Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств № 1» городского округа

город Октябрьский РБ

Дополнительная общеразвивающая

образовательная программа в области

музыкального искусства «Виолончель»

Предметная область

ПО. 01 «Музыкальное искусство»

Рабочая программа по учебному предмету

П.О. 01 УП.01 Специальность

г. Октябрьский 2017 г.

«Рассмотрено» методическим советом

образовательного учреждения

( дата рассмотрения)

«Утверждаю»

Директор Ахметов Д.Г.

( подпись)

( дата утверждения»

Разработчик:

Сафрошкина

Светлана

Анатольевна

преподаватель

МБУДО

ДШИ

№1

г.

Октябрьский РБ

Рецензент:

Преподаватель

высшей

категории

ПЦК

«Оркестровые

струнные

инструменты»

ГБПОУ

Октябрьский

музыкальный

колледж

Булатова

Гульфира

Сулихзяновна

Рецензент – заведующий оркестровым отделением Сабитова Васима Минивасиловна

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета;

- Срок реализации учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методы обучения;

-Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

IV.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Примерный репертуарный список;

- Учебно-методическая литература.

Пояснительная записка.

Характеристика учебного предмета.

Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства

«Оркестровые

инструменты(виолончель)»

создана

с

учетом

рекомендаций

по

организации

образовательной

и

методической

деятельности

при

реализации

общеразвивающих программ в области искусств (во исполнение части 21 статьи 83

Федерального закона «Об образовании в РФ» от29 декабря 2012 г.).

Учебный предмет «Оркестровые инструменты» направлен на приобретение детьми

знаний, умений и навыков в области исполнительского искусства, формирование

потребности

приобщения

к

ценностям

музыкальной

культуры,

на

эстетическое

воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика.

Программа

по

обучению

игре

на

виолончели

детей

с

ограниченными

возможностями

приобрела

актуальность

в

наши

дни

и

направлена

на

их

социализацию жизнедеятельности и адаптацию в современной жизни, возможности

творчески самовыражаться.

Общеразвивающая

программа

в

области

музыкального

искусства

«Оркестровые

инструменты

(виолончель)»

является

авторской

программой,

апробированной

в

Детской

школе

искусств

№2

г.

Октябрьский,

Республики

Башкортостан

на

протяжении 2 лет.

Срок реализации учебного предмета.

Для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс, составляет 3 года.

Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Обучение

по

специальности

«Оркестровые

инструменты

(виолончель)»

предполагает индивидуальные занятия с педагогом 2 часа в неделю.

Исходя

из

возможностей,

по

взаимному

соглашению

администрации,

преподавателей и родителей обучающихся, может быть добавлено дополнительное

время занятий как с педагогом, так и с концертмейстером.

Цель и задачи программы.

Цель: Развитие индивидуальности в процессе обучения игре на виолончели.

Задачи: - формировать исполнительские навыки;

- прививать навыки чтения нот с листа;

- научить понимать музыкальное произведение;

- расширить музыкальный кругозор;

- развивать музыкальный слух, память, чувство ритма;

- поддерживать познавательный интерес;

- прививать художественный вкус;

- способствовать воспитанию воли и усердия;

-воспитывать самостоятельность и раскрывать лучшие индивидуальные черты

его личности.

Организация учебного процесса.

Занятия по специальности проводятся 2 раза в неделю по 45 минут согласно

учебного плана (2 часа).

На уроках применяются следующие активные формы работы: беседы, показ,

диалог, решение проблемных ситуаций, творческие задания.

Условия реализации программы.

Занятия проводятся в большом и светлом классе с хорошей освещённостью и

температурными условиями. На музыкальном инструменте - виолончель при

наличии нотной литературы.

Учащиеся

к

концу

учебного

года

должны

обладать

определённым

уровнем

универсальных

учебных

действий

с

учётом

его

возрастных

и

индивидуальных

особенностей.

Должны сформироваться следующие качества:

К концу 1 года обучения ученик должен уметь сыграть по нотам мелодию; знать

основные

музыкальные

термины;

обозначения

темпа,

динамики.

Узнавать

произведения, пройденные в течение года.

Обучающийся,

закончивший

2

год

обучения,

должен

обладать

определённым

уровнем универсальных учебных действий, которые начали развиваться на 1-м году

обучения и получили дальнейшее развитие и совершенствование на 2-м году.

