Педсовет-презентация

«Компетентностный подход в образовании»

Подготовлен и проведён

учителем географии МАОУ ООШ с. Еланка

Миловой Ольгой Викторовной

(Перед выступлением я провела шуточный тест: раздала каждому педагогу карточку с

нарисованной физиономией, не объясняя, для чего я это сделала, просто предложила

выбрать каждому для себя понравившуюся мордочку. А затем показала слайд №2, и мы

проверили: кто и с каким настроением пришел на педсовет. Это была, так называемая,

шуточная настройка на работу. Можно этот тест провести после педсовета, заранее не

объясняя его цели, а потом сделать вывод.)

Лицо педсовета

Интерес Безразличие Чувство Непонимание

(мне все равно) удовлетворения

Для того, чтобы вести работу по созданию условий для профессионального развития

педагогов, необходимо определиться в отношении критериев успешности и компетентности

педагогической деятельности, тех ценностей, той модели, если хотите, того портрета

учителя, к которому хотелось бы стремиться. Успешный учитель всегда сориентирован на

самоанализ и самодиагностику.

Что такое компетентность в принципе? (Слайд №3)

Компетентность учителя характеризуется основными направлениями, по которым он может

повысить свое профессиональное мастерство, это: (Слайд №4)



Педагогическая деятельность – углубление научных знаний, наработка методической

базы, формирование профессионально значимых умений и навыков учителя;



Личность учителя как человека, который учится всю жизнь, и только в этом случае он

обретает право учить;



Психолого-педагогическое общение, которое включает в себя культуру педагогического

общения, развитие способностей работать в коллективе, освоение корпоративных

норм поведения.

Рассмотрим педагогические критерии компетентности учителя. (Слайд №5)

О работе учителя судят по конечному результату, поэтому

Первый критерий – это уровень обученности наших учеников, так называемый ЗУН (знания,

умения, навыки)

Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков (ОУУН).

Это:



Учебно-информационные умения



Учебно-логические умения



Учебно-управленческие умения

Третий критерий – это инновационная деятельность, которая позволяет осуществлять

образовательный процесс на более высоком, современном уровне. Об этих инновациях мы

поговорим чуть позднее.

Четвертый критерий – состояние исследовательской работы и работы по самообразованию.

Учитель – это т от человек, который учится всю жизнь. Поэтому важным критерием

успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является

овладение теоретических сведений о различных методах и формах преподавания.

Исследовательская работа дает возможность проследить эффективность применения тех или

иных теоретических знаний.

Пятый критерий – образования педагогов и повышение квалификации. Это одно

важнейших условий для повышения своей педагогической компетенции, сохранения

качества преподавания.

Шестой критерий – способность к самоанализу, самодиагностики, так называемой

рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти

размышления можно разделить на два вида:



Размышления, претворенные в действие (т.е. придумал и сделал)



Размышления по поводу совершенных действий (т.е. анализ совершенного) –

рефлексия.

Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым поиском

новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным

направлениям работы в образовании.

Рассмотрим психологические критерии компетентности учителя (Слайд №6)

«Настоящее образование – это такое образование, которое заставляет определить свое

отношение ко всему окружающему» писал Добролюбов.

1. Интерес, мотивация.

Что интересует моих учеников? Можно спросить, а лучше создать такую атмосферу доверия

и творчества, в которой интересы проявятся естественным образом.

2. Сознательное обучение.

Нужно научиться воспитывать у ученика требуемое отношение к учебе.

3. Взаимоотношения в системе «Учитель – ученик».

Правильное взаимодействие учителя с учеником является ведущей переменной процесса

обучения, обуславливает формирование познавательных действий учащихся.

4. Учет индивидуальных особенностей ученика.

Воспитание внимания зависит от личных качеств учителя. К числу наиболее важных качеств

учителя относят внимательность и наблюдательность, учитель должен по глазам учеников

уметь понимать:



Как на уроке создана установка быть внимательным;



Как использованы внешние особенности наглядного материала



Как организована смена видов деятельности



Как учитываются возрастные особенности



Как организована активность учащихся

Рассмотрим личностные критерии компетентности учителя (Слайд №7)

Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в неё

личности учителя.

Это означает, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его

профессиональной деятельности.

1. Эмоциональность



интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств



адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся



доброжелательность реакции учителя на возбуждение



уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от

результатов своего труда.

К сожалению, почти все учителя приобретают «профессиональную» окраску голоса:

нервная монотонность с элементами металла. Это учительское свойство раздражает,

угнетает учащихся.

2. Выразительность речи.

Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи

учителя.

Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо

использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского

искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «Три О»:



общение с хорошей литературой, искусством, природой



общение с интересными людьми, любовь, дружба



общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.

К великому сожалению, мы очень часто делаем элементарные ошибки в произношении, а уж

про письменную речь и говорить нечего. Тут такое количество ошибок, что просто диву

даешься, где нас учили?

3. Творческое начало личности.

Учитель, как и писатель, должен строить свою внутреннюю и внешнюю биографию. Но

делать это с творческим подходом, остроумно, оригинально, поэтому так часто ученикам,

даже самым умным и дисциплинированным, на уроках скучно. И это приговор учителю!

4. Организаторские способности.

Необходимы как обеспечения работы самого учителя, так для создания хорошего

ученического коллектива.

5. Чувство юмора.

Дети любят разных учителей, но более всего веселых – таких, кто за словом в карман не

полезет и из всякого затруднения найдет выход.

Как часто, посещая уроки у учителей, думаешь, ну правда, какие же мы скучные люди,

иногда хочется, чтобы учитель просто пошутил, посмеялся от души вместе с ребятами, ведь

не всегда же они бывают «трудными», да и не все.

«Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не

понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не понимают,

раздражает, и это раздражение – то состояние, из которого учитель часто не находит

выхода», говорил Василий Сухомлинский.

6. Настойчивость, дисциплинированность.

Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленной цели и доводить

принятые решения до конца, дисциплинированность же - это сознательное подчинение

своего поведения общественным правилам.

Я провела опрос среди учащихся 8-11 классов нашей школы, чтобы определить

первостепенность требований к современному учителю. Я думаю, что требования были и

будут всегда практически одинаковыми во все времена. Что же ценят ученики в первую

очередь, на развитие каких приоритетов должен обратить внимание учитель?

Давайте посмотрим вместе с вами

Критерии оценки учителя учениками нашей школы (Слайд №8)

(анкеты с вопросами я раздавала ребятам предварительно, предложив им ряд критериев

качеств учителя для того, чтобы они расставили их по степени важности с точки зрения

ученика)

Эти критерии: (Слайд №9)

Стать компетентным в своей профессии, то есть повысить свое профессиональное

мастерство, учителю помогают

Различные образовательные технологии (Слайд №10)

Методика преподавания конкретного предмета – это психолого-педагогическая теория

обучения учебному предмету.

Она является общей для всех. Если методика направлена на решение задача: чему учить,

зачем учить, как учить, то технология отвечает на третий вопрос с дополнением - как учить

результативно!

Существует много различных технологий:

Каждому учителю для повышения своей компетентности можно выбрать любую, наиболее

приемлемую для себя.



Традиционные технологии



Игровые технологии



Тестовые технологии



Модульно-блочные технологии



Интегральные технологии



Технологии опорных сигналов



Технология адаптивной системы обучения

Мы не будем сейчас рассматривать все эти технологии, потому что следующий педсовет

проводят учителя начальной школы, у них тема так и называется «Современные

образовательные технологии».

Говоря о корпоративной этике учителя, надо заметить, что

Функции общения со своими коллегами им выбираются разные. (Слайд №11)

Например:

1. Информационная – взаимодействие учителя со своими коллегами состоит в обмене между

ними информацией.

2. Социально-перцептивная – в этом случае идет восприятие учителем другого участника и

особая чувствительность к нему: сочувствие, сопереживание, понимание его проблем. Нам

так часто не хватает именно этого общения. Мы черствеем душой, наоборот становимся

более жестокими друг к другу.

3. Самопрезентативная - в актах общения осуществляется презентация учителя, его

внутреннего мира, его самовыражения.

«Не измученный, усталый и опустошенный, а интересный, духовно богатый, идейно зрелый

человек может стать властителем дум и чувств нового поколения».

4. Интерактивная – при общении происходит обмен идеями, образами и действиями.

5. Аффективная - общение должно быть комфортным. Должна быть социальная установка

на другого человека: чувство уважения, симпатии. Необходима нейтрализация аффекта, его

коррекция. Предлагаю почаще отдыхать вместе, ходить в бар, на природу.

И последний вопрос моей презентации

«Способы регулирования конфликтов и поведенческих стратегий» (Слайд №12)

Постоянно находясь среди людей, учитель, как никакой другой человек, должен уметь

выходить из разных ситуаций, порой самых негативных.



Соревнование (конкуренция) – «Акула». Суть этого способа состоит в стремлении

добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Это силовая стратегия,

цели очень важны, взаимоотношений нет



Приспособление – «Медвежонок». Означает принесение в жертву собственных

интересов ради другого. Это стратегия сглаживания острых углов. Взаимоотношения –

важны, цели нет. Хотят, чтобы их любили и принимали, ради чего жертвуют целями.



Компромисс – «Лиса». Умеренно - и цели, и взаимоотношения. Готовы отказаться от

некоторых целей, чтобы сохранить взаимоотношения.



Избегание – «Черепаха». Это стратегия ухода под панцирь, т.е. отказа от достижения

личной цели и от участия во взаимоотношениях с окружающими.



Сотрудничество – «Сова». Участники конфликтной ситуации приходят к

альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Это стратегия

открытой и честной конфронтации.

Ценят и цели, и взаимоотношения.

Практика показывает, что именно ситуация и стратегия «Совы» конфликт разрешает

максимально выигрышно для всех его участников.

И, расставаясь с вами, я хотела бы предложить вам несколько

Необычных, но интересных мыслей для вашей души, которые мне очень понравились.

Думаю, они понравятся и вам. (Слайд №13)

- Люблю предмет, который я люблю

- Мне такт и интуиция опора

- Я горы вмиг с ребятами сверну

- Я слушаю других – какое чудо!

- Я и творить, и натворить умею

- Свои ошибки детям я прощаю

- Мне юмор в детстве подмешали в молоко

- Я знаю мало, и я это знаю

- Я от души со всеми терпелива!

- Профессия досталась мне от Бога!

Всем вам я хочу подарить на память эти, может быть на первый взгляд, странные

выражения. Но, согласитесь, в них что-то есть!

Спасибо всем за внимание к моей презентации! (Слайд №14)

Литература:

1.Кутнякова Н.П. «Воспитываем гениев», Ростов-на-Дону «Феникс», 2008 год

2. Советова Е.В. «Педсовет. Практическое руководство для директора школы»,

Ростов-на Дону, «Феникс», 2007 год

3.Результаты социологического опроса учащихся 8-9 классов

МАОУ ООШ с. Еланка Балаковского района