Гражданско-патриотческое воспитание младших школьников

«Детство – это каждодневное открытие мира и

поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В.А.Сухомлинский

В Российской Федерации сегодня в полной мере можно говорить о

наличии

социального

заказа

на

воспитание

человека

современного,

образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно

принимать

решения

в

ситуации

выбора,

способного

к

сотрудничеству,

обладающего чувством ответственности за судьбу страны. В связи с этим

государство обозначило приоритетные направления для решения проблем

воспитания.

Особое

место

среди

них

принадлежит

гражданско-

п а т р и о т и ч е с к о м у

в о с п и т а н и ю .

Усиление

внимания

к

гражданско-патриотическому

воспитанию

обусловливает необходимость совершенствования форм и методов работы с

детьми в этом направлении.

Гражданско-патриотическое

воспитание

младших

школьников

имеет

свои

особенности,

которые

определяются

своеобразием

их

личностного

развития.

Психологи

(А.

А.

Люблинская,

В.

А.

Крутецкий,

Ш.

А.

Амонашвили

и

др.)

отмечают

такие

особенности

психического

развития

личности

ребенка

данного

возраста,

как

импульсивность,

общую

недостаточность

волевой

саморегуляции,

повышенную

эмоциональность,

склонность к подражанию, большую активность, доверчивость, известную

внушаемость и податливость, огромный авторитет учителя.

Особенно

своевременный

этот

возраст

для

усвоения

нравственных

норм

и

ознакомления

детей

с

общественной

жизнью.

Через

урочную

деятельность,

активное

общение

со

сверстниками,

взрослыми,

участие

в

общественной жизни (общественные акции, общественно полезный труд,

школьные

и

государственные

праздники,

коллективные

творческие

дела,

забота о природе и т. д.), совместный труд, чтение детских периодических

изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач. Дети приобщаются

к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность,

которая

их

окружает.

Поэтому,

организуя

гражданско-патриотическое

воспитание,

я

опираюсь

на

психологические

особенности

младших

школьников.

Ведущее

место

в

процессе

гражданско-патриотического

воспитания

был и остаётся урок. Именно на уроках должен закладываться фундамент

патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина –

строителя и защитника Отечества.

Важную роль играет интегрированный курс «Окружающий мир». На

уроках дети знакомятся с первыми сведениями из экономики, географии и

истории

родной

страны.

Одно

из

проявлений

патриотизма

–

любовь

к

природе.

Это

сложное

чувство

включает

эмоциональную

отзывчивость,

устойчивый

интерес

к

природе

и

желание

охранять

и

преумножать

природные

богатства.

Каждый

человек,

независимо от

возраста,

должен

бережно

относиться

к

природе.

В

рамках

предмета

провожу

учебные

экскурсии, конкурсы кормушек и скворечников, ведётся пятиминутка «Это

интересно», знакомимся с наследием русского народа – «Календарь народных

примет».

Ознакомление детей с жизнью своей страны я строю на доступных,

конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между

ними.

Знакомя

детей

с

историей

страны,

дети

с

помощью

родителей

составляют свою родословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках,

дети

через

жизнь

близких

им

людей

познают

историю

Родины,

она

становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

На

уроках

литературного

чтения,

ИЗО,

трудового

обучения

особое

внимание уделяю изучению народного творчества. Нестандартные уроки:

уроки

–

проекты,

уроки

–

исследования,

уроки

–

экскурсии

позволяют

школьникам в реальности овладеть умениями наблюдать и осуществлять

реальные

действия

по

изучению

культурного

наследия

русского

народа.

Который

нам

оставил

всё

самое

ценное

в

фольклоре,

художественных

промыслах,

декоративно-прикладном

искусстве.

Это

-

неисчерпаемый

источник

эстетического,

нравственного,

патриотического

воспитания

школьников.

Многое

связывает

человека

с

местом,

где

он

родился

и

вырос.

Краеведческий материал становится основой понимания детьми своеобразия

родного

края,

его

природы,

истории,

традиций.

На

уроках

«Азбука

Смоленского

края»

ребята

знакомятся

с

историческими

памятниками

и

достопримечательностями

своей

малой

родины,

с биографией

земляков,

прославившими

Родину:

художниками, композиторами,

спортсменами,

космонавтами, и героями, защищавшими страну. У учащихся формируется

интерес

к

изучению

историко-культурных

корней,

появляется

чувство

гордости за свой город, его историю, традиции, социальные и культурные

достижения. На уроках

ребята становятся изобретателями и археологами,

ткачами и гончарами, экскурсоводами, знатоками природы, создателями игр.

