Сценический тренинг как средство развития

творческого мышления и коммуникативности

учащихся в учреждении дополнительного

образования.

Форма занятия – тренинг.

Педагог дополнительного

образования

Малявина Юлия Анатольевна

г. Кропоткин 2018 г.

Ход занятия

Преподаватель. Добрый день, друзья! Сегодня у нас занятие в форме

сценического тренинга, который позволяет нам усовершенствовать наш

психофизический аппарат. Как говорил великий К.С. Станиславский:

«Необходимо ощутить себя инструментом, на котором играешь. Ведь на

плохом инструменте не сыграешь Бетховена!» Вот так и мы сегодня будем

отшлифовывать свой психофизический аппарат. Кстати, а кто мне скажет,

что это такое «психофизический аппарат»? /ответы обучающихся/.

Ну, что ж! Начнем с упражнений на снятие телесных зажимов и умение

владеть своим телом.

1. Все участники занятия хаотично двигаются по сцене, как люди в толпе, никого

не зная и каждый со своей целью. По хлопку ведущего обучающиеся

показывают различные эмоции – например, «взрыв радости». (Развивается

чувство партнера в коллективной работе). Затем показывают эмоции «взрыв

радости» – индивидуальный. (Каждый сам определяет, в какой момент может

выполнить задание с оправданием своих действий. (учащиеся объясняют,

«оправдывают» свои действия – «Почему кричу? Что-то нашел, что-то

увидел…»)

2. Движения по сцене с различными установками: а) двигаться так, как если бы у

вас были тяжелые, свинцовые руки, ноги, голова; б) двигаться так, как если бы

ладонь (колено, бедро, зад) были непослушны и вам приходилось постоянно за

ними бежать; в) движение на цыпочках, как будто вы постоянно растете кверху;

г) упражнение на умение распределить движение под счет из положения «сидя»

в положение «стоя».

Освобождение мышц.

Упражнение «Стул». Тянуть стул из рук партнера и в то же время читать стихи,

повторять таблицу умножения на «3».

На собственном опыте мы убеждаемся, что излишнее напряжение, зажатость

мышц мешает творческому процессу. Итак, сейчас мы будем освобождаться от

мышечных зажимов.

1.

Садимся на стулья поудобнее, можно расслабиться, теперь напрячься: кисти

рук, ног, затем расслабиться и объяснить разницу в состоянии и ощущениях.

2.

Прислушались к шумам в зале, коридоре, улице. (упражнения на умение

концентрироваться).

3.

Собрали всё внимание: на стене, потолке, полу (учащиеся концентрируют свой

взгляд на различных точках стены, полотка, пола);

4.

Собираем энергию: от ступни и до макушки и наоборот (учащиеся

концентрируются на внутренних ощущениях своей внутренней энергии);

5.

Руки вверх, потянулись, затем постепенно, начиная с кончиков пальцев

опускаемся и наклоняемся вниз.

Упражнения на умение пластически выражать образ («органика движений

тела»).

Упражнение «Травинки». Все «травинки» «проросли» вниз в землю. Вдруг, подул

ветер сзади, слева, справа, спереди. (Учащиеся

представляют, что они и есть травинка. Придумывают

историю жизни травинки: Что за травинка? Где растет?

Какой характер?)

Упражнение «Флюгер». Опираемся на одну ногу, каждый в своем образе (со своей

фигурой). Рассказываем кто мы, например, что я –

флюгер, где я нахожусь, из чего сделан?).

Набрали свежий воздух в легкие.

Упражнение «Воздушный шарик». Придумать каждому свою историю воздушного

шарика и двигаться согласно своей задаче и

придумке. (например, «я – красный шарик в

виде сердечка, меня продают в парке

развлечений»…)

Упражнение «Вырастить шарик». Сначала – все учащиеся находятся вместе в

центре сцены, они сидят в плотном кружке

(они все вместе и есть один шарик), затем

начинают «растить» (учащиеся расходятся всё

шире и шире , увеличивают свой «шарик»)

один на всех шарик. Лопнул он или улетел?

(учащиеся имитируют, что шарик лопнул, т. е.

начинают ссужать круг до максимума)

А теперь задание «найти себя» по отношению к пространству: «дружелюбно»,

«враждебно» (учащиеся придумывают позы

своего тела, которые демонстрируют

окружающим их дружелюбное или враждебное

отношение)

Упражнение «Пространство». Ставим 4 стула по углам, спинками во внутрь.

Зашли 3 человека вовнутрь. Двигаемся, не

останавливаясь, избегая друг друга. Стоп. Где

ты? Что делаешь? Заходим все (повторяем

упражнение).

Упражнение «Партнер». Встали по кругу друг за другом. Начинаем идти

медленно, затем убыстряем темп, бежим и затем опять

уменьшаем темп, идем медленно и останавливаемся

(общий порыв, единый ритм).

Упражнение «Капельки». Становимся спиной в круг. Представим, что мы

капельки дождя. Довести ритм от одной капельки до

дождя, ливня и обратно. «Капаем» прыжками.

