«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ITABLE КАК

СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ В

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

(из опыта работы)

Абдуллина Регина Рашитовна,

учитель начальных классов МБОУ УЛ

В условиях динамического развития мира и совершенствования образовательных

стандартов,

информационные

технологии

становятся

наиболее

удобным,

если

не

единственным

инструментом

успешного

обучения

детей

всех

возрастных

групп.

Инновационным

вариантом

организации

учебного

процесса

являются многозадачные

интерактивные

столы

для

школьников. Такой

стол

имеет

большой

сенсорный

экран,

обрабатывающий одновременно более 10 касаний.

Современные дети являются представителями нового «цифрового поколения» они

прекрасно знакомы с техникой, легко изучают новые технологии и подчас работа с

интерактивными столами оказывается для них намного легче, чем классическое обучение

с учебником и тетрадью. Особенно актуальна данная ситуация в начальных классах.

Детские

сенсорные

столы

обладают

целым

рядом

неоспоримых

преимуществ,

которые призваны сделать процесс обучения качественнее, увлекательнее и приятнее для

ребенка и педагога.

1.

Обучение становится увлекательным и интересным для детей. Визуализация

материала, использования игрового метода для освоения новых знаний, а также

применение полученных навыков для решения практических задач делает процесс

обучения

более

эффектным

и

интересным

для

ребенка.

Динамически

изменяющаяся картинка, непосредственное участие в процессе изучения вызывает

неподдельный

интерес

ребенка.

Увлеченность

процессом

–

это

60%

успеха

в

и з у ч е н и и

н о в о г о

м а т е р и а л а ;

2. Групповое обучение формирует навык работы в команде.

Стол рассчитан на 6 – 10 человек, что позволяет детям научиться сотрудничать в

процессе работы, проявить командный дух, вырабатывать единое решение, идти на

компромисс и учитывать все мнения. Такой процесс благотворно сказывается на

микроклимате

в

классах

и

группах,

позволяет

создавать

прочные

дружеские

отношения;

3. Возможность диверсификации задач для детей с разными возможностями.

Неоспоримое

преимущество

интерактивных

столов

–

возможно сть

диверсифицировать

задачи

для

разных

групп

детей

в

зависимости

от

их

способностей, что позволяет с одинаковым успехом увлечь процессом отличников

и

неуспевающих

малышей,

а

также

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья, создав максимально комфортные условия работы для всех. Благодаря

работе с разными задачами у педагогов исчезает проблема «усреднения знаний»,

что

дает

возможность

развивать

способности

каждого

конкретного

ребенка

м а к с и м а л ь н о

ш и р о к о ;

4. Неограниченные возможности и творческий подход. Используя подключение

к интернету, педагог может давать неограниченно разнообразные задачи детям,

постоянно

корректируя

процесс

обучения

в

зависимости

от

успеваемости.

Весь материал можно визуализировать на сенсорном экране.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

Добрый день, уважаемые коллеги!

Меня зовут Абдуллина Регина Рашитовна.

Рада приветствовать Вас сегодня!

Моя задача

показать

Вам, каким образом используя интерактивный стол iTable, мы

можем

способствовать

развитию

таких

акмеологических

позиций

как,

стремление

к

изучению нового,

стремление проявить свои творческие способности и т.д.

В свою

очередь они позволяют выполнять задания осмысленно, формируют умения работать в

паре, а также аргументировать свои ответы.

I.МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Организационный момент. Психологический настрой.

Приветствую и вас, ребята! Приятно видеть!

Скажите, , каким вы представляете сегодняшнее занятие, каким вы хотите, его видеть?

(интересным, веселым, увлекательным и успешным).

Постараемся,

чтобы

наши

ожидания

оправдались,

и

урок

получился

интересным

и

увлекательным!

Актуализация знаний и постановка проблемы.

(после того как учитель начинает занятие в дверь стучат)

Кто там?

Это я, почтальон Печкин. Принес письмо для ваших ребят.

Спасибо, Печкин!

Учитель с детьми открывает письмо. Письмо читает один ребенок вслух.

~ > ∞ < ~

«Здравствуйте, ребята из Димитровграда!

Пишет вам девочка Тиныл. Мне 7 лет, я учусь в 1 классе. Я живу на Чукотке.

Недавно учитель рассказал нам совсем

невероятную историю. Будто далеко-далеко бывает такое время года, когда всё

становится зеленым-зеленым. Ребята в это время

любят пускать кораблики по ручьям и строить домики для птиц. Пожалуйста,

напишите мне, что это за волшебное время года,

и как вы его проводите.»

~ > ∞ < ~

Вы догадались, о каком времени года говорится в письме?

(на доске образ Тиныл– грустной, печальной)

Какая грустная Тиныл! (указываю на доску с девочкой)

О чем она нас просит?

Как помочь девочке разобраться, а также стать успешной и веселой?

Вы будете выполнять задания, а Тиныл будет меняться на ваших глазах!

Она будет очень

рада получить новые знания о весне, она обретет друзей в вашем лице и,

конечно, почувствует вашу поддержку. Ведь очень важно уметь помогать.

Но вы должны помнить одно: общий успех зависит от усилий каждого

О каком волшебном времени года спрашивает Тиныл?

Что такое весна? (подведение под понятие)

На улице весна и у нас в классе тоже весна. На доске выросли цветочки, но это не простые

цветы. Они расскажут нам о том, что будет сегодня на занятии. Но они могут закрыться,

если у нас пойдет что-то не так. В самом конце занятия мы поверим это.

Успех

Результат

Работа

Цель

Хорошее настроение

II.ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП

Совместная деятельность

Работа с понятием «время»

Посмотрите на слайд. Что вы видите? (названия разных месяцев)

Выберете те, которые относятся к нашей теме.

Расположите их, начиная с первого месяца весны.(март, апрель, май)

А можно ли расположить эти месяцы в другом порядке?

Почему? (потому что именно так идет время)

Каждый месяц настанет в свой черед и каждый принесет свои радостные мгновения.

Чудо-пазлы.

Кто прибежал к нам в гости? Отгадайте загадку.

В серой шубке, в темной норке

Лакомится сырной коркой.

По ночам, когда ты спишь,

В уголке скребется …(мышь)

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет…(бабочка)

Верно, на полянку прибежали мышки и прилетела бабочка.

Вам необходимо собрать пазлы, сначала запомните картинку, и только затем приступайте.

Помните

о

том,

что

вы

работаете

в

группе.

Очень

важно

слушать

товарищей

и

ответственно подходить к делу.

(дети собирают пазлы на iTable - 8 элементов, мультфильм)

Папка «Чудо-пазлы, Мышки и бабочка».

Отлично!

Что вы можете сказать о весне, посмотрев этот мультфильм?

Смогли вы сейчас помочь Тиныл?

Признаки весны

Какие признаки весны еще вы знаете?

А знаете ли вы, что есть признаки весны в живой и неживой природе

В живой природе

В неживой природе

Просыпаются животные, насекомые после

спячки

С каждым днем становится теплее

Прилетают перелетные птицы

Осадков становится меньше

Набухают соком почки

Дни становятся длиннее,

а ночи – короче

Расцветают первоцветы

Таяние снега, капель, ледоход

Уточнить! С весенними изменениями в живой и неживой природе жизнь людей тоже

меняется.

Как вы это понимаете?

Что происходит у нас в школьной жизни?

Какие добрые дела мы делаем?

Вам нравится помогать птицам, деревьям?

Вспомните:

-конкурс скворечников;

-чаще выходим на прогулки в школе;

-праздник Масленица в лицее др.

Примерные ответы детей:



Люди строят скворечники;



Родители сеют семена на рассаду;



Дети пускают кораблики по ручейкам;



Взрослые сажают саженцы деревьев;



Люди проводят больше времени на улице.

Ваши ответы верны. Обобщить их можно в одной картинке.

(2ой лист нашей книжки)

ЧАСТИЧКА УСПЕХА Посмотрите, как нам улыбается Тиныл.

