Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Леушинская школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Принято

Педагогическим советом

КОУ «Леушинская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»

Протокол № 1

«_____» _________________ 2017 г.

Утверждаю

Директор КОУ «Леушинская

школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

_________________________ Д.Ш. Шидиева

Приказ №

от «____»_______________________ 2017 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ:

ЧТЕНИЕ, ПИСЬМО, МАТЕМАТИКА, ЖИВОЙ МИР, РАЗВИТИЕ УСТНОЙ

РЕЧИ, РУЧНОЙ ТРУД, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО, МУЗЫКА И

ПЕНИЕ, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

для учащегося 5Б класса (ССД)

(основное общее образование)

Составитель: Н.А.Поздеева,

учитель надомного обучения

с.Леуши, 2017 г.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Чтение для обучающегося 5Б класса

составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы / Под

редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. 4-е издание. М.:, Просвещение, 2006.

Предлагаемая

программа

ориентирована

на

учебник для

3

класса

специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида /Чтение 3 класс/ В.В.Воронкова, З.Д

Будаева - М.: ВЛАДОС, 2003, соответствует учебному плану школы.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Планирование уроков по предмету Чтение по четвертям:

1 четверть – 18 часов

2 четверть – 14 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть – 16 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

Общая характеристика учебного предмета.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития

познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя: систематическая

работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. Усвоение содержания читаемого

осуществляется в процессе анализа произведений. Большое внимание на уроках чтения

уделяется развитию связной устной речи.

Внеклассное чтение ставит задачу: начало формирования читательской самостоятельности у

обучающихся, развития у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их

пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного

чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно

воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать

текст.

Задачи:

- научить обучающегося читать доступный его пониманию текст, вслух и про себя, осмысленно

воспринимать прочитанное;

- повысить уровень общего и речевого развития обучающегося, научить последовательно и

правильно излагать свои мысли;

- формировать мотивацию и интерес к предмету;

- формировать нравственные качества.

3 класс (2 ч в неделю). Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под

руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и

объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест

текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с

содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к

выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса

к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный школьной

библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и

объяснение иллюстраций.

Примерная тематика:

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе,

друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе,

жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира

и дружбы.

Программа по предмету Чтение включает разделы:

Сентябрь начинается школьным звонком. Вспомним лето. Осенняя пора. Зимушка-зима, как ты

хороша. О хорошем и плохом. Хитрость, мудрость и смекалка. Весна пришла. О тех, кто рядом с

нами. Месяц май .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух

целыми словами после работы над ним под

руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам

учащихся

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5—8 стихотворений.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Письмо для обучающегося 5Б

класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4

классы / Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. 4-е издание. М.:,

Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 3 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 3 класс/ А.К.Аксенова,

Э.В.Якубовская - М.: Просвещение, 2008; соответствует учебному плану школы.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения

по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного

отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике,

прежде всего, необходимы для приобретения практических навыков устной и письменной речи,

формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к

родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,

морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому

развитию.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Планирование уроков по предмету Письмо по четвертям:

1 четверть – 18 часов

2 четверть – 14 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть – 16 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в

старших классах.

Задачи:

-

целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной

письменной речи;

- формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

совершенствование произносительной стороны речи;

- формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: Повторение.

Звуки и буквы. Слово. Предложение.

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение

ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных

учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-

буквенному анализу. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки

формирования умения высказываться в устной и письменной форме. У учащихся

совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых, у умственно

отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц

руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания

строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме

графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- прописные и строчные буквы;

- гласные и согласные буквы;

- звонкие и глухие согласные;

- твердые и мягкие согласные;

- знак ударения;

- правила переноса слов;

- правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

- правила оформления предложения.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные

звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в

произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по -

структуре предложения, текст после предварительного анализа;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Математика для обучающегося 5Б

класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4

классы / под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. «Математика», 4-е

издание. М.:, Просвещение, 2006. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательная

программа для детей с глубокими нарушениями интеллекта / под редакцией профессора

Л.М.Шипицыной. Образование, 1996.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 1 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2 часть / Математика. 1 класс/

Т.В.Алышева. – М.: Просвещение, 2010; соответствует учебному плану школы.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 102 часов, 3 часа в неделю.

