия

в

классе

( температура, свежесть воздуха , освещение и др.)

2.

Постановка валеологических целей урока

3.

Психологический микроклимат на уроке

4.

Мотивация учащихся на начало каждого этапа урока

(используемые

учителем

методы

повышения

этой

мотивации)

5.

Наличие

у

учащихся

мотивации

к

учебной

деятельности на уроке

6.

Число видов учебной деятельности на уроке (норма

4-7)

7.

Средняя продолжительность и частота чередования

различных видов деятельности (норма 7-10 минут)

8.

Характер учебно-познавательной деятельности

( репродуктивный, поисковый, продуктивный)

9.

Межпредметные

связи

с

проблемами

здоровья

(Наличие в содержательной части урока

вопросов,

связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

формирование отношения к человеку и его здоровью

как

ценности;

выработка

понимания

сущности

з д о р о в о го

о б р а з а

ж и з н и ;

ф о р м и р о в а н и е

потребностей в здоровом образе жизни; выработка

индивидуального способа безопасного

поведения;

включение

в

урок

материала,

помогающего

ориентироваться в современном мире.)

10.

Число

методов

преподавания

(слове сный,

наглядный, практический ) ( норма не менее трёх)

11.

Чередование

методов

преподавания

(норма

10-15

минут)

12.

Активные методы и формы обучения на уроке.

13.

Место и длительность применения ТСО

14.

Личностно

–

развивающий

подход

(использование

субъективного опыта ученика, применение учителем

на уроке разнообразного дидактического материала,

учёт

индивидуальных

особенностей

учащихся,

с у б ъ е к т - с у б ъ е к т н о е

о бу ч е н и е ,

р а з в и т и е

познавательной

деятельности,

диа логично е

общение,

использование

разнообразных

сенсорных

путей восприятия информации)

15.

Характер педагогического общения

16

Позы учащихся, чередование поз.

17.

Физкультминутки

и

другие

оздоровительные

моменты на уроке

(норма

на

15-20

мин.

урока

по

1

мин

.

3-4

упражнения)

18.

Формирование

у

учащихся

с а м оа н а л и з а ,

самооценки, саморегуляции.

19.

Тем

и

ритм

урока

(соответ ствие

у р о в н ю

подготовленности учащихся, оптимальный, действия

учителя и учащихся завершённые)

20.

Плотность урока (количество времени, затраченное

школьниками на учебную работу; норма не менее

60% и не более 75-80%)

21.

Диагностика

момента

наступления

утомления

учащихся и снижения их учебной активности (норма

– не ранее чем через 25-30 мин. – 1 класс; 35- 40 мин.

– в нач. школе; 40 мин.- остальные учащиеся; 30 мин.

– учащиеся коррекционно-развивающего обучения).

22.

Особые заслуги учителя (урок на свежем воздухе)

Невыполнение вышеперечисленных условий (даже одного из них) ведет к

нарушению здоровья как учащегося, так и учителя.

Кроме того огромное значение имеет личность самого учителя

Качества учителя, оказывающие

негативное влияние на учащихся:

Качества учителя, оказывающие

положительное влияние на учащихся.

1. Авторитарность (иногда

достигающая степени деспотичности),

категоричность, бескомпромиссность.

2. Несдержанность, вспыльчивость,

раздражительность.

3.Равнодушие, безразличие,

эмоциональная холодность,

дистанцированность.

4.Недоброжелательность, злость,

враждебность как проявление черт

личности реакции на

неудовлетворенность жизнью,

нерешенные проблемы.

1.Способность к сочувствию,

сопереживанию.

2. Способность к рефлексии как

умение и регулярно тренируемый

навык.

3. Умение владеть своими эмоциями,

быстро и результативно приводить

себя в необходимое психофизическое

состояние.

4. Умение эффективно слушать,

включает качество слушания,

управление диалогом.

5.Проявление поисковой активности

6.Толерантность - способность

терпимо относится к различным

проявлениям жизни, даже если это не

очень нравится.

7.Способность в своей работе с

учащимися прогнозировать

перспективные результаты,

представлять как «слово наше

отзовется» в будущей жизни ребенка.

Однажды по лесу шёл мудрец. Он увидел лесоруба, пилившего огромное дерево

старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже давно, сильно устал, а

результат был очень невелик.

“Что ты делаешь?” – спросил мудрец.

“Не видишь, я работаю!” – сердито ответил лесоруб.

“Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее”, –

посоветовал мудрец.

“Не мешай, мне некогда, мне работать надо”, – ответил упрямый лесоруб.