На

третьем

году

обучения

происходит

дальнейшее

развитие

исполнительских

навыков.

Выявление результатов учебной работы осуществляется с применением следующих

форм контроля: контрольного урока в 1 и 3 четвертях; и зачёта во 2 и 4 четвертях. В

4

четверти

третьего

года

обучения

–

прослушивание,

на

основании

которого

решается вопрос о целесообразности дальнейшего обучения.

Формы, методы ведения занятий, темп и уровень эмоциональности, язык общения с

детьми с ограниченными возможностями очень разные. Есть и общее: это звучание

музыки, игра на инструменте, использование виолончели в качестве пальчикового

тренажёра, радостная атмосфера урока, помощь родителей.

Процесс обучения можно разделить на 3 этапа:

Начальный этап. Задача которого – выявить и развить индивидуальные природные

возможности и музыкальные данные. Дать необходимые теоретические знания и

выработать исполнительские навыки.

Этап основной. На этом этапе обучающиеся совершенствуют полученные ранее

практические

умения,

расширяют

музыкальные

знания,

знакомятся

с

основами

художественной

выразительности,

с

некоторыми

музыкальными

жанрами

и

формами.

Третий

этап

предусматривает

значительное

углубление

и

повышение

исполнительского мастерства.

Методические рекомендации.

Данная

программа

имеет

личностно-ориентированную

направленность

и

предполагает индивидуальную форму занятий, направленную на развитие мелкой

моторики и познавательных процессов в обучении игре на виолончели. Важное в

работе

-

создание

на

уроке

атмосферы

радости,

эмоционального

подъёма,

удовольствия от общения. Вместе с тем программа имеет элементы художественной

направленности, так как в течение её реализации обучающийся приобщается к

мировой музыкальной культуре, получает возможность самому создавать музыку.

Основное отличие данной программы заключается в индивидуальном подходе к

ученику

с

целью

наиболее

полно

раскрыть

его

возможности.

Программа

предполагает

большую

гибкость

построения

урока

(вариативность)

с

учётом

индивидуальных особенностей обучающегося.

Построение занятий обязательно включает в себя различные виды деятельности

(пальчиковые игры, изучение нотной грамоты, чтение нот с листа, формирование

исполнительских приёмов). Введены также упражнения для формирования осанки и

мышечного тонуса. Предлагаемые программные методы способствуют развитию

музыкальных способностей детей и гармонизации их психофизического состояния,

побуждают к творческому самовыражению.

Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);

•

объяснительно-иллюстративный

(педагог

играет

фрагменты

произведений

и

комментирует показ, объясняя технические приемы и художественные задачи);

•

репродуктивный

(исполнение

обучающимся

упражнений

и

произведений

по

образцу преподавателя).

Методы должны применяться в соответствии с индивидуальными и возрастными

особенностями обучающихся.

Необходимо следовать также основным педагогическим принципам: постепенности,

доступности,

результативности,

сознательности,

принципам

индивидуального

подхода и единства технического и художественного развития обучающихся.

Индивидуальные

занятия

-

основная

форма

педагогического

процесса.

На

индивидуальных занятиях важна атмосфера доброжелательности. Ученик должен

почувствовать, что педагог разговаривает с ним, как с равным и выслушивает его,

тогда

ученик

испытывает

доверие

к

педагогу

и

у

него

появляется

чувство

ответственности, стремление оправдать это доверие – так создаётся почва для того,

чтобы

заинтересовать

ученика

музыкальными

занятиями.

Важен

и

момент

планирования развития обучающегося. В этом вопросе требуются знания и учёт

психологических

и

личностных

особенностей

ученика,

его

интересов

и

репертуарных предпочтений.

Для обучающихся составляется индивидуальный план, выбираются те или иные

музыкальные произведения, выявляющие достоинства ученика и направленные на

преодоление недостатков (звуковых, технических или ритмических). Для снятия

напряжения и страха у учеников используется метод невербальной коммуникации

Нордоффа – Роббинса.

Обучающийся вовлекается в процесс создания музыки

совместно с педагогом через использование музыкального инструмента, даже не

зная

нот.

