Совместная работа учителя и

логопеда по устранению

дислексии

Подготовила

учитель-логопед

МБОУ СОШ №9

Федорук А. Б.

г.Ноябрьск, 2018

Понятие «дислексия»



за рубежом - от негативного отношения

ребенка к процессу чтения до

специфической неспособности к

овладению этим навыком;



в отечественной литературе -

проявление системного нарушения речи,

отражение недоразвития устной речи во

всех ее звеньях.

Дислексия



Встречается у 8-10% школьников;



у мальчиков в 4,5 раза чаще, чем у

девочек;



существует генетическая

предрасположенность к дислексии.

Причины трудностей обучения чтению

Механизм образования чтения

слово

Акустические

(речеслуховой)

Кинестетические

(речедвигательный)

Оптические

(зрительный)

Роль психологических процессов в

образовании чтения:



первичное формирование образа восприятия

(графического образа слова);



опознавание уже сформированного образа (или

узнавание данного образа в тексте по разным

признакам).

Этапы овладения чтением (классификация

Т. Г. Егорова)



овладение звуко-буквенными обозначениями;



слогоаналитическое (слоговое) чтение;



становление синтетических приемов чтения;



синтетическое чтение.

Первый этап

(

овладение звуко-

буквенными обозначениями)



получают представление о фонеме;



учатся делить слоги и слова на звуки;



соотносить звук с оптическим символом – буквой.

Второй этап (слогоаналитическое

чтение)



слияния звуков в слоги уже не затрудняет детей;



слоги становятся частью слова;



сохраняется разрыв между пониманием

прочитанного и целостным восприятием слова.

Третий этап (становление

синтетических приемов чтения)



читает простые слова;



слова еще не являются оптически привычными

образами;



сложные по структуре, малознакомые слова

ребенок читает еще по слогам.

Четвертый этап (синтетическое

чтение)



нет разрыва между зрительным

восприятием и осмыслением;



восприятие происходит на основе

узнавания и понимания раннее

прочитанного;



автоматизация процесса чтения позволяет

читающему проводить логический анализ

текста.

Условия успешного овладения

навыком чтения:



сформированность фонетико-фонематической

стороны речи;



лексико-грамматического строя речи;



пространственно-временных представлений;



зрительного анализа и синтеза.

Уровни грамотного чтения

Классификация дислексии

(по Р. И. Лалаевой)

Фонематическая

Семантическая

Аграмматическая

Мнестическая

Оптическая

Тактильная

(у слепых)

Фонематическая дислексия



заменяют буквы, обозначающие звуки по

акустико-артикуляционным параметрам

(коза-«коса»);



наблюдается побуквенное чтение;



вставки (пасла-«пасала»);



пропуски (лопата-«лата»);



перестановки (утка-«тука»).

Семантическая дислексия

Дети овладевают техникой чтения, но читают

механически, без понимания смысла

прочитанного.

Аграмматическая дислексия



изменение падежных окончаний и числа

существительных («из-под листьях»);



неправильное согласование в роде, числе и

падеже существительного и прилагательного

(«сказка интересное»);



изменение числа местоимений

(«все»-«весь»);



неправильное употребление родовых

окончаний местоимений («такая город»);



изменение окончаний глаголов 3-го лица

прошедшего времени («это был страна»);



изменение формы времени и вида

(«влетел»-«влетал»).

Мнестическая дислексия



нарушают порядок звуков, слов;



сокращают их количество;



пропускают звуки, слова («В лесу растут

грибы» - «Лсу грибы»).

Оптическая дислексия

Смешиваются и взаимозаменяются буквы,

как отличающиеся дополнительными

элементами (Л-Д) (Лиса-«Диса»), так и

состоящие из одинаковых элементов, но

различно расположенные в пространстве

(Т-Г, Ь-Р) («Трактор»-«Грактор»).

Литература

1. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.

Под редакцией С. Г. Шевченко. Москва, АРКТИ, 2001.

2. Логопедия. / Под редакцией Л.С. Волковой, С. Н. Шоховской.

Владос, 1998.

3. «Коррекция произношения детей дошкольного возраста через

развитие мелкой моторики». Центр дистанционного образования

«Эйдос».

4. Как первоклассник учится читать? Методическая газета

«Начальная школа» №13, июль, 2007.

5. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших

школьников. Москва. АРКТИ, 1999.

6. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи их преодоление у

младших школьников. Москва, 1997.

7. Ястребова А. В., Бессонова Т. П. Обучаем чтению и письму без

ошибок. АРКТИ, 2007.