МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 55 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Статья (авторская разработка)

«Современные подходы к обучению английскому языку одаренных детей»

Учитель английского языка:

Гусева Ю.В.

Рязань 2018

Современные подходы к обучению английскому языку одаренных детей

Если мы будем принимать людей

такими, каковы они есть, мы сделаем их хуже,

а если мы будем обращаться с ними как с теми,

кем они хотят быть, мы их приведем туда,

куда следует их привести.

И. Гете

Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому

направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре

обучения должен находиться ученик, а не учитель. А ученики в нашей школе

разные. Не секрет, что в каждом классе есть дети, различные по способностям:

слабые,

средние

и

способные,

и

«одаренные».

Одаренного

ребенка

характеризуют

отличная память, высокий уровень мышления и интеллекта,

хорошо развитая речь, большой словарный запас (качества со знаком «+»).

Также характерными для него являются неприязнь к традиционным методам

обучения,

стремление

к

лидерству,

повышенные

требования

к

себе

и

окружающим,

стремление

к

совершенству

во

всем,

а

также

нетерпимость

(качества со знаком «-»). Способные, а тем более одаренные дети быстро

схватывают

объяснения

учителя,

легко

овладевают

материа лом,

коммуникативными умениями. Им недостает темпа продвижения, сложности и

оригинальности

заданий,

отвечающих

особенностям

их

познавательной

деятельности. Так нельзя ли изыскать возможность и направить эти качества и

способности во благо всем: и самому ученику, и учителю, и школе?

Работа с одаренными детьми – одна приоритетных областей работы МО

учителей иностранных языков МБОУ «Школа № 55 с углубленным изучением

отдельных учебных предметов» г. Рязани. И касается эта работа, прежде всего,

конечно,

лексико-грамматического

аспекта

языка

–

в

плане

подготовки

к

олимпиадам. Усилия наших учеников и учителей не остаются напрасными –

каждый

год

у

нас

есть

победители

городских

и

областных

олимпиад.

Подготовка к олимпиаде проходит по-разному. Учитель отбирает материал,

составляет тесты, находит такие задания (для устной речи, например), которые

развивали бы и творческое начало в ученике, дивергентное мышление – т.е.

способность

ответить

на

один

и

тот

же

проблемный

вопрос

разными

способами; такие задания, которые развивали бы критическое, аналитическое

мышление, задания, провоцирующие ученика на поиск выхода из ситуации. И,

наконец, что тоже является очень важным, если не самым важным: учитель

учит одаренных детей (да и обычных) пользоваться источниками информации,

т.е. заниматься самообразованием. Наверное, нет необходимости говорить о

том, что занятия с «одаренными» детьми – это процесс взаимообогащающий,

взаиморазвивающий.

Работа с одаренными детьми не ограничивается только подготовкой и

участием

в

олимпиадах.

Преподаватели

ведут

большую

работу.

Особой

популярностью

среди

них

пользуются

тематические

недели

иностранного

языка.

Активное

участие

принимают

все:

и

преподаватели,

и

ученики.

Выпускаются стенгазеты, ставятся спектакли на 3 языках, проводятся конкурсы.

Стало

доброй

традицией

привлекать

к

научно

–

исследовательской

работе

талантливых детей, проявляющих интерес к лингвистике, культуроведению,

литературе стран изучаемого языка. Особый интерес учащиеся проявляют к

работе

над

созданием

проекта,

который

впоследствии

защищают

в

форме

презентации.

Наши

одаренные

воспитанники

регулярно

выступают

на

школьных

конференциях

и

семинарах,

принимают

гостей

из

других

школ,

городов и государств. Ну а лучших из лучших администрация школы поощряет

поездками в такие страны Европы, как Германия, Бельгия, Дания.

Есть у нас в школе немало детей, одаренных в другом плане – так

называемые «правополушарные» дети – дети, талантливые, способные играть

на сцене, читать стихи, петь песни. Мы широко привлекаем их к внеклассной

работе: дети участвуют в конкурсах,

праздниках на иностранных языках.

Ежегодно

принимаем

активное

участие

в

городском

фестивале

знатоков

иностранных языков «Мир и я», где с завидной регулярностью одерживаем

победы. За последние 7 лет

72 ученика школы №55 стали дипломантами

фестиваля.