Совместная

игра

на

инструменте

обеспечивает

поддержку

ребёнку,

помогает ему выплеснуть эмоции, сближает ученика и учителя. Часто на занятиях

используется

ансамблевая

игра.

Детям

с

ограниченными

возможностями

долго

бывает

недоступна

игра

2-мя

руками.

Играя

мелодии pizz,

ученик

слышит

гармоническое

сопровождение

педагога,

что

доставляет

ему

удовлетворение

и

организует его во времени.

На

занятиях

с

данной

категорией

учащихся

применяются

личностно-

ориентированные

технологии,

которые

ставятся

в

центр

всей

образовательной

системы.

Основные принципы технологии.

1.

У обучающегося с ОВЗ существует потребность в актуализации своих

коммуникативных

способностей.

Важно

побудить

и

поддержать

это

стремление.

2.

Необходимо создать условия и всячески содействовать их дальнейшему

развитию.

3.

Способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта.

4.

Педагогически

целесообразно,

чтобы

ученик

воспитывался

в

условиях

выбора: выбора цели, содержания, форм и способов организации учебно –

воспитательного процесса.

5.

Благодаря

творчеству,

обучающийся

выявляет

и

раскрывает

свои

способности, узнаёт о сильных сторонах своей личности.

Достижение

успеха в игре на инструменте способствует формированию позитивной Я-

концепции личности, стимулирует осуществление им дальнейшей работы

по самосовершенствованию своего «Я».

Применение

в

педагогической

деятельности

личностно

–

ориентированной

технологии обучения и воспитания, вера в ученика, поддержка его стремления к

самореализации – основные составляющие общения. Не внешние воздействия, а

внутренняя мотивация определяет успех обучения.

Личностно – ориентированный подход в работе.

Цель - постоянное и разнообразное мотивирование на выполнение каждого нового

вида учебной деятельности и стимулирование её осуществления. Побуждение к

самостоятельности.

Воспринимать

трудные

ситуации,

возникающие

по

ходу

занятий, как область применения знаний. Создавать ситуацию успеха для каждого

ученика. Использовать все сенсорные системы восприятия: вижу-слышу-чувствую.

Предусматривать в учебном процессе игровую и сенсорную деятельность.

Обучающийся

–

это

факел,

который

необходимо

педагогу

умело

разжечь

и

постоянно

поддерживать

огонь

желания

творить

прекрасное

в

музыкальном

искусстве и в жизни.

Воспитывать у ученика умение ценить красоту, прививать

любовь

к

высокому

искусству,

учить

усидчивости,

трудолюбию,

стремлению

добиваться поставленных целей.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.

Учебный

предмет

«Оркестровые

инструменты

(виолончель)»

направлен

на

приобретение

и

формирование

у

обучающихся

следующих

знаний,

умений

и

навыков:

• знания музыкальной терминологии;

• знания технических и художественно-эстетических особенностей, характерных для

исполнительства;

•умения

грамотно

исполнять

музыкальные

произведения

различных

стилей

и

жанров;

• умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения;

• умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании

несложных музыкальных произведений;

•

умения

создавать

художественный

образ

при

исполнении

музыкального

произведения;

• навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

• навыков сольных публичных выступлений.

Материально-технические условия реализации программы.

Реализация программы требует наличия учебного кабинета со звукоизоляцией, а

также зала для концертных выступлений.

Оборудование

учебного

кабинета:

обязательно

—

фортепиано,

шкаф

для

нот,

зеркало.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания,

своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный

фонд

укомплектовывается

печатными,

электронными

изданиями,

учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая

база

должна

соответствовать

санитарным

и

противопожарным нормам, а также нормам охраны труда.

Содержание учебного предмета.

Сведения

о

затратах

учебного

времени,

предусмотренного

на

освоение

учебного

предмета

«Специальность

(виолончель)»,

на

максимальную,

самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения – 3 года

Класс

1

2

3

Продолжительность учебных занятий в год (в неделях)

32

33

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

2

2

Общее количество часов на аудиторные занятия

196

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

3

3

4

Общее количество часов на внеаудиторные

(самостоятельные) занятия по годам обучения

96

99

132

Общее количество часов на внеаудиторные

(самостоятельные) занятия

327

Общее максимальное количество часов по годам обучения

160

165

198

Общее максимальное количество часов на весь период

обучения

523

Консультации

проводятся

с

целью

подготовки

обучающихся

к

контрольным

урокам,

зачетам,

экзаменам,

творческим

конкурсам

и

другим

мероприятиям

по

усмотрению

образовательного

учреждения.

