Разработка урока обществознания в 5 классе.

Учитель: Панфилова Евгения Алексеевна, МБОУ лицей № 3 г. Сургут.

Предмет: обществознание.

Класс: 5 А

Тема: «Человек».

Цель урока: создать условия для формирования умения аргументировать свою точку

зрения на примере темы «Человек».

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, документ-камера, листы бумаги, ручки.

ФОПД: фронтальная, групповая.

Ход урока.

1 этап. Организационный момент. Введение учащихся в ситуацию, требующую

выполнения действия.

Приветствие. Проверка посещаемости, готовности к уроку. Вводное слово учителя.

Мотивация.

Мы источник веселья - и скорби рудник.

Мы вместилище скверны - и чистый родник.

Человек, словно в зеркале мир - многолик.

Он ничтожен - и он же безмерно велик!

Мы уже несколько уроков изучали тему «Человек». И сегодня снова поговорим о нем.

Перед вами два высказывания великих писателей.

Все прекрасное на Земле - от Солнца, и все хорошее – от человека. (М.М. Пришвин)

Если бы человек создал человека, ему было бы стыдно за свою работу. (Марк Твен)

Как вы понимаете данные высказывания? С кем из писателей вы бы согласились?

Почему? Для того, чтобы убедить слушателей в правильности своей позиции, вы должны

ее доказать. Героиня одного известного фильма сказала, что нет ничего очевидного, все

надо доказывать. В нашей жизни очень важно уметь аргументировать свое мнение.

Сегодня на уроке мы с вами будем этому учиться. Что же такое аргументация? Давайте

обратимся к словарю. (Слайд)

Аргументация - это приведение доказательств, объяснений, примеров для обосно-

вания какой-либо мысли перед слушателями или собеседником.

Для чего нужна аргументация? Какова ее цель? (Ответы детей). Да, действительно

цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого

используется логически стройная система доказательств (аргументов).

Обратимся к словарю. (Слайд)

Аргументы - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса (главной мысли,

которую необходимо доказать): факты, примеры, утверждения, объяснения, - словом,

все, что может подтвердить тезис.

2 этап. Выработка критериев (способа) оценки результата. Планирование

выполнения действия (построение модели действия).

Давайте подумаем, что необходимо сделать, чтобы правильно аргументировать.

(Предложения детей).

Во-первых нужно сформулировать основной тезис своего выступления и выразить его

словами.

Например: Долго работать на компьютере вредно для здоровья.

Во-вторых, надо подобрать аргументы в поддержку своего тезиса. От тезиса к

аргументам можно поставить вопрос "Почему?", а аргументы отвечают: "Потому, что".

Итак, долго работать на компьютере вредно для здоровья. Почему?

Аргументы - потому, что: (ответы детей). Учитель записывает на доске.

Вы привели много доводов. Все ли их можно считать аргументами? Какими должны быть

аргументы? Прежде всего, убедительными, т.е. сильными, с которыми все соглашаются.

Иногда думают, что основное в аргументации - найти как можно больше доказательств,

аргументов. Но это не совсем так. Латинская пословица говорит: "Доказательства следует

не считать, а взвешивать". Как вы ее понимаете? Самое главное - продумывать каждое

доказательство: насколько оно убедительно, насколько серьезно.

Аргументы не должны противоречить друг другу. Они должны быть правдивыми.

В качестве аргументов могут выступать факты, законы, принципы, т.е. все, что уже

доказано. Ваши предположения, мнения известных людей не могут служить аргументами.

А теперь давайте посмотрим на наши аргументы. Подтверждают ли они наш тезис? Не

могут ли они быть истолкованы по-другому? Убедительны ли они? Давайте вычеркнем

лишнее из того, что вы предложили в качестве аргументов нашего тезиса.

Аргументов все равно оказалось достаточно много. Поэтому следующий наш шаг – это

расположить их в определенном порядке: во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д. Надо

продумать, с каких аргументов начать, а какими закончить. Лучше приводить сначала

сильный аргумент, о котором все знают, потом средние и заключительный самый сильный.

Давайте попробуем это сделать.

И в заключение, нужно сделать вывод, подтверждающий верность тезиса (таким

образом, можно сделать вывод…).

3 этап. Выполнение действия.

А сейчас потренируемся делать это самостоятельно на основе имеющихся у вас знаний

по теме «Человек». Работать вы будете в группах. (Делит учащихся на 4 группы по 5-6

человек). 1-я и 3-я группы будут аргументировать мнение, что человек – это великий

разрушитель. 2-я и 4-я группы - что человек – это великий созидатель. (на слайде – тезисы

для групп). В работе используйте памятки, которые мы с вами сейчас создали.

(Раздает памятки).

Правила аргументации

1. Сформулируйте основной тезис своего выступления. Выразите его словами.

2. Подберите аргументы в поддержку своего тезиса. От тезиса к аргументам можно

поставить вопрос "Почему?", а аргументы отвечают: "Потому, что". (Ответьте на вопросы:

подтверждают ли аргументы наш тезис? Не могут ли они быть истолкованы по-другому?

Убедительны ли они? Не противоречат ли друг другу?)

3. Приведите аргументы в систему - расположите их в определенном порядке: во-первых,

во-вторых, в-третьих и т.д. Продумайте, с каких аргументов начать, а какими закончить.

4. Сделайте вывод.

(Обучающиеся работают в группах).

4 этап. Оценка и обсуждение результата и способа выполнения действия

Презентация работ групп. (Сначала 1-я и 3-я группы, затем 2-я и 4-я). С помощью

документ-камеры выводит работы учащихся на экран.

Человек - разрушитель

Человек - созидатель

- На протяжении всей истории человек

ведет войны, убивая себе подобных,

разрушая города и села, памятники

культуры и др. Он создает оружие все более

разрушительной силы.

- Человек разрушает сам себя и свою

личность, употребляя алкоголь, наркотики,

сигареты. Невинные растения, такие как

- Человек отделился от природы, создал

города, деревни, транспорт, и с каждым

годом делает все более комфортными

условия своего существования.

- Люди – создатели культуры: песен, танцев,

былин, религии и др.

- Человек сделал множество замечательных

научных открытий. Например, открытия в

мак, конопля и другие, он приспособил для

создания разрушающих веществ.

- Человек губительным образом

воздействует на природу. Он уничтожает

растения, истребляет животных, загрязняет

воду и атмосферу и тому подобное. Из-за

человеческой деятельности планете

угрожает экологическая катастрофа.

медицине позволяют продлить жизнь

человеку и даже животным. Человек

осваивает космическое пространство.

Выведено много новых видов растений.

(Возможные ошибки: приводят некорректные аргументы, то есть не относятся к существу

дела, возможны неубедительные аргументы, в качестве аргументов выдвигают свои

предположения).

Учитель совместно с другими учащимися при необходимости корректирует ответы.

5 этап. Повторное выполнение действия.

А теперь группы поменяются тезисами. 2-я и 4-я группы будут аргументировать мнение,

что человек – это великий разрушитель. 1-я и 3-я группы - что человек – это великий

созидатель. (Заодно проверим умение слушать собеседников).

6 этап. Оценка и обсуждение результата и способа повторного выполнения действия.

Презентация работы групп.

С помощью документ-камеры учитель выводит работы учащихся на экран. Происходит

повторное обсуждение проведенной в группах работы по общим критериям (правилам

аргументации).

7 этап. Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из

рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

8 этап. Подведение итогов.

9 этап. Домашнее задание.

Пользуясь памяткой аргументировать мнение, что самостоятельность – это хорошо.