Ну а если говорить об уроке? Если не занимать таких одаренных детей

специальными заданиями – заданиями повышенной сложности, проблемными,

творческими, то ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав свое

задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие

закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-

либо, или с интересом смотрят, а что же будет дальше в учебнике. Ну как тут не

задуматься над тем, чем и как занять детей. И начинается творческий поиск

учителя

–

осуществляется

дифференцированный

подход.

Если

обычному

ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику – 15. Если задание

для всех – ответить на вопросы, то одаренному – ответить и объяснить, почему

он

так

думает;

если

задание

–

пересказать

текст,

то

одаренному

–

проанализировать поступки героев, сделать выводы и т.п.

Учителя нашего МО применяют новые технологии, которые отвечают

критериям личностно-ориентированного образования – т.е. в нашем случае –

помогают работе с одаренными детьми. В последнее время речь все чаще идет о

разноуровневой

технологии,

когда

одаренные

дети

собираются

на

уроке

иностранного языка в одну группу и занимаются по особой программе.

Большое внимание уделяется учебному сотрудничеству – работе в команде

или группе. Суть этой технологии в том, что на уроках ребята объединяются в

небольшие группы по 3-4 человека, и им дается одно общее задание. При этом

оговариваются

роли

каждого

ученика

в

выполнении

задания.

Возникает

ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но,

что особенно важно – за результат всей группы. Поэтому сильные ученики

заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабый

ученик, досконально разобрались в материале. Сильный ученик выполняет роль

учителя:

в

процессе

обсуждения

исправляет

ошибки,

помогает

понять

прочитанное, грамматические структуры, усвоить лексику и т.д. То есть он

обучает, но с другой стороны обучается сам; например, объясняя правило, он

сам

повторяет

его,

систематизирует.

В

то

же

время

он

приобретает

очень

ценные

человеческие

качества:

готовность

помочь,

ответственность,

толерантность.

В настоящий момент методическое объединение разрабатывает уроки с

использованием информационных и компьютерных технологий.

В школе оборудован лингафонный кабинет, что служит повышению

качества образования, стимулирует интерес к изучению языка у учащихся, дает

возможность разнообразить формы урока.

Продолжая работу в рамках реализации программы «Одарённые дети»,

учителя

почувствовали

необходимость

объединения

талантливых

детей

в

группу,

занимающуюся

научно-исследовательской

деятельностью.

Так

возникло научное общество учащихся «POINT OF VIEW».

НОУ школы было создано с целью организации учебно-исследовательской

деятельности

одаренных

учащихся,

формирования

у

детей

исследовательского

типа

мышления

и

научного

мировоз зрения.

Целью научно-исследовательской работы учеников является углубленное

изучение

и

закрепление

учебного

материала,

овладение

разносторонними

методами познания, современной методикой научных исследований.

Основными задачами ученического научного общества являются:

а)

широкое

привлечение

учеников

к

участию

в

научно-исследовательской

работе;

б)

развитие

всех

форм

научно-исследовательской

работы,

распространение

положительного опыта организации этой работы;

в)

активное

участие

в

интеллектуальной

жизни

школы,

достойное

представление

ее

на

конференциях,

смотрах

и

конкурсах

научно-

исследовательских работ;

г)

установление

научных

и

творческих

связей

с

ученическими

научными

обществами других школ.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для

закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:



развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них

исследовательские навыки;



формирует

аналитическое

и

критическое

мышление

в

процессе

творческого поиска и выполнения исследований;



даёт

возможность

проверить

свои

наклонности,

профессиональную

ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;



воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой

деятельности;



благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных

результатов способствует их самоутверждению.

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию,

которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной

программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.

За два

года существования НОУ накоплен богатый фактический материал, созданы 17

проектов

различной

проблематики,

систематизированы

результаты

исследований. Проекты, созданные учащимися, ежегодно представляются и

защищаются

на

общешкольной

итоговой

научно-практической

конференции

«Через

тернии

к

звёздам».

Проекты,

получившие

высокую

оценку

жюри,

награждаются дипломами, ценными призами и размещаются на сайте школы.

НОУ

«POINT

OF

VIEW»

готово

поделиться

материалами

исследований

и

результатами проектной деятельности за пределами школы №55.

Наша работа совпадает с деятельностью школы по реализации программы

развития в направлении «Одаренные дети». А самое важное то, что наши

одаренные

дети

получают

огромное

удовольствие

и

радость

от

того,

чем

занимаются.