Формирование метапредметных результатов на занятиях фотообъединения

через углубление базовых знаний по общеобразовательным предметам

Федеральные государственные стандарты второго поколения смещают

акцент на формирование у обучающихся метапредметных результатов. Это

сформированные в ходе обучения навыки и способности необходимые для

самостоятельного изучения. Предмета и оперирования информацией.

На занятиях фотообъединения я формирую метапредметные результаты

через углубление базовых знаний по общеобразовательным предметам. Одним

из интересов детей является познание фотографии, которая находит самое

широкое применение как средство реализации оптической информации и как

метод

научного

исследования.

Большое

значение

имеет

фотография

для

развития

различных

отраслей

науки

и

техники.

В

настоящее

время

она

одновременно успешно развивается как вид изобразительного искусства, и как

новый род образного творчества, и наконец, как особый вид эстетической речи.

Изучение фотодела связано с такими отраслями науки как химия, физика,

микробиология.

При

разработке

дополнительной

общеобразовательной

программы

фотообъединения

«Светопись»

прежде

чем

планировать

и

организовывать

работу, педагогу необходимо знать детей, их образовательные и творческие

потребности,

ценностные

ориентиры.

Изучила

программу

Министерства

образования для школ по предметам химия, физика, биология.

При обучении фотоделу воспитанники получают дополнительные знания

по данным предметам

Например, химия – изучаемые темы на уроках химии аналогичны разделам

общеобразовательной

дополнительной

программы.

Раздел

программы

«Технология и химия фотопроцессов» изучается в школьном курсе 8 класса в

следующих

темах

-

«Соединение

химических

элементов»,

«Изменения,

происходящие с веществами», «Скорость химических реакций», «Основные

классы

неорганических

соединений».

Полученные

знания

закрепляются

на

занятиях фотообъединения при составлении растворов проявителя и фиксажа.

Физика - темы «Световые явления» и «Геометрическая оптика». начинают

изучаться в школе в 8 классе и продолжаются в 11 классе. Данные темы

углубляются

на

занятиях

фотообъединения

при

изучении

раздела

«Фотоаппаратура и оптика» с 1-го года обучения (возраст воспитанников 1 года

обучения

10-12

лет).

Восьмиклассники

рассматривают

на

уроках

физики

строение и назначение фотоаппарата, принципы действия на основе знаний

геометрической оптики (параграфы для дополнительного чтения). Так как часов

на изучение темы ограничено программой, учитель отводит на рассмотрение

этих вопросов не более одного урока и в основном теоретический материал. А

тема интересная! Практические знания по данному материалу уч-ся получают

на

занятиях

фотообъединения

«Изучение

ассортимента

фотоаппаратуры

и

оптики» 1 год обучения - 33 часа, 2 год обучения - 21 час, 3 год обучения - 30

часов. К теме «Оптика» на уроках физики уч-ся вернутся в 11 классе при

изучении

темы

«Фотоэлементы

и

фоторезисторы».

Если

ученик

освоил

фотодело в кружке, то на уроках физики по теме «Геометрическая оптика» ему

будет всё понятно и тема не вызовет затруднения.

Биология

-

тему

школьной

программы

«Строение

листа»

мои

воспитанники изучают при изготовлении «Фотограммы» на 1 году обучения.

Следовательно, т. к. в школьной программе изучение предмета биологии

начинается с 6 класса,

физики с 7 класса, химии с 8 класса, а кружковцы

знакомятся с темами этих предметов на начальной ступени обучения (10-12

лет).

Ознакомление

с

новыми

областями

знаний

позволяет

обеспечить

воспитанникам опережающее обучение и применить их в реальных жизненных

ситуациях.

В качестве подтверждения вышесказанного приведу пример, как знания

полученные на занятиях фотообъединения, помогли ученику стать успешным в

школе.

Проведя анкетирование при его поступлении в фотокружок из бесед с

мамой и классным руководителем, сделала вывод, скромный, неразговорчивый,

замкнутый, не участвовал в классных делах, учился на 3 и 4. В 7 классе начал

изучать

физику.

Предмет

сложный

требует

большой

усидчивости

и

прилежания. За 1 и 2 четверть - отметка «3». На занятиях фотообъединения я

предложила мальчику написать исследовательскую работу о нашем земляке,-

мастере

фотографии

Шилове

Н.

А..

Он

увлекся

работой,

прочитал

много

публикаций

в

прессе

о

Шилове

Н.

А.,

написал

тезисы

затем

-

само

выступление.

Выступил

перед

своими

одноклассниками

с

данной

темой,

которым

его

выступление

понравилось.

Это

воодушевило

подростка.

На

открытой

городской

научно-практической

конференции

исследовательских

работ школьников в секции «Краеведение» он получил диплом 2 степени за

исследовательскую работу. С данной темой принял участие во всероссийском

фестивале исследовательских и творческих работ уч-ся «Портфолио» работа

опубликована в сборнике тезисов.

В

8

классе

в

расписании

уроков

появился

новый

предмет

«Основы

проектирования».

В

конце

учебного

года

уч-ся

должны

были

представить

работу. Воспитанник выбрал тему проекта «Портрет: друзей моих прекрасные

черты» и получил оценку «отлично». По физике успеваемость улучшилась и

как результат - годовая оценка – 4, по биологии – 5, химии - 4. В 9 классе

отношения к учёбе изменилось, и основную школу окончил на 4 и 5.

Из бесед с классным руководителем узнала, что юноша фотографировал

все

классные

мероприятия.

Появился

интерес

к

фотографии

и

у

его

одноклассников.

Стал

консультировать

своих

друзей

не

только

в

области

фотографии,

но

и

в

других

вопросах,

пользуется

авторитетом

среди

сверстников. Учитель физики хвалит его как успешного ученика. К урокам

готовится, даёт развёрнутые ответы у доски. Оценки только 4 и 5.

Метапредметные результаты дают возможность подросткам расширить свой

кругозор,

улучшить

успеваемость,

принимать

участие

в

мероприятиях

различного

уровня.

Освоение

моей

программы

позволяет

воспитанникам

получить

необходимый

социальный

опыт,

знания;

обеспечивает

развитие

познавательной мотивации и способностей; помогает в осознании собственных

возможностей,

профессиональном

самоопределении,

приобщении

к

общечеловеческим ценностям.