В

процессе

реализации

программы

гражданско-патриотического

воспитания мною отводится большая роль методу проекта, так как в процессе

проектной деятельности формируются не просто умения, а компетенции, то

есть

умения,

непосредственно

сопряженные

с

опытом

их

применения

в

практической

деятельности.

В

патриотическом

воспитании

применение

проектов

нацелено

на

главный

результат

–

приобретение

обучающимися

патриотических убеждений и опыта практической деятельности.

Под

руководством

учителя,

совместно

с

родителями

выполнили

проекты:

1.История моего города в названиях улиц. (Выступление на школьном Дне

науке)

2.Профессии моих родителей.

3.Наши защитники. (I, II и III места в городском творческом конкурсе «Наши

защитники»)

4.Мой город (работало несколько творческих групп: театры, спорт, памятные

места). Созданы презентации и видеоклипы.

5.Творческий

конкурс

«Мир

таков,

каким

его

вижу

я!»

(II

место

в

мультимедийном фестивале «Взгляд к небу»)

6.Символы

государства

(разработана

эмблема

для

МБОУ

СШ

№

14

г.

Смоленска)

7.Символика класса (лауреаты всероссийского конкурса «Классных уголков»)

8.Домик для птиц. (Победители и участники в городском конкурсе «Лучший

птичий домик») и др.

Чтобы

верно

оценивать

настоящее

со

всеми

его

достижениями

и

проблемами,

необходимо

знать

прошлое

во

всей

его

сложности

и

противоречивости, осознать цену, которой был оплачен каждый шаг на пути к

сегодняшнему

дню.

Я

очень

трепетно

отношусь

к

празднику

Победы.

Каждый

год

9

мая,

25

сентября

(День

города

Смоленска)

мои

ученики

возлагают цветы к Вечному огню, читаем стихи, посещаем музей Великой

Отечественной войны, участвуем в нашей акции «Цветок ветерану». В 1-ом

классе ребята выполняют проект «Я знаю …» - члены моей семьи в Великой

Отечественной войне. Мы узнали, что в классе учится правнук Екатерины

Будановой (л), во 2-ом классе «Земляки-герои», в 3-ем классе «У войны не

женское лицо», в 4-ом классе «Война глазами детей». Проект «Война глазами

детей» был представлен на городском семинаре для учителей начальных

классов.

Гражданско-патриотическое

воспитание

продолжается

и

во

внеклассной

работе. Свою работу по патриотическому воспитанию как

классный руководитель я строю по нескольким направлениям:

1.

Историко

–

краеведческое

и

экскурсионное

направление –

система

мероприятий,

направленная

на

познание

историко-культурных

корней,

осознание неповторимости Отечества, его судьбы, формирование гордости за

сопричастность

к

подвигам

предков,

исторической

ответственности

за

происходящее в обществе. Проходят классные часы о защитниках нашей

Родины,

экскурсии

в

музеи

города,

встречи

с

ветеранами

Великой

Отечественной войны.

2.

Литературно-музыкальное

направление,

отвечающее

за

духовное

становление

личности

ребёнка.

Воспитание

идёт

от

эмоционально

–

образного содержания произведения, от переживания детей. Мы проводим

конкурсы

стихотворений,

участвуем

в

фестивале

«Звезда

спасения»,

в

конкурсе

«Читаем

Лермонтова»,

пробуем

сами

сочинять

стихи

о

нашем

городе.

3 .

Ф и з к у л ь т у р н о - о з д о р о в и т е л ь н о е

и

т у р и с т и ч е с к о е

направление ориентировано на развитие силы, ловкости, выносливости и

здоровьесбережения. Проводим традиционные Дни путешественника.

Кроме

уроков

физической

культуры,

на

которых

проходит

разучивание

русских народных игр, дети с удовольствием участвуют в «Днях здоровья» и

«Весёлых стартах». На праздниках к 23 февраля и 8 марта соревнуются в

конкурсах «Будущие защитники!», «А ну-ка, девочки!»

4. Экологическое направление – воспитание любви к природе, защите её от

загрязнения. Мы говорим детям о том, сколько путей есть для сохранения

окружающего

мира,

о

том,

что

каждый

не

только

может,

но

и

должен

участвовать в этом, но главное, чтобы не на словах, а на деле. И это дело –

учёба, труд, взаимопонимание и общая человеческая доброта. А доброта

начинается от любви ко всему живому. В этом помогают нам экскурсии по

родному

краю,

туристические

походы.

