« Содержание и формы работы по гражданско-

патриотическому воспитанию детей, подростков и молодежи

(на примере деятельности ГАПОУ «Казанское

хореографическое училище»)»

Содержание

Введение……………………………………………………………….3

Глава 1. Гражданско – патриотическое воспитание в школе……….5

Глава

2.

Гражданско-патриотическое

воспитание

в

урочной

и

внеурочной деятельности на примере хореографического училища……10

Заключение………………………………………………………..…13

Список использованных источников……………………………...15

Введение

Историческое значение каждого русского человека

измеряется его заслугами Родине, его

человеческое

достоинство – силой его патриотизма.

Н.Г.Чернышевский

Патриотическое

воспитание

молодёжи,

подготовка

её

к защите

Родины — эти вопросы всегда были и остаются важными направлениями

государственной политики России. Государство уделяет большое внимание

патриотическому воспитанию, рассматривая его как необходимое условие

обеспечения национальной безопасности Российской Федерации.

Цель гражданско-патриотического воспитания – сформировать

достойного гражданина и патриота России - это человек, обладающий

широкими правами, соответствующим Международным правам человека,

знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым

проявлениям насилия и произвола, человек честно, по велению сердца

выполняющий

свои

обязанности,

чувствующий

неразрывную

связь

со

своим

отечеством,

его

прошлым,

настоящим

и

будущим

и

постоянно

берущим

на

себя

ответственность

за

его

судьбу,

своими

конкретными

делами помогающий своей стране стать сильнее и богаче.

Д л я

д о с т и ж е н и я

э т о й

ц е л и

т р е бу е т с я

в ы п о л н е н и е

следующих о с н о в н ы х

з а д а ч :

1) Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской

деятельности

по

созданию

условий

эффективного

гражданско-

п а т р и о т и ч е с к о г о

в о с п и т а н и я

у ч а щ и х с я .

2)

Утверждение

в

сознании

и

чувствах

учащихся

представлений

об

общечеловеческих ценностях, взглядов и убеждений, уважения к культуре

и

и с т о р и ч е с к о м у

п р о ш л о м у

Р о с с и и ,

к

е е

т р а д и ц и я м .

3)

Создание

эффективной

системы

гражданско-патриотического

воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся

2

о с н о в н ы х

г р а ж д а н с к и х

к ач е с т в

и

ч у в с т в

п а т р и о т и з м а .

4) Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование

целостное системы гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Основополагающие принципы и направления их реализации

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием

реализации

целей

и

задач

гражданско-патриотического

воспитания

относятся признание высокой социальной значимости гражданственности,

патриотизм.

Гражданско-патриотическое воспитание обладает высоким уровнем

комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные

категории учащихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с

окружающим миром.

Среди

основополагающих

принципов

гражданско-патриотическое

воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при

осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:



научность, гуманизм, демократизм;



приоритетность исторического, культурного наследия России, ее

духовных ценностей и традиций;



системность,

преемственность

и

непрерывность

в

развитии

учащихся, с учетом особенностей ее различных категорий;



многообразие форм, методов и средств, используемых в целях

обеспечения эффективности воспитания;



его направленность на развитие возможностей, способностей и

качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;



тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.

Глава 1. Гражданско – патриотическое воспитание в

школе.

Гражданско-патриотическое

воспитание в

ш к о л е

–

э т о

целенаправленный,

нравственно

обусловленный

процесс

подготовки

учащихся

к

функционированию

и

взаимодействию

в

условиях

демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении

социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также

3

укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой

выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения

жизненного успеха.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется

через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной

работы. Основной

формой

учебной

работы

остается

урок,

который

в

воспитательной

системе

становится

воспитательным

комплексом,

где

интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный

процесс.

Поэтому

для

повышения

воспитывающего

характера

обучения

целесообразно:

- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в

традиционные предметы включить материал помогающий детям понять себя,

мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою

жизнь.

-

использовать

активные

формы

и

методы

образовательной

деятельности,

ее

открытости,

разнообразие

учебно-методических

материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей

знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность

личности.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс,

интегрируя

учебные

занятия,

внеурочную

жизнь

детей,

разнообразную

деятельность

и

общение,

влияние

социальной

и

предметно-эстетической

среды.

Основные

направления

гражданско-патриотического

воспитания

Основные направления гражданско – патриотического воспитания в

школе

сформированы

на

основе

базовых

направлений,

выделенных

в

государственной

программе

«Патриотическое

воспитание

граждан

РФ

на

2006-2010годы»:



Духовно

-

нравственное. Осознание

учащимися

в

процессе

гражданско-патриотического

воспитания

высших

ценностей,

идеалов

и

ориентиров,

социально-значимых

процессов

и

явлений

реальной

жизни,

4

способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов,

позиций в практической деятельности.