Консультации

могут

проводиться

рассредоточено или в счет резерва учебного времени. Резерв учебного времени

можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так

и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся

на период летних каникул.

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам

определяется

с

учетом

минимальных

затрат

на

подготовку

домашнего

задания,

параллельного

освоения

детьми

программ

начального

и

основного

общего

образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с

учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и

индивидуальных способностей ученика.

Учебный

материал

распределяется

по

годам

обучения - классам. Каждый класс

имеет свои дидактические задачи и объем времени, данный для освоения учебного

материала.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев

и др.);

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской

деятельности образовательного учреждения и др.

Годовые требования по классам.

Компетенции

Примерные программы

1 класс

- З н а ко м с т в о

с

инструментом

- Изучение нотной

грамоты

-Постановка

корпуса, рук

-Развитие

правильных

навыков

-Изучение

Iпозиции

-Разучивание

разнохарактерных

пьес,

-Этюды, ансамбли,

песни

- Штрих деташе,

-Динамические

оттенки,

паузы,

ритм

- Чтение с листа

- Гаммы

- Знаки альтерации

I полугодие

1 вариант

Н.Бакланова

Прелюдия

Е.Колесова

Вальс облаков

2 вариант

В.Якубовская

Петушок

В.Якубовская

Колыбельная

3 вариант

В.Якубовская

Как

у

нашего

кота

В.Якубовская

Сорока

II полугодие

1 вариант

Ю.Полянский

Колыбельная

Р.н.п. Ходит зайка

по саду

2 вариант

Е.Колесова

Лестница

Е.Колесова Пони

3 вариант

Укр.н.п.

Л е т и т

воробей

Я.Степовой

Сорока-ворона

2 класс

- Изучение нотной

грамоты;

I

полугодие

1 вариант

II полугодие

1 вариант

- Р а б о т а

н а д

постановкой

корпуса, рук;

-Развитие

правильных

игровых навыков;

-Разучивание

разнохарактерных

пьес, ансамблей;

-Штрихи:

деташе

легато,

динамические

оттенки

-Чтение с листа

-Гаммы, этюды

-Изучение

I

–

IVпозиций

В.Якубовская

Пастушок

укр.н.п.

Приди,

приди,Сонечко

2 вариант

Гарм.М.Красева

Петушок

Укр.н.п.

Дрибушечки

3 вариант

Н.Бакланова

Скерцо

Д.Кабалевский

Вальс

Укр.н.п. Чечеточка

В.Якубовская

Скок,скок, поскок

2 вариант

Н.Метлов

Паук

и

мухи

Т.Захарьина

Шагай смело

3 вариант

Ж.Б.Люлли

Песенка

Обр.

Ф.Бродского

Лягушка

3 класс

-Дальнейшая

р а б о т а

н а д

постановкой,

свободой игровых

движений,

интонацией,

звукоизвлечением,

ритмом

- Штрихи: деташе,

легато,

мартеле,

комбинированные

штрихи

-

И г р а

в I

–

IVпозициях

I

полугодие

1 вариант

Т.Захарьина

Полька

Б.Клымчук

Тяжелый поезд

2 вариант

Ю.Щуровский

Танец

Р.н.п.На

зеленом

лугу

3 вариант

Е.Колесова

Поезд

Й.Гайдн

О т р ы в о к

и з

симфонии №6

II полугодие

1 вариант

В.Мощарт

Аллегретто

Б.Клымчук

Русский

скомороший танец

2 вариант

Б.Клымчук

Восточный танец

А.Гедике Песня

3 вариант

Ан.Александров

Н а ш а

п п с е н к а

простая

А.Гретри Песенка

4 вариант

А.Диабелли

Анданте

Ф.Шуберт Экосез

Формы и методы контроля, система оценок.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка

качества

реализации

учебного

предмета

"Специальность

(виолончель)"

включает

в

себя

текущий

контроль

успеваемости,

промежуточную

и

итоговую

аттестации обучающихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических

зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к

ним и т.д.

