Использование дневника по чтению на уроках литературного чтения.

«Добрые люди и не подозревают,

каких трудов и времени стоит

научиться читать. Я сам на это

употребил 80 лет и все не могу

сказать, что достиг цели».

(И.Гёте)

Ц е л ь :

научить

детей

читать

художественную

литературу,

подготовить

к

ее

систематическому изучению в среднем звене школы, воспитывать любовь

к чтению и

заложить основы грамотного читателя.

Задачи:

обеспечить в процессе обучения чтению непрерывное знакомство с широким кругом

очень разных детских книг;

поддержать

интерес

к

чтению,

помочь

учащимся

освоить

общие

свойства

и

те

закономерности,

которые

группируют

книги,

упорядочивают

их

разнообразие,

учат

каждого ребенка свободно и безошибочно действовать с любой доступной книгой.

На уроках

литературного чтения младшие школьники узнают мир книг, учатся

сами различать доступные для них, полезные, интересные книги. У них формируется

навык

читательской деятельности

и

читательский

кругозор,

без

чего

нельзя

стать

настоящим думающим читателем .

В

начальной

школе

ученикам

очень

трудно

сформулировать

свою

мысль

как

письменно, так и устно. Попросите ребенка сказать, о чем он прочитал. В лучшем случае,

ребенок начнет очень подробно пересказывать текст. А выразить одним предложением, о

чем написано в этом произведении, чему учит этот рассказ или главную мысль текста

выразить ученики в первом классе и часто даже в четвёртом классе не смогут. Они ещё

это не умеют делать.

При

ведении читательского дневника ребенку надо записать главную мысль

на

отдельной странице, выразить в 1-2 предложениях или зарисовать. Значит, ребенок учится

делать вывод и выражать его очень короткой фразой или зарисовкой.

Делая анализ произведения, формулируя вывод, ребенок лучше запоминает смысл

произведения и при необходимости он легко вспомнит прочитанное произведение.

Записывая автора произведения , главных героев, ребенок запоминает эти данные.

Если

это

произведение

будет

читаться

на

уроке

чтения,

при

проведении

конкурсов,

викторин,

ребенок,

пролистав

свой

читательский

дневник,

легко

вспомнит

и

героев

произведения, и сюжет.

Читая различные произведения и записывая общее содержание в читательский

дневник,

ребенок

тренирует

не

только навыки

письма,

но

и

учится

анализировать

произведение, выделять основную мысль автора, понять, что же своим произведением

автор

хотел

донести

до

читателя.

Ребенок

развивает

читательские

навыки,

культуру

читателя.

Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут изучить интересы

своего

ребенка,

понять

какой

жанр

или

направление

больше

интересуют

его

и

при

необходимости,

подкорректировать

направление

чтения,

предложить

ребенку

книги

другого жанра.

Единого требования к оформлению читательского дневника в школе нет. Поэтому

каждый учитель вводит свои требования. Работая над этой проблемой много лет,

я

поняла, что ребёнок сам должен выбрать форму ведения дневника. Учитель постепенного

грамотно

предлагает

ученику

разнообразные

формы

работы:

учит

его

сочинять

продолжение к рассказу, составлять план, сочинять вопросы к тексту или придумывать

свои произведения на заданную тему.

Такой

подход

поможет

в

формировании

не

только

читательских

компетенций

ребёнка, но и станет настоящим помощником

в становлении творческого характера

читателя.

Научите

своего ребенка вести читательский дневник с первого класса, помогите

ему, а дальше ребенок будет это делать сам.

Затрачивая совсем немного времени на заполнение дневника, вы научите

ребенка анализировать произведения, лучше понимать и запоминать книги, сформируете

творческую позицию читателя.