Упражнение «Ручки». Поиграем пальчиками, они разговаривают между собой,

поспорили, посмеялись, поспорили, поссорились,

подрались, поплакали, помирились.

Упражнение «Плечи». Одно плечо объясняется в любви другому, плечи друг другу

«рассказывают» анекдоты, плечи «философствуют».

Упражнение «Носик». Наш носик-карандаш (рисуем маленький кружок, средний

круг, самый большой круг). Я тяну невидимой ниточкой,

которая привязана за ваш носик, за правое ухо, за левое

ухо. (учащиеся двигают свой носик , уши в ту сторону, в

которую показывает педагог)

Упражнение «Мячики». Попрыгали, сидя, как мячики. (учащиеся представляют,

что они есть мячики. Какой мяч, как выглядит?) Руковожу

движениями, катаю мячики.(учащиеся двигаются в

направлении, которое показывает педагог)

Упражнение «Тоннель». Стулья стоят по принципу тоннеля, «стулья под током».

Дети проползают под стульями, проговаривая

скороговорки.

Упражнение «Пластилин». Раскатать, расплющить, вытянуть вверх, в сторону,

лепить.

Упражнения на внимание.

1.

Разделили сцену на 4 части. Руководитель называет определенную часть

сцены, а дети группой заполняют это пространство на счет «5» (педагог

считает до 5, дети должны уложиться в это время и встать в определенную

часть сцены) (далее «3») названный квадрат сцены и т.д.

2.

Организовываем большой круг, лицом в круг. Через одного учащегося по

очереди заполняем круг, лицом в зал. Первый – в круг, вторые держат круг. На

счет «9» – поворот к зрителю. Затем в обратном порядке.

3.

Встали по кругу, повернулись друг за другом. Идем по кругу на 1, 2, 3

скоростях. Один хлопок – повернулись в другую сторону; два хлопка –

остановились; «стоп» – все двигаются в центр круга.

4.

Упражнение «Зеркало» (по парам). (Учащиеся становятся друг к другу лицом

и повторяют движения друг друга как – будто смотрятся в зеркало.Один –

«зеркало», другой – «человек»)

5.

Упражнение «Танцы на стуле». Учащиеся сидят на стульях. Под музыку

«танцуют» только пальцы рук, затем добавляются кисти, предплечье руки,

голова, ноги, потом подключается всё тело.

6.

Упражнение «Хлопки по кругу» (темп меняется). По ходу хлопков дети

поочередно без остановки называют:

–

имя;

–

лучшее качество характера;

–

плохое качество характера и т.д.

Упражнения «Чувство партнера»:

1.

Собрали энергию в ладонях. Работаем в парах. Поставили ладони над

ладонями партнера. Один партнер «ведет» другого. «Ведущий» – ладони вверх;

«ведомый» – ладони вниз.

2.

Каждая пара выбирает себе согласные звуки «с», «з», «ж» и т.д. Один партнер с

закрытыми глазами идет за другим на определённый звук. (Нейтральный

участник «уводит» партнеров, имитируя звук).

Этюдная работа:

1.

Вместо разговорной речи говорим цифрами (от 5 и далее);

а) девочка просит брата помочь решить задачу, а он слушает плеер. Она ему

мешает…

б) он провинился, она обиделась. Он хочет помириться;

в) она – свидетельница на свадьбе, свидетель не пришел. Ее задача – уговорить

первого попавшегося парня подменитьсвидетеля. Задача прохожего –

отказать.

2.

Этюд на 10 секунд «Скульптура» (1 учащийся становится, застывает в

определённой позе тела, остальные подстраиваются по очереди, оправдывая

свою позу тела. Определяют для себя, что увидели в позе предыдущего

партнёра по сцене и что хотят показать сами?):

–

«Обида»;

–

«Созерцание моря, жара»;

–

«Восторг» (озвучиваем).

3.

Общие этюды:

а) «Перед окнами»;

б) «На дискотеке»;

в) «В полном автобусе».

Сегодня

мы

постарались

отшлифовать

свой

психофизический

аппарат

через

различные тренинги. Давайте попробуем провести самоанализ своего состояния.

А сейчас я прошу вас оценить свое участие в нашем занятии.

Перед вами сцена, на сцене играют актеры, а олицетворение актера – это маска.

У меня есть 3 вида масок. (Педагог показывает 3 демонстрационные маски).

Если вы считаете, что сегодня вы работали на отлично, были активны,

артистичны, с отдачей занимались, все поняли, и у вас отличное настроение, тогда

вы выбираете красную маску, с улыбкой. Если вы считаете, что вы недостаточно

старались на занятии, что не все у вас получилось, или просто вы не напрягались,

то выбираете желтую маску. Если вы чувствуете, что было очень тяжело, что

ничего не получилось, но надеетесь, что у вас все впереди, то выбираете зеленую

маску. (Дети наклеивают маски и идет обсуждение).

Вот эти сердечки – символ моей любви к театральному искусству. Пусть частичка

моей любви перейдет к вам. (Дети получают шарики). Вы замечательные дети, вы

мне сегодня очень помогли, спасибо! До свидания!

(Звучит песня о театре, дети выходят из аудитории)