Планирование уроков по предмету Письмо по четвертям:

1 четверть – 27 часов

2 четверть – 21 час

3 четверть – 30 часов

4 четверть – 24 часа

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- заложить основы элементарных математических знаний и умений у учащегося с учетом его

индивидуальных особенностей.

Задачи:

- дать учащемуся доступные количественные, пространственные и временные представления с

использованием полученных знаний в трудовой и повседневной жизни, развивать речь,

внимание, память;

- корригировать недостатки их познавательной деятельности, личностных качеств учащихся;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность;

- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с

другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-

трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных

ситуациях.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство

математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение

возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения

существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов

классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между

понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое

отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными

ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения,

беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Программа по предмету Математика включает разделы:

Повторение – 9 часов.

Числа и величины. Первый десяток. Числа от (0 - 10) – 90 часов.

Названия, обозначение чисел от 6 до 10. Счет по 1 и отвлеченный счет. Количественные,

порядковые числительные. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого

числа в числовом ряду (1—10). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше,

равно. Состав чисел в пределах 10 из слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы

состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Простые

арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Неделя — семь суток, порядок дней

недели. Геометрические формы. Построение квадрата, прямоугольника, треугольника.

Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в

числовом ряду (0—10). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток. Состав чисел первого десятка из двух

слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее

использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов

сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое

использование). Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Вычерчивание

прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.

Построение прямой линии через 1-2 точки. Длина отрезка. Единицы (меры) длины — сантиметр.

Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры)

массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л. Единица времени — сутки.

Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 10;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

- линии — прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг,

1 л;

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе;

Учащийся должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10,

присчитывать, отсчитывать по 1, 2;

- счет прямой и обратный;

- знать знаки (+, -, =);

- работать на калькуляторе;

- уметь распознавать геометрические фигуры; круг, квадрат, треугольник, овал.

Примечания:

Обучающиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении знаний.

В требованиях к знаниям и умениям обучающихся данной группы может быть изменено

следующее:

1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 5 только по 1—2 единице.

2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или

присчитывания, отсчитывания.

3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.

4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.

5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

6. Решать задачи только с помощью учителя.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Живой мир для обучающегося 5Б

класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под

редакцией И.М. Бгажноковой, - М.: "Просвещение, 2011 года.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 3 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Живой мир. 3 класс/ Н.Б.Матвеева,

М.А.Попова – М.: Просвещение, 2013.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Живой мир по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи

между объектами, явлениями и состояниями природы;

- формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География»,

создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи:

- уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об

основных ее элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о

взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям

внешней среды;

- выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,

использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

- сформировать знания учащихся о природе своего края;

- сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека,

научить учащихся бережному отношению к природе.

Программа по предмету Живой мир включает разделы:

Сезонные изменения в природе.

Сезонные изменения в неживой природе.

Сезоны года, изменения, происходящие в природе осенью, зимой, весной, летом.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман,

небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-

теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация,

орешник.

Увядание и появление цветов и трав (медуница).

Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.

Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разные времена года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

Неживая природа.

Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных

лучей, количество тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход

солнца

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные

представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад,

восток. Направление ветра.

Живая природа.

Растения.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний

вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды.

Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

Животные.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни,

детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за

домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка,

дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

Человек.

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.

Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы.

- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Учащийся должен уметь:

- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного

вопроса;

- составлять простые нераспространенные предложения;

- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Развитие устной речи для

обучающегося 5Б класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

подготовительный, 1-4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. 4-

е издание. М.:, Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 3 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / под ред. Е.Д. Худенко, И.А.

Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) школ

VIII вида. 3 класс. - М.: АРКТИ, 2006.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Развитие устной речи по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно

отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно

отсталых обучающихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным

интеллектом. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются

как коррекционные.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

- развитие у учащихся интереса к занятиям, выработка умения слушать учителя, выполнять его

задания;

- развитие потребности в общении, устной коммуникации учащегося с ограниченными

возможностями здоровья.

Программа по предмету Развитие устной речи включает разделы:

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по

основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать

вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за

ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и

животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных

отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь,

снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор

ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски

листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.

Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели,

оттепели.Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление,

таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление

листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение

названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. Транспорт. Трамвай, автобус,

троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах,

где есть указатель «переход». Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска.

Различение. Уход за посудой (мытье, хранение). Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло,

шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом,

выбивание, уборка кровати). Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки,

носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка,

сушка, складывание и хранение). Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью

(мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви). Овощи. Картофель,

капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы.

Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или

бобов. Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу,

запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой. Ягоды. Рябина, калина, клюква,

брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу. Деревья. Дуб, тополь

или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба,

тополя. Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние.

Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. Комнатные

растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье

цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе). Раннецветущие

растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением

первых цветов. Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание,

различение. Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза,

приносимая людям. Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело.

Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече

птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной

местности. Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и

утками. Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду. Охрана

здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение —

защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как

беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как

пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными

изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение

календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для

ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по

посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- названия и свойства изученных предметов;

- правила дорожного движения.

Учащийся должен уметь:

- называть и характеризовать предметы и явления;

- сравнивать и классифицировать;

- устанавливать общие и отличительные свойства;

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,

правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- поддерживать порядок в доме;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила уличного движения.

П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Ручной труду для обучающегося

5Б класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1—4

классы / Под ред. В.В. доктора педагогических наук В.В. Воронковой. М.: Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 3 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Технология. Ручной труд, 3 класс.

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Л.А.

Кузнецова. - М.: Просвещение, 2012.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной

деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также

недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Ручной труд по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

Содержание учебного материала в третьем классе включает в себя информационно-

познавательный компонент и практическую преобразующую деятельность учащихся, которые

направлены на расширение и закрепление круга знаний и умений, приобретенных в первом и во

втором классах и способствующих выработке устойчивых положительных навыков и привычек.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Задачи:

-

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения

работать в коллективе, уважение к людям труда и т. д.);

- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение

доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде - правильно располагать на нем материалы и

инструменты,

убирать

их

по

окончании

работы,

знать

и

выполнять

правила

внутреннего

распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях

VIII

вида

решаются

и

специальные

задачи,

направленные

на

коррекцию

умственной

деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-

предварительно

планировать

ход

работы

над

изделием

(устанавливать

логическую

последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные

для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать

качество готовых изделий).

Предусмотрены следующие виды труда:

- работа с природными материалами;

- работа с бумагой и картоном;

- работа с текстильными материалами;

- работа с проволокой и металлоконструктором;

- работа с древесиной.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать и уметь:

- научиться выслушивать инструкцию;

- ориентироваться в задании по вопросам учителя;

- участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу;

- уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного

изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали;

- узнавать и называть основные геометрические формы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Изобразительное искусство для

обучающегося 5Б класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:

Подготовительный, 1—4 классы /Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение,

2008.

Предлагаемая программа ориентирована на Уроки рисования в I-IV классах вспомогательной

школы И.А. Грошенков. – М.: Просвещение, 1975 для обучающихся 3 класса.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно -

развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке

способствуют воспитанию положительных навыков и привычек.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Изобразительное искусство по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- исправление дефектов общего и речевого развития учащегося и его познавательной

деятельности.

Задачи:

- развитие у учащихся интереса к занятиям, выработка умения слушать учителя, выполнять его

задания.

Программа по предмету Изобразительное искусство включает разделы:

- декоративное раскрашивание: рисование узоров из геометрических форм в полосе, квадрате;

анализ образца; структура узора (повторение или чередование элементов), форма и цвет

составных частей; использование осевых линий при рисовании орнаментов в квадрате;

расположение элементов в декоративных рисунках;

- рисование с натуры: изображение предметов округлой, продолговатой, квадратной,

прямоугольной, треугольной формы; определение последовательности рисунка; использование

темных и светлых оттенков цвета; применение средней (осевой) линии при изображении плоских

предметов симметричной формы;

- рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве: соединение в одном сюжетном

рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; расположение

изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая

верх и низ рисунка. Узнавание в иллюстрациях книг и в репродукциях художников характерных

признаков времен года, передаваемых средствами изобразительного искусства; развитие умения

видеть красоту природы в различные времена года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- цвета;

- строение изображаемого предмета;

- правила построения узора в полосе, квадрате, круге.

Учащийся должен уметь:

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от

пространственного расположения изображаемого;

- самостоятельно располагать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности:

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов

— выше;

- изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

- различать и называть цвета и их оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные -

признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Музыка и пение для обучающегося

5Б класса составлена на основе допущенной Министерством образования РФ Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1—4

классы / Под ред. В.В. доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: Просвещение, 2006.

