Организация внеурочной деятельности для инклюзивного образования в

школе.

В настоящее время терминология, связанная с инклюзивным

образованием находится в стадии разработки. Инклюзивное образование (фр.

Inclusif - включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) - процесс

развития общего образования, который подразумевает доступность

образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех

детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми

потребностями [1].

Инклюзия означает полное включение детей с различными

возможностями во все аспекты школьной жизни. Внеурочная деятельность —

возвращает этих учащихся в систему общего образования, так как многие из

них обучались только в системе специального (коррекционного) образования.

При этом важно отметить, что, находясь в системе общего образования,

учащиеся с ОВЗ должны в полной мере овладеть программой

общеобразовательной школы. В основе практики инклюзивного обучения

лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося, и,

следовательно, внеурочная деятельность должна быть организована таким

образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка [3]. Этот

вид работы с детьми ОВЗ делает акцент на персонализации при разработке

индивидуальной программы.

Говоря о детях с ограниченными возможностями , ограниченными в

общении, и желающими его, необходимо для них организовывать внеурочное

дистанционное

общение

с

учителем

или

такими

же

ребятами,

создавая

форумы по интересам, проводить дистанционные викторины, соревнования,

игры, олимпиады, конференции, конкурсы, организовывать чат-общение и др.

Это очень важная проблема , так как большинство обучающихся детей-

инвалидов не имеют культуры работы в форумах, в конкурсах и в связи с

заниженной

самооценкой

или

запущенностью

по

предмету

не

стремятся

участвовать в предложенных мероприятиях. Многие дети в силу заболеваний

не

имеют

возможности

посещать

различные

кружки,

секции,

не

имеют

возможности полноценного общения. Выполняя другую задачу проекта -

социализацию детей с ОВЗ, в нашем учреждении внедряются программы

дополнительного образования.

Особое место во внеурочной деятельности занимает проектная деятельность.

Она может быть включена в каждое из направлений, а может быть выделена

как самостоятельная программа. Проектная деятельность очень важна для

формирования

умения

вести

исследовательскую

работу

у

школьников

с

особыми образовательными потребностями и дальнейшего постижения основ

научно

–

исследовательской

деятельности.

Дети

охотно

включаются

в

самостоятельный

поиск

новой

информации,

интерпретации

е ё ,

представления

своих

проектов.

У

детей

развиваются

речевые

умения,

формируется монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное

или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё

мнение. Итак, система внеурочной деятельности обучающихся должна быть

построена таким образом, чтобы каждый, изъявивший желание пройти через

нее, смог найти себе в рамках этой системы дело по душе, реализовать себя,

профессионально

самоопределиться,

смог

эффективно

использовать

информационные

технологии

в

учебной,

творческой,

самостоятельной,

досуговой

деятельности.

В рамках

проектной

деятельности

может

быть

организована

работа

с

оборудованием:

лабораторией

«Архимед»,

конструктором «Лего», программой Логомиры ,цифровым микроскопом.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет

собой

ту

сферу,

в

условиях

которой

можно

максимально

развить

или

сформировать

познавательные

потребности

и

способности

каждого

обучающегося,

которая

обеспечит

воспитание

свободной

личности.

Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. В процессе

формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека

играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и

поведении

детей

формируются

основные

социальные,

нравственные

и

культурные

ценности,

которыми

руководствуется

общество

в

своей

жизнедеятельности.

В

связи

с

этим,

одним

из

основных

направлений

педагогической деятельности считается развитие творческих способностей,

критического

мышления

обучающихся

при

внедрении

проектной

деятельности в инклюзивное образование школы.

Список литературы

1.

Битов А.Л. "Особый ребенок исследования и опыт помощи"

проблемы интеграции и социализации,– М.: Правда, 2000,С.254

2.

Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети – М., 2001 -174c.

3.

Семенович, М.Л. «Дети с проблемами развития имеют такое же

право на образование, как и остальные» / М.Л. Семенович; беседовала Е.

Ищенко // Современное дошкольное образование. – 2008. – № 5. – С. 24-27.

4. Воеводина Н.С. «Организация внеурочной деятельности детей-инвалидов

с использованием дистанционных технологий». Материал семинара

"Перспективы дистанционного обучения детей-инвалидов"г.Сызрань