Работа с одарёнными детьми в начальной школе.

Каждый учитель несёт ответственность перед ребёнком за его счастливое

будущее и перед государством за воспитание и развитие высоконравственного,

ответственного, инициативного, творческого, компетентного гражданина России.

Любому обществу нужны одарённые люди. Какими же должны быть

основания, чтобы ребёнок считался одарённым. Можно ли рассматривать

одарённость как дар «свыше», которым наделены единицы, избранные. Я

считаю, что не бывает детей бездарных.

В каждом заложена изюминка, которую нужно вовремя рассмотреть и

развить. А это и есть основная задача, которую ставит перед нами

государство:

- раскрыть способности каждого ученика;

- поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для

того, чтобы эти способности были реализованы.

На протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь

данной проблемой, и мне эта работа приносит огромное удовольствие.

Система моей работы с детьми включает следующие компоненты:

- выявление одарённых детей;

-развитие творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности

( олимпиады, проектная, исследовательская деятельность, творческие конкурсы,

выступления детей, театрализация);

- создание условий для всестороннего развития одарённых детей.

Я убеждена в том, что одарённость не рождается на пустом месте. Талант

нужно развивать. Необходима постоянная и кропотливая работа, совместный

труд учителя, учащихся и их родителей, включение в различные виды

творческой деятельности. Такая работа даёт положительные результаты. Мои

воспитанники являются победителями школьных, районных, областных

конкурсов, олимпиад различного уровня.

Работу с одарёнными учащимися всегда начинаю с диагностики одарённости.

Применяю методики: «Первичная диагностика одарённости детей педагогом»,

«Карта интересов младших школьников», « Интеллектуальный портрет», «Сфера

личностного развития», «Тест – опросник для определения уровня самооценки

одарённого школьника». Анкету одарённости А.И. Савенкова использую при

работе с родителями.

Наблюдение

за

школьниками

проводится

во

время

урочной

и

внеурочной

деятельности.

Оно

позволяет

выявить

наклонности,

способности

и

интересы

учащихся.

По итогам наблюдений, диагностических тестирований составляю краткий

«портрет» на каждого ученика. Данная информация своевременно доводится до

родителей, даются

рекомендации

по

развитию

детей в

том

или

ином

направлении.

В

классе

выявлены

следующие

категории

детей:

с

высокими

интеллектуальными, творческими, художественными, лидерскими способностями,

а также дети с высокими физическими данными.

Таким образом, банк данных сформирован. Опираясь на собранные данные,

планирую

работу

по

развитию различных

категорий

одарённости

своих

воспитанников по следующим направлениям: духовно-нравственное, социальное,

общекультурное, интеллектуальное, спортивно-оздоровительное как на уроках,

так и во внеурочной деятельности.

На уроках достижение результатов работы с одарёнными детьми происходит

через создание проблемной ситуации. Современные учебники построены так,

что возникновение проблемных ситуаций происходит на каждом уроке и по

каждому предмету. Считаю, что проблемные ситуации погружают ученика в

творческий процесс, подводят к новым открытиям, активному умственному труду,

самопознанию.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как

развитие его внутреннего деятельностного потенциала, умеющего ставить цель,

искать способы её достижения, максимально использовать свои способности.

Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению

обозначенной задачи.

Для

этой

категории

детей

предпочтительны методы

работы:

исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проектный. Формы работы:

работа

в

парах, группах, разноуровневые

задания, творческие

задания,

консультирование

по

возникшей

проблеме, дискуссии и

т.д. Очень важны:

конкурсы, викторины, интеллектуальные

марафоны, предметные

олимпиады,

кружки, индивидуальные творческие задания.

Отдельной строкой хочу выделить работу над проектом как на уроках, так и

во

внеурочной

деятельности.

Проект

(творческий,

исследовательский,

информационный)

необходим

для

активизации

познавательного

интереса

учащихся, развития творческих способностей.

Именно эта форма эффективна как в образовательном, так и в воспитательном

качестве и, что особенно важно, интересна детям.

Работа над проектом - это большой труд детей и взрослых. Требует как от

руководителя, так и от участников проекта, также их родителей максимум

усилий.

Сколько

возможностей,

для

развития

познавательного

интереса,

самостоятельности, самовыражения и

ответственности каждого за

порученное

дело в

ней

присутствует! Созданы

условия, а

это

плодотворная почва для

развития и проявления способностей детей. Сразу видно кто в классе лидер,

организатор,

информатор,

фотограф,

художник,

репортёр,

агитатор.

Работа

над

проектом учит строить отношения в команде, общению с взрослыми. Даёт

прекрасные возможности для формирования познавательной самостоятельности,

воспитания всесторонне развитой личности.

Система развития одарённости ребёнка должна быть тщательно выстроена,

строго

индивидуализирована

и

её

реализация должна

приходиться на

достаточно

благоприятный возрастной

период. Только

в

этом

случае

гарантирован положительный результат.

Используемая литература.

1. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: М.:Издательский центр «Академия»,

2000г.

2.Матюшкин А.М., Яковлева Е.Л. «Учитель для одаренных», М., 1991г.

6.Савенков А. И. « Одаренные дети в детском саду и школе»: Учебное пособие для

студентов

высших

педагогических

учебных

заведений.

—

М.:

Издательский

центр

«Академия», 2000г.