В основу программы положена программа Евтушенко И.В. для специальных (коррекционных)

школ VIII вида (под редакцией Воронковой В.В.).

Предлагаемая Программа ориентирована на обучающихся 2 класса.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Музыка и пение по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения: практический; наглядный (иллюстрация, наблюдение); словесный (беседа,

объяснение).

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В

процессе

занятий

у учащихся

вырабатываются

необходимые

вокально-хоровые навыки,

обеспечивающие

правильность

и

выразительность

пения.

Дети

получают

первоначальные

сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать

музыку.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

-

умение слушать музыку;

- слухоречевое координирование, точность интонирования умение чувствовать характер музыки и

адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней;

- умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические

оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Задачи:

- щадящий режим по отношению к детскому голосу;

- доступность песенного материала: простые, ясные по смыслу слова, знакомые образы, события

и явления;

- простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков;

- короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка.

Программа по Музыке и пению состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание

музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3

произведений. Наряду с известными авторами звучат новые музыкальные сочинения. Следует

обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на

занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим

самостоятельные занятия воспитанников.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе

«Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—2 песни. Продолжая работу над одним

произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года

учащиеся выучивают от 5 до 10 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это

связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных

понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на

абстрактно-логическое мышление.

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются:

художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным

условием является учет, как образного содержания, так и художественной формы музыкальных

произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их

интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных

учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы

животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее

любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие

при работе с детьми данного контингента. У детей небольшой диапазон голосов, затрудненность

воспроизведения ими даже несложного ритмического рисунка мелодии. А так же общее

недоразвитие и фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим, репертуар для

пения детьми младшего школьного возраста, должен удовлетворять следующим требованиям до-

ступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм,

понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для

воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательно-

стью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.

ПЕНИЕ

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а

также на новом материале.

Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз

между фразами.

Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными

динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

Развитие умения контролировать слухом качество пения.

Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни

путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы

над выразительностью исполнения песен.

Работа над чистотой интонирования. Пение выученных песен ритмично и выразительно с

сохранением строя и ансамбля.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном

произведении.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ

Знакомство с высокими и низкими, долгими и короткими звуками;

- с музыкальными инструментами и их звучанием (орган, арфа, флейта).

Примерный музыкальный материал для пения

1.В.Шаинский, «Чему учат в школе», «Вместе весело шагать», «Настоящий друг», , «Улыбка».

2.Русская народная песня «Каравай». «Баю-бай».

3.И.Эшпай, «Танец утят».

4. И.Красильников, «Домисолька».

5.П.Егоров, «Добрый жук».

6.Народная песня «Как на тоненький ледок».

7.Т.Попатенко, «Волшебный цветок».

8.Г.Бойко, «Песня о пограничнике».

9.Ю.Гурьева, «Мамин праздник».

10.Ю.Чичков, «Если добрый ты».

11.С.Богославский, «Наш край».

12.Ю.Чичков, «Простая песенка».

Слушание музыкальных произведений:

1.С.Прокофьев, сказка «Петя и Волк».

2.П.Чайковский, «Марш деревянных солдатиков», из детского альбома.

3.Русская народная песня «Светит месяц».

4.Русская народная песня «На горе – то калина».

5.М.Глинка, «Жаворонок».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

- музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта).

Учащийся должен уметь:

- выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем

регистре;

- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими

оттенками;

- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

- воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении

инструмента.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету Физическая культура для

обучающегося 5Б класса составлена

на основе Программы специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс 1-4 классы, допущенной

Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией В.В. Воронковой,

авторы В.М. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой, Москва, «Просвещение», 2010г.

Предлагаемая Программа ориентирована на обучающихся 1-го класса.

Срок реализации программы – один год.

Место курса в учебном плане. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Планирование уроков по предмету Физическая культура по четвертям:

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Форма обучения: индивидуальная.

Методы обучения

:

игровой, соревновательный, словесно-сенсорный, метод имитации.

Формы урока: объяснение нового материала; урок закрепления; урок обобщения и

систематизации знаний; комбинированный урок.

На всех уроках предпринимаются меры для предупреждения несчастных случаев, проводится

инструктаж по Технике безопасности.