Весенние праздники

Весна - чудесное время праздников.

Будет ли интересно Тиныл узнать об этом?

На партах вы видите конверты желтого цвета. В них карточки с изображением разных

праздников. Выберите только те, которые относятся к весне, и расскажите о праздниках.

Каждая пара выходит к доске с 1 рис., рассказывает его и клеит к листу книги.

(3 ий лист

нашей книжки)

Как они называются? В какие месяцы мы их празднуем?

(верные ответы: Международный женский день, Пасха, День Победы)

ЧАСТИЧКА УСПЕХА Вы видите, как заблестели глазки у Тиныл. Она рада, что узнала о

весенних праздниках.

Релаксационная пауза (физминутка)

Скажите, какие животные выходят из спячки? (медведь, барсук, еж)

Мы с вами отправимся в гости к Ежику.

Папка «Волшебные краски. Забавные зверюшки. Ежик»

Открываем папку и видим, что Еж совсем белый.

Какого цвета обычно бывают ежики?

Наш друг Ежик собрался в гости к Белочке, но

в таком виде он не может пойти.

Поможем Ежику?

Раскрашивание картинки на сенсорном столе iTable.

Какой замечательный Еж у нас получился!

Работа с математическим заданием

Весной к нам возвращаются из теплых стран птицы. Но почему

они улетают от нас осенью? (холод и голод)

Что делают птицы, когда возвращаются к нам? Гнезда - это их дома. У нас тоже домики,

но только математические домики чисел. Представим, что в них живут птицы. Сейчас мы

в каждый домик поселим птичек, и поможем Тиныл стать еще успешнее и веселее.

Папка «Игродром 5, Домики».

Пока дети делают задание, учитель меняет Тиныл. (ручки вверх)

ЧАСТИЧКА УСПЕХА Ребята, Тиныл просто счастлива!

Весенняя одежда

Кто из вас помнит, где живет Тиныл? (она живет там, где все время стоят холода)

Знает ли она, какой должна быть весенняя одежда?

А вы знаете?

Как ей помочь?

На ваших столах голубые конверты, в них картинки с изображением одежды.

Все ли карточки подходят к нашему занятию? (нет)

Выберите только весеннюю одежду.

Сравнивают свой набор с образцом учителя (ловушка)

Ребята на картон приклеивают картинку с весенней одеждой

(4ий лист нашей книжки)

Творческая работа. Изготовление книжки.

Ребята, пришло время написать ответ нашей Тиныл. Нам надо о многом рассказать в своем

письме.

Как мы будем писать ответ? (дети высказывают свои

предположения,

но приходят к

выводу, что написать ответ они не могут, т.к. слишком много придется писать)

Что делать? (примерные ответы детей: можно нарисовать, сделать поделку и т.д.)

Посмотрите на доску. Что вы видите? (картинки по теме «Весна»)

Что можно из них сделать? (книжку)

Дети берут картинки с доски. Из страниц-заготовок все вместе делают книгу для Тиныл.

(вставляют страницы в папку-скоросшиватель, в результате получается групповой проект)

Какая замечательная книга у нас получилась!

Сейчас мы с вами упакуем нашу посылку и передадим почтальону Печкину, чтобы он

отнес ее на почту.

(все упаковывают, за дверью стоит почтальон, который забирает посылку)

III.РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП

Сбылись ли ваши ожидания, о которых вы говорили в самом начале урока?

Что было ценного для вас на нашем занятии?

Посмотрите, закрылись ли наши цветочки?

О чем это говорит? (о том, что мы делали все верно и были успешными)

Удалось ли нам помочь Тиныл?

Как мы это сделали?

Изменился ли ее образ?

Она обрадовалась? (указываю на Тиныл)

А

все

это

благодаря

тому,

что

вы

проявили

себя

настоящими

старательными,

любознательными учениками и находили пути выхода из разных ситуаций. Ведь общий

успех зависит от усилий каждого!

Мы можем себя похвалить? (дружно хлопают)

Спасибо за работу! Желаю успеха!