И с т о р и к о

–

к р а е в е д ч е с к о е . Система

мероприятий,

направленных

на

познание историко -

культурных

корней,

осознаний

неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование

гордости

за

сопричастность

к

деяниям

предков

и

современников

и

исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование

знаний о родном селе, городе, районе.



Гр а ж д а н с ко

– правовое. Воздействует

чере з

с и с т е м у

мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности,

навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и

государстве,

гражданской

позиции,

постоянной

готовности

к

служению

своему

народу

и

выполнению

конституционного

долга;

воспитывает

уважение к государственной символике.



Социально

–

патриотическое. Направлено

на

активизацию

духовно-

нравственной

и

культурно-исторической

преемственности

поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств

благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.



Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у

молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству,

способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории,

воинских традиций.



Спортивно

-

патриотическое. Направлено

на

развитие

морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества,

дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом,

формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.



Культурно

-

патриотическое. Направлено

на

развитие

творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному

фольклору,

устному

народному

творчеству,

миру

народных

праздников,

знакомство с обычаями и традициями русского народа.

5

Для

успешной

реализации

программы

по

гражданско-

патриотическому

воспитанию

учащихся

в

нашей

школе

созданы

следующие условия:

-

в

школе

создана

воспитательная

система,

основанная

на

взаимоуважении,

взаимной

ответственно сти

всех

у ч а с т н и ко в

образовательного

процесса

и

конструктивном

взаимодействии

и

сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;

- функционирует система дополнительного образования;

- разработана система традиционных общешкольных мероприятий и

творческих проектов;

- развивается музейная работа;

- развивается школьное ученическое самоуправление;

-

используются

новые

подходы

к

организации

воспитательного

процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического

воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе включает в себя

три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические

особенности.

В начальной

школе ведущей

формой

деятельности

является игровая,

введение

детей

в

мир

русской

культуры,

содействие

принятию

ими

нравственных

ценностей:

единства

человека

и

природы,

любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий

мир», танцевальный ансамбль, спортивные секции позволяют воспитать в

детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения

к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека и в

итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот

возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития

творческих

способностей

и

нравственных

норм.

На

первой

ступени

начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и

гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности

ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение

одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого

6

потенциала младшего

школьника

-

помогает

сформировать

личность,

способную внести свои вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы

ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные

ключевые

компетентности,

необходимые

для

будущей

самостоятельной

жизни

в

обществе.

Учащиеся

вовлекаются

в

общественно-полезную

деятельность. На этом этапе стержнем гражданского образования является

формирование

уважения

к

закону,

праву,

правам

других

людей

и

ответственности

перед

обществом.

Этому

способствуют

курсы «Культура

общения», «Обществознание». Работа в данном направлении реализуется

также посредством коллективно- творческих дел, ролевых игр, творческих

проектов, школьного музея.

На третьей

ступени (старшая

школа)

углубляются,

расширяются

знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах

людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых

и

социально-экономических

основ

жизни

общества,

определяются

гражданская

позиция

человека,

его

социально-политическая

ориентация.

Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в

процессе

общественной

деятельности

учащиеся

совершенствовали

готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели

строить

индивидуальную

и

коллективную

деятельность

по

различным

направлениям,

формировали

здоровый

образ

жизни.

Интегрированный

характер курсов граждановедения, обществознания, краеведения, экономики

позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о

человеке, обществе, об основных областях общественной жизни. На таких

занятиях подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей

(члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.).

7

Глава

2.

Гражданско-патриотическое

воспитание

в

у р оч н о й

и

в н еу р оч н о й

д е я т е л ь н о с т и

н а

п р и м е р е

хореографического училища

.

Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается

на соответствующих формах воспитательной работы:

- Тематические классные часы;

- Ведение курса обществознание с 6 по 11 класс;

- Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев

города;

-Изучение истории своей семьи, семейных традиций;

-

Изучение

народных

традиций

и

обычаев,

истории

своего

села,

школы;

- Кружковая работа;

- Проведение общешкольных мероприятий;

-Проведение

встреч

с

ветеранами

ВОВ

и

участниками

боевых

действий в горячих точках;

- Экскурсии по городам России;

- Военно- спортивная игра «Зарница»;

- Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

Составляющими системы патриотического воспитания

являются:

8



формирование

и

развитие

социально

значимых

ценностей,

гражданственности

и

патриотизма

в

процессе

воспитания

и

обучения

в

школе,



массовая

патриотическая

и

военно-патриотическая

работа,

организуемая

и

осуществляемая

муниципальными,

культурными

и

общественными организациями и учреждениями, а также их работниками и

пр.



деятельность средств массовой информации.

Работая с детьми в данном направлении, своей основной целью

ставлю

развитие

у

школьников

гражданственности,

патриотизма,

т.е.

формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей,

значимых

качеств,

умений

и

готовности

к

их

активному

проявлению

в

различных сферах жизни. Для достижения данной цели необходимо решать

следующие задачи:



утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических

ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому

прошлому

России,

к

традициям,

повышению

престижа

государственной,

особенно военной службы;



формирование ведущих интегративных качеств личности;



воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса

ко всем нациям;



воспитание

гражданской

позиции,

бережного

отношения

к

памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.

Целью

прежде

всего

является

воспитание

любви

школьников

к

исторической

родине,

а

значит

–

патриотических

чувств

и

в

целом

–

формирование

ценностной

системы,

обеспечивающей

становление

гражданственности

и

патриотизма.

Помимо

этого

важно

комплексно

объединить усилия учителя, родителей и самих обучающихся.

Для более эффективного построения работы с детьми в направлении

патриотического

воспитания

проведен

обзор

и

анализ

по

следующим

направлениям:



Изучение

накопленного

опыта

работы

по

гражданско-

патриотическому

воспитанию

(опыт

работы

учителей,

классных

9

руководителей,

работающих

в

нашей

школе,

опыт

работы,

описанный

в

научно-методической литературе, Интернете).



Изучение

нормативно-правовой

базы

и

программного

обеспечения по данному направлению.



В

воспитательной

деятельности

классного

коллектива

определены не только общие задачи, такие как воспитание любви и уважения

к своей семье, классу, школе, городу, стране, но и конкретные: знакомство с

музеями, особенностями их работы, формирование патриотических чувств и

гражданского

сознания

у

младших

школьников

на

основе

исторических

ценностей, использования богатых материалов библиотек.



В плане воспитательной работы с классным коллективом особое

внимание

уделено

формам

и

методам

гражданско-патриотического

воспитания.

Для работы с детьми в школе использую различные технологии:

исследовательская

деятельность,

направленная

на

самостоятельное

добывание знаний по истории республики, города, сел и деревень, проектная

деятельность.

Формы

работы: деловые

игры,

классные

часы,

встречи

с

ветеранами

войны

и

труда,

беседы,

диспуты,

викторины,

коллективные

творческие

дела,

смотры-конкурсы,

выставки,

соревнования,

экскурсии,

поездки,

походы,

трудовые

дела,

тренинг,

знакомство

с

историческим

прошлым малой родины и Отечества, знакомство с традициями и обычаями

русского народа, фольклором.

Заключение

10

Ведущая

роль

в

процессе

гражданско-патриотического

воспитания

школьников принадлежит педагогу, его авторитету, его влиянию на детей, его

примеру.

Хотя основные разделы занятий, направленных на гражданско-

патриотическое воспитание учащихся, остаются неизменными с 1 по 10

класс, но характер работы педагога в каждом классе различен, что связано с

развитием личности учеников, их взросления.

Дети сталкиваются с данными категориями не только на занятиях,

посвященных определенной теме, но и на других занятиях, уроках, кроме

того,

эти

качества

проявляются

в

их

повседневном

общении.

Поэтому

педагогу

так

важно

сформировать

у

детей

представление

о

понятиях,

понимания смысла которых поможет им в дальнейшем стать полноценной

личностью,

способной

жить

в

обществе

и

следовать

правилам

установленным

в

нем.

Итак,

гражданско-патриотическое

воспитание

–

процесс

долгий,

сложный,

требующий

времени,

усилий

и

педагога

и

обучающегося.

Д л я более

успешной

организации

гражданско-патриотического

образования необходимо учитывать следующие правила:

Использовать наглядные средства: живые примеры, художественные

образы,

инсценировки,

ролевые

игры,

поскольку

детям

интересно

инсценировать

различные

ситуации,

сценки

из

сказок,

рассказы,

а

исполнение той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения

персонажей, «перенося» их на себя.

Обеспечить

активность

детей

на

занятиях,

уроках:

рисование,

сочинение сказок, рассказов, отгадывание загадок, пословицы, поговорки.

Стараться

делать

упор

на

положительное,

соблюдать

меру

в

использовании отрицательных примеров.

Стараться преодолеть назидательность, однообразие, скуку.

Преподносить материал так, чтобы стимулировать желание изучать и

познавать.

Постоянно следить за гражданско-патриотическим развитием детей.

Важна

тактичность

педагога

в

оценках

детей,

их

высказываний,

неудач, поступков.

11

Список использованных источников.

1. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д:

«Феникс», 1999. – 416 с.

2.

Беспятова,

Н.

К.

Военно-патриотическое

воспитание

детей

и

подростков как средство социализации / Н. К.Беспятова, Д. Е.Яковлев. – М.:

Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

3.

Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.

С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.

4 .

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

5. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников:

Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс,

2005. – 64 с.

12

6.

Лебедева, О. В. Классные часы и беседы по воспитанию

гражданственности: 5-10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

7. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – М.: Высш. шк., 1999. –

512 с.

13