Ребята

не

могут

оставаться

равнодушными, познавая удивительный мир природы. В классе проходят

фотовыставки, участвуем в городских акциях.

5.

Семейное

направление – незаменимыми

помощниками

в

воспитании

гражданина становятся родители. Семью называют «школой чувств». Это

очень справедливо, так как именно в семье ребенок учится эмоциональному

восприятию мира, получает первые уроки сопричастности тому, что дорого

каждому

человеку.

Микроклимат

семьи,

взаимоотношения

ее

членов,

отношение

к

событиям

–

все

это

оказывает

неизгладимое

впечатление,

формирует его эмоциональный и нравственный мир. Во всех классных делах

рядом родители моих учеников.

Таким

образом,

различные

направления

патриотического

воспитания

(на

уроках

и

во

внеклассной

работе)

связаны

между

собой

логически, способствуют эффективному усвоению знаний о своей стране,

родном крае, а также, что чрезвычайно важно, способствуют воспитанию

чувств. И основная задача, которая стоит перед учителем начальной школы -

закладывать основы духовно-нравственной личности с активной жизненной

п о з и ц и е й

и

с

т в о р ч е с к и м

п о т е н ц и а л о м ,

с п о с о б н о й

к

самосовершенствованию,

к

гармоничному

взаимодействию

с

другими

людьми.

Осуществляемый ежегодно мониторинг уровня воспитанности духовно-

нравственных

и

гражданско-патриотических

начал

у

моих

учеников

показывает стабильный рост уровня сформированности таких качеств, как

че стно сть,

ответственно сть

за

порученное

дело,

м и л о с е рд и е ,

гражданственность, принципиальность, высокий уровень учебной мотивации.

Сравнивая полученные результаты, выявила тенденцию к повышению уровня

воспитанности у учеников класса морально – этических качеств и уровня

общей культуры.

Для диагностики я использую – наблюдение за деятельностью детей,

общение

с

ними

в

неформальной

обстановке,

создание

ситуаций

поведенческого

выбора,

анкетирование,

оценка

классного

сообщества

работниками

школы,

родителями,

представителями

общественных

организаций.

Для

проведения

диагностики

использую

приёмы:

методика

неоконченных предложений, ранжирование понятий, анкеты, опросы. Данные

виды диагностики провожу ежегодно.

Анализ данных ежегодного мониторинга позволяет понять

направленность

личности

каждого

ученика,

выявить

доминирующие

ценности в поведении, отметить изменения в росте таких морально-этических

качеств,

как

гражданская

ответственность,

честность,

благородство,

терпимость,

трудолюбие,

милосердие,

ответственное

отношение

к

порученному делу, уровень учебной и социально-деятельностной мотивации.

Об

уровне

воспитанности

учащихся

класса

мне

позволяют

судить

и

внешние проявления поведенческих стереотипов школьников, отзывы о них

родителей, учителей, представителей внешкольных учреждений.

Среди

родителей

провожу

опросы

и

анкетирование,

позволяющие

выявить отношение к школе, учителю, воспитательному процессу в рамках

класса, степень удовлетворенности его качеством.

Список литературы

1.Алиева

С.А.

Психолого-педагогические

предпосылки

воспитания

патриотизма

у

детей

младшего

школьного

возраста

/

С.

А.

Алиева

//

Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов

нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

3.Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности

гражданина

России

/

А.

Я.

Данилюк,

А.

М.

Кондаков,

В.А.

Тишков // Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». - М.:

Просвещение, 2009. - 23

4.Матяш

Н.В.,

Симоненко

В.Д.

Проектная

деятельность

младших

школьников. - М.: Вентана-Граф, 2002.

5.Родина М.С. Воспитание гражданственности через развитие эмоционально-

чувственной сферы / М. С. Родина // Народное образование РМ. - 2006. - № 3

- 6. - С. 126 - 135.

6.Тоболкина

И.Н.

ФГОС

нового

поколения:

локальный

опыт

системно-

деятельного подхода к реализации программ обучения и воспитания / И. Н.

Тоболкина // Одаренный ребенок. - 2009. - № 3. - С. 48 - 59.

7.Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального

общего

образования

/

Министерство

образования

и

науки

Российской

Федерации. - М: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения)