Технологическая карта урока литературного чтения

Класс: 3

Тема урока

«Наши добрые друзья»

Куприн А.И. «Рассказы о животных» (отрывки из рассказов «Собачье счастье», «Сапсан»,

«Завирайка»)

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с

художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за развитием сюжета, поступками персонажей; учить

анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку

зрения; отстаивать её с помощью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное

мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и

учителем, ответственное отношение к животным.

Планируемые результаты Предметные:

-Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление;

-Учатся высказывать свою точку зрения;

-Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение,

вести диалог, осознавать свою учебную задачу;

-Учатся по результатам наблюдений делать выводы;

-Обогащают свой словарный запас;

-Расширяют свой кругозор;

-Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения;

-Возникает интерес к чтению, к происходящим событиям;

-Идёт формирование эстетически грамотного читателя;

-Происходит осмысление окружающей действительности.

-Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями,

сопоставлять различные виды искусства;

-Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать

собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста;

-Учатся применять ранее изученные знания н практике;

-Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения;

-Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки

зрения литературного своего образования.

Личностные:

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;

составлять ответы на вопросы; уметь анализировать степень выразительности чтения;

осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать

своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением

существенных и несущественных смысловых признаков; школьники учатся творчески

мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект; учатся обобщать,

устанавливать аналогии, строить логические рассуждения;

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и

сохранять учебную задачу; уметь планировать своё действие в соответствии с

поставленной задачей; осуществлять взаимоконтроль; учатся принимать и сохранять

учебную задачу, вносить коррективы; учатся оценивать правильность выполнения

действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; понимать на слух

содержание произведения; допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии; Учатся согласовывать усилия по

решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной

деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией

и представлять интересы микрогруппы;

Основные понятия

Красота, образы персонажей, их поступки и характер.

Межпредметные связи

Связь с русским языком, светской этикой.

Оборудование

Текст с отрывками из рассказов Куприна, мультимедийный проектор, карточки с

заданиями

Ход урока

Задачи этапа

урока

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I этап. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать,

Заинтересовать

учащихся

предстоящей

работой на уроке.

Создать

комфортную,

эмоциональную

обстановку на

уроке.

- Ребята, у кого из вас есть

домашние животные?

(

Спор

любителей

кошек

и

л ю б и т е л е й

с о б а к

и

«собачников»)

- Приведите три аргумента в

пользу своего питомца.

Приветствуют

учителя.

Настраиваются

на предстоящую

работу на уроке.

Коммуникативные:

Уметь оформлять

свои мысли в

устной форме.

II этап. Целеполагание

Задачи:

Создать

творческую и то

же время деловую

атмосферу с

элементами

поиска,

размышления на

этапе определения

темы, цели урока

и задач.

Этот славный, добрый пёс

Веселит детей до слез -

Лихо щёлкает задачи,

Кувыркается и скачет.

Получил в награду штрудель

Наш циркач, кудрявый Пудель.

Принесли домой щенка,

Ростом только два вершка,

Но однажды наш ребёнок

Стал размером как телёнок.

Отгадывают

загадки.

Знакомятся с

породами собак.

Определяют

тему урока.

-Расширяют

свой

кругозор;

-Учатся

высказывать свою

точку зрения;

-Учатся

наблюдать,

слушать,

делать

выводы,

прогнозировать,

высказывать

своё

Регулятивные:

Уметь слушать в

соответствии с

целевой

установкой,

принимать и

сохранять учебную

задачу;

Коммуникативные:

Уметь оформлять

свои мысли в

Потому что, был щенок -

Королевский Датский Дог.

За окном раздался лай,

Что хоть уши затыкай!

Чрезвычайно энергичен

Озорник - соседский Пинчер!

Любопытный длинный нос

Шарит, словно пылесос.

Лапки пусть коротковаты,

Но гребут, как две лопаты.

Хвост торчком, на морде вакса -

Познакомьтесь - это Такса.

Хвост баранкой, тёплый мех.

Он в охоте лучше всех.

Дичь, на ветке увидав,

Лает, голову задрав.

Ты породу угадай-ка.

Ну, конечно, это Лайка.

м н е н и е ,

в е с т и

диалог,

осознавать

свою

учебную задачу;

-Обогащают

свой

словарный запас;

-Расширяют

свой

кругозор;

устной форме.

III этап. Работа с текстом

1. Подготовка к восприятию нового материала

Задачи:

Создать условия

для яркого

эмоционального

воспроизведения

Беседа об авторе.

Перед вами фотография

писателя с произведениями

которого вы недавно

познакомились. На фотографии

Слушают

учителя.

Отвечают на

вопросы.

Знакомятся с

-Учатся

наблюдать,

слушать,

делать

выводы,

прогнозировать,

Регулятивные:

Уметь планировать

своё действие в

соответствии с

поставленной

произведения;

расширить

представления

учащихся о

явлениях,

событиях,

изображенных в

произведении,

сообщить новые

сведения, чтобы

содействовать

сознательному

восприятию

текста.

он со своим любимым псом

породы меделян. К сожалению,

этой породы уже не существует.

Кто узнал писателя?

Действительно, у Александра

Ивановича Куприна очень

много рассказов о животных.

Особенно часто героями таких

рассказов становились собаки.

Действительно, у Александра

Ивановича Куприна очень

много рассказов о животных.

Особенно часто героями таких

рассказов становились собаки.

Мир животных в

произведениях Александра

Ивановича Куприна

удивителен, необыкновенен

и своеобразен. Редко кто из

художников так превосходно

воссоздавал их нравы и

характеры, привычки и

верность человеку.

краткой

биографией

автора.

высказывать

своё

м н е н и е ,

в е с т и

диалог,

осознавать

свою

учебную задачу;

-Расширяют

свой

кругозор;

- В о з н и к а е т

интерес к чтению,

к

происходящим

событиям;

-Идёт

формирование

эстетически

грамотного

читателя;

-Происходит

осмысление

окружающей

действитель-

ности;

-Учатся

применять

ранее

изученные знания

н практике;

-Учащиеся учатся

интерпретировать

задачей;

Познавательные:

Уметь

преобразовывать

информацию из

одной формы в

другую; составлять

ответы на вопросы;

Пройдя ещё в детстве через

ряд разнообразных

испытаний, принуждённый

приспособиться к жестокой

среде Сиротского училища,

кадетского корпуса,

юнкерского училища, Куприн

сберёг в душе способность

не причинять боль, сохранил

умение сострадать,

сочувствовать.

Один из друзей писателя

вспоминал, что он ни разу не

видел, чтобы Куприн прошёл

мимо пса на улице и не

остановился, чтобы его не

погладить. Куприн создал

целую серию рассказов о

собаках: «Белый пудель»,

«Пиратка», «Собачье

счастье», «Барбос и

Жулька», «Завирайка»,

«Барри», «Бальт», «Ральф»

Прогнозируют

содержание

произведения.

Отвечают на

вопросы

учителя.

содержание

произведения;

-Учащиеся учатся

о п р е д е л я т ь

и

главную

общеучебную

свою

задачу,

и

задачу

с

точки

зрения

литературного

своего

образования.

и другие.

Находясь в эмиграции во

Франции, писатель часто

обращается к существам

самым чистым и честным в

этом мире – детям и

животным. А.И. Куприн

заметил однажды, что дети

вообще стоят к животным

гораздо ближе, чем это

думают взрослые. Поэтому я

рекомендую для изучения в

школе все эти грустные и

смешные истории о

животных, которые с особым

интересом и сочувствием

воспринимаются учениками.

Рассказы Куприна о

животных несут в себе

высокое, человеческое,

доброе…

2. Первичное чтение, проверка качества воспроизведения, первичный синтез.

Задачи:

Обеспечить

целостное

восприятие

текста;

выразительность

чтения как

гарантию

правильного

восприятия

содержания;

создать условия

для активной

работы учащихся

на уроке.

Словарная работа.

(В процессе чтения)

Чтение в парах

Беседа после первичного

чтения

- Кто из вас уже знаком с этими

произведениями?

Герой какого произведения

понравился больше других?

Почему?

Слушают

чтение

одноклассников,

следят за

текстом.

Читают

произведение.

Отвечают на

вопросы

учителя.

-Учатся

выразительно,

осмысленно

читать,

размышлять

над

происходящими

событиями,

сопоставлять

различные

литературные

приёмы;

-Учащиеся учатся

о п р е д е л я т ь

и

главную

общеучебную

свою

задачу,

и

задачу

с

точки

зрения

литературного

своего

образования.

Познавательные:

Уметь

анализировать

степень

выразительности

чтения;

Коммуникативные:

Понимать на слух

содержание

произведения;

Регулятивные:

Осуществлять

взаимоконтроль;

Принимать и

сохранять учебную

задачу;

3. Вторичной чтение. Аналитико-синтетическая работа с текстом.

Задачи:

Формировать

навыки

правильного,

Выборочное чтение.

-Найдите и прочитайте момент

встречи двух собак.

Учащиеся

читают,

размышляют,

отвечают на

-Развивают

свою

художественную

образную

речь,

логическое

Познавательные:

Осознано и

произвольно

строить речевые

сознательного,

беглого и, как

результат

выразительного

чтения; первичные

исследовательские

умения при работе

с текстом;

комплексно

осуществлять

образовательные и

воспитательные

задачи в процессе

работы над

произведением;

формируя у

школьников

универсальные

учебные действия

как основу умения

учиться.

- Прочитайте фразы, которые

доказывают, что Джек был

воспитанный пёс.

- Прочитайте как держит себя

кошка?

Из какого предложения

понятно, что Сапсан добрый

пёс?

Как проявился интерес собаки к

маленьким котятам?

Завирайка, когда ему удалось

повести охотников за собой?

Докажите словами текста, что

Завирайка был рад оказать

помощь.

-Кто

заметил

особенность

в

описании животных?

-Почему

Куприн

наделял

своих

героев

человеческими

чертами характера, мыслями и

поступками?

Проверка восприятия

- Я сейчас опишу вам ситуацию,

которая произошла с одним

вопросы

учителя, и

учащихся.

Наблюдают за

развитием

сюжета (чувств

и переживаний

героев).

Анализируют,

сравнивают,

обобщают,

делают выводы,

формируют

собственную

точку зрения,

отстаивают её с

помощью

текста.

мышление;

-Учатся

высказывать свою

точку зрения;

-Учатся

наблюдать,

слушать,

делать

выводы,

прогнозировать,

высказывать

своё

м н е н и е ,

в е с т и

диалог,

осознавать

свою

учебную задачу;

- У ч а т с я

п о

результатам

наблюдений

делать выводы;

-Обогащают

свой

словарный запас;

-Расширяют

свой

кругозор;

-Идёт самооценка

собственных

возможностей

в

выразительности

чтения;

высказывания в

устной форме;

Обосновывать своё

мнение;

Осуществлять

анализ объектов

произведения с

выделением

существенных и

несущественных

смысловых

признаков;

Коммуникативные:

Допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с их

собственной и

ориентироваться на

позицию партнёра

в общении и

взаимодействии;

мальчиком. Вы послушайте и

скажите, согласны вы с ним или

нет и почему.

Творятся в мире

Чудеса -

Сегодня днем

Я встретил пса!

Красивого,

Огромного,

Совсем-совсем

Бездомного!

И я привел его

Домой,

Кормил

Вареной колбасой,

Теперь мы с ним

Играем:

И прыгаем,

И лаем!..

Но брат сказал:

- Бедняга!

Ведь это же

Дворняга!

Сосед сказал:

-Возникает

интерес к чтению,

к

происходящим

событиям;

-Идёт

формирование

эстетически

грамотного

читателя;

-Происходит

осмысление

окружающей

действительности

.

-Учатся

выразительно,

осмысленно

читать,

размышлять

над

происходящими

событиями,

сопоставлять

различные

виды

искусства;

-Учатся

наблюдать,

анализировать,

- Уродина!

Ведь пес-то -

Беспородина!!!

На что мне эта мода?!

Я всем сказал вокруг:

- Мне не нужна порода,

Мне нужен друг!

-Кто согласен с мнением

мальчика? Почему?

сравнивать,

обобщать,

делать

выводы,

формировать

собственную

т о ч к у

з р е н и я ,

отстаивать

её

с

помощью текста;

-Учатся

применять

ранее

изученные знания

н практике;

-Учащиеся учатся

интерпретировать

содержание

произведения;

-Учащиеся учатся

о п р е д е л я т ь

и

свою

общеучебную

свою

задачу,

и

задачу

с

точки

зрения

литературного

своего

образования.

Р е ч е в а я

р а з м и н к а

и

физминутка.

Я

буду

бросать

вам

мяч

и

г о в о р и т ь

с л о в о ,

а

в ы

попробуйте подобрать рифму.

Регулятивные:

Уметь планировать

своё действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

Познавательные:

Уметь

преобразовывать

информацию из

одной формы в

другую

4. Работа в группах

Задачи:

Формировать у

школьников

первичные

исследовательские

умения при работе

с художественным

произведением;

личностные,

коммуникативные,

познавательные и

регулятивные

учебные действия;

развивать

-Сейчас мы будем работать в

группах.

- Я раздам каждой группе

слова. Если вы сможете их

сложить в рифмованные

строчки, то у нас получится

главный секрет собачьего

счастья.

Как мы работаем в

микрогруппах?

-Договариваемся друг с

другом.

-Приходим к общему мнению.

Учащиеся

обсуждают

задание,

распределяют

роли,

принимают

совместное

решение

относительно

содержания

проекта, его

представления

защиты.

-Развивают

свою

художественную

образную

речь,

логическое

мышление;

-Учатся

высказывать свою

точку зрения;

делать выводы;

-Обогащают

свой

словарный запас;

-Расширяют

свой

кругозор;

-Идёт

Познавательные:

Школьники учатся

творчески мыслить,

выступать перед

публикой, защищая

свой проект;

Коммуникативные:

Учатся

согласовывать

усилия по решению

учебной задачи,

договариваться и

приходить к

общему мнению в

творческие

способности.

-Работаем в команде, значит

все вместе.

-Учитываем мнение другого.

-Разговаривает тихо, чтобы не

мешать другим.

Карточка № 1

Сегодня здесь их видят,

И бродят по дворам —

А завтра видят там.

Они гоняют кошек

Карточка № 2

Попасть к кому-то в дом.

Ночуя под мостом,

Но каждый пес, однако,

В конце концов, хотел бы

Карточка № 3

За верность и за службу.

А в дом, где ценят дружбу

За верность и за службу.

Не в золотую клетку,

Карточка № 4

Любой бездомный пес,

Холодный прятал нос.

формирование

эстетически

грамотного

читателя;

-Учатся

наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

обобщать,

делать

выводы,

формировать

собственную

т о ч к у

з р е н и я ,

отстаивать

её

с

помощью текста;

-Учатся

применять

ранее

изученные знания

н практике;

-Учащиеся учатся

интерпретировать

содержание

произведения;

-Учащиеся учатся

о п р е д е л я т ь

и

главную

общеучебную

совместной

деятельности;

учитывать мнения

других; работать в

команде, выступать

перед аудиторией и

представлять

интересы группы;

Регулятивные:

Учатся принимать

и сохранять

учебную задачу,

вносить

коррективы;

Беседа о собачьем

приюте,

созданном

школьницей

Тамарой

Черабаевой

Всегда об этом думал

Когда себе под лапу

Выступления групп

-Подведем итоги нашей

творческой работы.

-Выберите одного из вашей

группы, кто встанет и с места

расскажет о вашем задании и о

том, как вы с ним справились.

-А все остальные будут

внимательно слушать ваше

выступление.

- В 2015 году саратовская

школьница на территории

своего частного дома создала

приют для животных. Зовут эту

девочку Тамара Черабаева. У

неё сразу появилось много

единомышленников, которые

работают вместе с ней в этом

приюте.

Оценивают

поступок

девочки.

Анализируют

важность

проблемы.

свою

задачу,

и

задачу

с

точки

зрения

литературного

своего

образования.

-Учатся связывать

учебный материал

с

р е а л ь н о й

жизнью.

IV этап. Подведение итога урока

Задача:

-А теперь подведем итоги

Учащиеся

-Учатся

Коммуникативные:

Обобщить

полученные

школьниками

знания и

закрепить.

нашего урока?

- Каков же главный собачий

секрет?

-Учат ли нас этому

произведения Куприна?

высказывают

свои мысли,

формулируют

выводы.

высказывать свою

точку зрения;

- У ч а т с я

п о

результатам

наблюдений

делать выводы;

уметь оформлять

свои мысли в

устной форме;

Познавательные:

Учатся обобщать,

устанавливать

аналогии, строить

логические

рассуждения;

V этап. Рефлексия

Задача:

Мотивировать

учащихся к

дополнительному

чтению, к

-Какой из рассказов Куприна

вам захотелось прочитать?

Почему?

Учащиеся

высказывают

свои мысли

относительно

содержания

своей работы на

уроке.

-Идёт самооценка

собственных

возможностей

в

выразительности

чтения;

-Учатся

применять

ранее

изученные знания

н практике;

Регулятивные:

Учатся соотносить

учебный материал с

собственным

восприятием.

Личностные:

Учатся самооценке

на основе критерия

успешности

учебной

деятельности;