Чтобы обучающиеся усвоили алгоритм выполнения упражнений и инструкции педагога,

требуется многократное повторение, сочетающееся с правильным показом. Упражнения,

подвижные игры, игры с элементами спорта подбираются таким образом, чтобы они состояли из

простых элементарных движений. Характерной особенностью обучающихся с умственной

отсталостью является инертность нервных процессов, их стереотипность и обусловленные этим

трудности переключения с одного действия на другое. Попадая в непривычную для них

обстановку, обучающиеся не могут воспроизвести даже хорошо знакомые физические

упражнения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание одних и

тех же упражнений в различных условиях.

Поскольку обучающиеся этой категории с большим трудом воспринимают словесную

инструкцию, даже в сочетании с показом, для усвоения ими упражнений требуется систе-

матическая помощь педагога.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Цель:

- сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения,

содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики обучающихся, а также

их воспитанию.

Задачи:

- преодолевать нарушения физического развития и моторики, пространственной организации

движений;

- укреплять и развивать сердечно-сосудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный

аппарат;

- содействовать формированию у обучающихся правильной осанки;

- готовить обучающихся к выполнению легкоатлетических и гимнастических упражнений и

играм;

- учить основным видам двигательных действий и выполнению их в различных по сложности

условиях, развивать необходимые для этого двигательные качества;

- воспитывать нравственные качества, волю, дисциплинированность, организованность и

самостоятельность.

Урок физической культуры включает следующие разделы:

Коррекционно-подвижные игры

- подвижные игры:

"Горелки", «Коршун и наседка», «Салки со скакалкой», «Мороз - Красный нос», "Воробушки и

кот", "Быстро возьми".

- подвижные игры с предметами:

"Ловишки" (с лентой), "Бег с предметами".

- игры с мячом:

"Скачущий мяч", "Кати мяч", "Передай мяч", " Попади в корзину", «Говорящий мяч»,

"Шлепанки».

Велосипедная и лыжная подготовка

- соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный (двухколесный)

велосипед.

- передвижение на трехколесном велосипеде без вращения педалей, с вращением педалей

- стояние на лыжах, без передвижения.

- шаговые движения на лыжах на месте, движение на лыжах при поддержке учителя.

Физическая подготовка

Построение и перестроение:

-упражнение в построении по одному в ряд,

-упражнение в построении в круг.

Игра "Чья колонна быстрее построится"

Общеразвивающие и корригирующие упражнения:

-дыхательные упражнения: произвольный вдох/\выдох, чередования вдоха/выдоха,

Игра "Понюхаем цветы"

-проводить кистями по животу, груди, голове

-проводить одной кистью руки по другой руке от плеча до кисти, менять руки

-одновременное (поочередное) сгибание/разгибание пальцев, сжимание/разгибание кулака,

-вращательные движения кистями,

-движения руками одновременные (поочередные): поднимание вверх, на пояс, вытягивание

вперед,

-поднимать/опускать плечи

Игры на географию тела, Игра "Мы делили апельсин", "Кран откройся"

Ходьба и упражнения в равновесии:

-ходьба стайкой за учителем,

-ходьба стайкой за учителем, держась за руки,

-ходить по бревну, лежащему на полу, держась за руку взрослого.

Игра "Совушка".

Прыжки:

-прыгать на двух ногах на месте,

-прыгать на месте с одной ноги на другую

Игра "Веселые зайчата"

Бег:

-бег вслед за учителем,

-бег в направлении к учителю,

-бег в разных направлениях.

Игра "Перемена мест", "Пятнашки", "Веревочка"

Катание, бросание, ловля округлых предметов:

-учить прокатывать мяч двумя руками учителю,

-передача мяча учителю, сверстнику,

-передача мяча по кругу,

-бросать мяч в корзину,

- отбивать мяч о пол,

- катать обруч.

Игры "Лунки","Кегля", "Найди предмет"

Ползание и лазание:

-ползание на животе,

-ползание на четвереньках.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Планируемые результаты:

Учащиеся овладевают:

- способностью доступным способом контролировать положение собственного тела;

- согласованными, последовательными движениями,

- произвольными движениями;

- координацией движениями обеих рук;

- зрительно-моторной координацией;

- целенаправленными движениями;

-активными движениями и получают удовольствие от собственных движений;

- игре в мяч: бросками, передачей, киданием, отстукиванием;

- игровыми действиями с предметами (кегли, обруч, лента, камушки) в ходе подвижных игр,

- интересом к плаванию, езде на велосипеде, лыжах, плаванию

- навыками лазания по шведской стенке,

- ходьбе по бревну, держась за руку взрослого.