Текущий

контроль

успеваемости

обучающихся

проводится

в

счет

аудиторного

времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная

аттестация

проводится

в

форме

контрольных

уроков,

зачетов.

Контрольные

уроки,

зачеты,

могут

проходить

в

виде

технических

зачетов,

академических концертов, исполнения концертных программ. Контрольные уроки и

зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть

учебных

занятиях

в

счет

аудиторного

времени,

предусмотренного

на

учебный

предмет.

Итоговая аттестация проводится в форме прослушивания, представляющего собой

концертное исполнение программы. По итогам этого прослушивания выставляется

оценка

"

отлично",

"

хорошо",

"удовлетворительно",

"неудовлетворительно".

Учащиеся

на

выпускном

экзамене

по

специальности

"Виолончель"

должны

продемонстрировать

достаточный

уровень

владения

виолончелью

для

создания

художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм

зарубежных и отечественных композиторов.

Критерии оценки.

5 («отлично»)

технически совершенное и художественно

осмысленное исполнение, отвечающее всем

требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо»)

оценка отражает грамотное исполнение, с

небольшими недочетами (как в техническом

плане, так и в художественном смысле)

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством недочетов,

а именно: недоученный текст, слабая

подготовка, малохудожественная игра,

отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно»)

комплекс недостатков, являющийся следствием

отсутствия домашних занятий, а также плохой

посещаемости аудиторных занятий

«зачет» (без отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В

зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с

учетом

целесообразности

оценка

качества

исполнения

может

быть

дополнена

системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление

учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных

выпускниками знаний, умений и навыков.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика;

оценка на академическом концерте или экзамене;

другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

Примерный репертуарный список:

1.

Р.Сапожников. Школа игры на виолончели. М., 1987

2.

Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1. Часть 2. Этюды, гаммы и

упражнения для I-II классов. Ред и сост. Р.Сапожников. М.,1969

3.

Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1. Часть 1. Пьесы для I-II

классов. Ред и сост. Р.Сапожников. М.,1967

4.

Нотная папка виолончелиста. Три тетради. Сост. и ред. Н.Н.Шаховская М.,

2004

5.

Л.Мардеровский. Уроки игры на виолончели. М., 2005

6.

Хрестоматия для виолончели 1, 2 кл. Ред. и сост. И.Волчков М.,1977, 1985

7.

Р.Сапожников.

Гаммы,

Арпеджио,

интервалы

для

виолончели

(система

упражнений). М., 1963

8.

Ю.Доцауэр. Избранные этюды. Тетр.1 М.1947

9.

Р.Сапожников. Избранные этюды для виолончели I-IV классы ДМШ. М.,1957

10.

Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003

11.

Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1. Часть 1.

12.

Пьесы для I-II классов. Ред и сост. Р.Сапожников. М.,1967

13. К. Давыдов. Этюды для виолончели. М., 1959

14. С.Кальянов. Виолончельная техника. М., 1968

15. Хрестоматия для виолончели. Вып 2 Часть 1.

16. Пьесы для III-IV классов ДМШ. Р.Сапожников. М.,1967,1974

17. Н.Раков. 9 пьес. М.,1961

18. Хрестоматия для виолончели. III-Vкласс. Концерты. Сост. И.Волчков. М., 1988

19 Ю.Полянский, И.Романчук Шаг за шагом. Киев, 1990

Используемая литература:

- ФЗ «Об образовании» от 29.12.12г. №273

- Конвенция о правах ребёнка

- Устав МБУ ДО «ДШИ №2»

- Должностные инструкции педагогических работников

- Положение о дополнительных общеразвивающих программах

- А. Алексеев «Воспитание музыканта-исполнителя

- Нотная литература: А.Артоболевская «1-я встреча с музыкой»

- Л.Баренбойм, Н. Перунова «Путь к музыке»

- А. Клёнов «Я познаю мир». Детская энциклопедия

- Р. Шуман «Жизненные правила для музыкантов»

- Ю. Азаров «Искусство воспитывать»

- М. Белованова «Мир вашего ребёнка»

- Л. Выгодский «Воображение и творчество в детском возрасте

- Д. Кабалевский «Главное - любить музыку»

- В. Шпацкая «Музыкально – эстетическое воспитание детей и юношества»

- С. Савшинский «Детская фортепианная педагогика»