ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 562

Анохина С.Л.

Русский язык

6-Б класс

Урок № 1 (в разделе: Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи)

Число: 22.02.2016

УМК: ОС «Школа 2100»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема: Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных

и местоимений-числительных

ЦЕЛЬ УРОКА –

Сформировать знания (УУД) о разрядах и морфологических признаках местоимений-прилагательных и местоимений-

числительных.

ЗАДАЧИ УРОКА :

I.

Предметные: анализировать значение и разряды местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, сравнивать их

с разрядами местоимений-существительных, устанавливать общие признаки у местоимений-прилагательных и прилагательных.

II.

Метапредметные:

1)

Познавательные: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, текст), перерабатывать

и преобразовывать её; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

2)

Регулятивные УУД: формировать умение концентрировать внимание; - закреплять умение контролировать и корректировать

свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.

3)

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить устное

монологическое высказывание, слушать и слышать других.

III.

Личностные: 1. Формировать положительную мотивацию к обучению.

2. Создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

Продолжительность урока: 45 минут

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА – компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, карточки с теоретическим материалом по теме урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД / Результаты

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к

уроку. Выявление отсутствующих.

Записывают в рабочую тетрадь:

«Двадцать второе февраля.

Классная работа»

Способность к мобилизации сил

и энергии

II. Языковая разминка.

– Найдите и исправьте грамматические

ошибки (ученики получают

задание в распечатанном виде или

можно воспользоваться презентацией.

1) Как сообщили в прессе, у более чем

четырёхста жителей области были

обнаружены признаки отравления

грибами.

2) Мы купили к празднику пять

килограммов мандаринов.

3) Навстречу мне вышли двое

незнакомых женщин.

4) Область граничит с двумя

государствами и налаживает

хозяйственные связи с обоими их

столицами.

5) К первому сентябрю школа была

отремонтирована и оборудована

техническими средствами.

6) Трёмстам восьмидесяти пяти

Работают с заданием, находят и

исправляют грамматические

ошибки. Взаимопроверка по

образцу.(презентация)

Познавательные УУД

1. Владеть навыками

аудирования

(ознакомительного,

выборочного).

2. Анализировать, сравнивать,

группировать, делать выводы.

ученикам нашей школы удалось

побывать летом в оздоровительных

лагерях.

7) Я начал заниматься изучением этого

вопроса недавно, только в две тысячи

пятом году.

8) Благодаря новой технологии у нас

появилась возможность

общаться одновременно с полуторами

тысячами абонентов.

9) В двух тысяче первом году у меня

родился брат.

10) Не менее тысячи двухсот человек

собралось у здания местной

администрации.

III. Введение в тему

урока.

Возможно использование презентации

или проведение урока по следующему

плану.

На доске схема:

– На основе схемы сформулируйте

тему урока.

На основе схемы

формулируют тему урока.

(Местоимения-

прилагательные и

местоимения-числительные,

их признаки и разряды.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать

предположения на основе

наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

IV. Актуализация

изученного.

Работа по учебнику: § 51, рубрика

«Вспоминаем то, что знаем».

Ученики работают в группах по плану

(план представлен на слайде

презентации/доске):

Работают в группах по плану

(план представлен на слайде

презентации/доске).

Отвечают на вопросы.

Выступают с мини-

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической

речью; адекватно использовать

речевые средства для решения

1) Просмотрите вопросы. Какую тему

они освещают?

2) Продумайте ответы на вопросы,

составьте на их основе план ответа «Что

я знаю о местоимениях-

существительных».

3) Выступите с мини-сообщением (не

забывайте о примерах).

сообщениями.

коммуникативных задач.

2. Договариваться в

сотрудничестве о совместной

деятельности.

V. Постановка и

формулирование

проблемы урока.

Анализ материала рубрики «Определяем

проблему урока».

Этот материал представлен в виде

презентации (нескольких

слайдов).

1-й слайд: текст начала сказки.

Учитель проводит беседу по вопросам в

учебнике.

2-й слайд:

в некотором царстве,

в некотором государстве;

обо всех странах и народах

Беседа продолжается по третьей группе

вопросов и заданий: с местоимением-

числительным.

3-й слайд:

х чего?

столько книг (Р.п.) – ср. (сто,

тысяча, сто тысяч и т.д.) книг

– На какие числительные (порядковые

или количественные) похоже главное

слово?

Ученики выполняют 1-е

задание: выписывают слова,

отвечающие на вопрос какой?,

вместе с существительными,

устанавливают их сходство с

именами прилагательными

(окончание), обозначают

главное и зависимое слова в

словосочетаниях.

Записи в тетрадях

проверяются с помощью

следующего слайда.

Участвуют в беседе.

После наблюдений

формулируют вопрос урока.

(В чём сходство местоимений

с прилагательными и

числительными? Какие

у них есть признаки?)

3. Выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями.

Регулятивные УУД

Формулировать вопрос

(проблему) урока.

VI. Открытие новых

знаний.

Работа по материалам рубрики

«Решаем проблему, открываем

новые знания».

1. Упр. 419 – нахождение в тексте

местоимений-существительных

и местоимений-прилагательных,

сравнение местоимений-

прилагательных и прилагательных.

– Поставьте в начальную форму

выделенные слова.

– Измените главное слово

(существительное), которое с ними

употреблено, по падежам, затем по

числам и родам. Как изменилось

выделенное слово? Сделайте вывод.

2. Чтение текста в рамке после упр. 419.

– Сколько частей в тексте?

– О каких особенностях местоимений

говорится в 1-й и 2-й части текста? а в

3-й?

– Почему в 3-й части не перечислены

морфологические признаки

местоимений-прилагательных и

местоимений-числительных?

– Сделайте общий вывод: по каким

признакам можно отличить

местоименные прилагательные и

числительные от обычных?

3. Чтение 2-го текста в рамке.

а) Беседа после ознакомительного

чтения текста:

– О чём этот текст?

– Где вы уже встречались с некоторыми

1.Работают с текстом упр. 419,

отвечают на вопросы, делают

вывод.

2.Читают текст в рамке после

упр. 419. Отвечают на

вопросы. Делают

обобщающий вывод: по

обобщённому, неконкретному

значению, так как

местоимения не называют

признаки, количества, а только

указывают на них.)

3. Читают 2-ой текст в рамке.

а) Участвуют в беседа после

ознакомительного чтения

текста.

– Называют общие разряды

у местоимений-

существительных и

местоимений-прилагательных

и числительных.

(Вопросительные,

относительные,

неопределённые,

отрицательные.)

– Разряды, которых не было у

местоимений-

существительных-

притяжательные,

указательные,

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения

проблемы.

2. Осуществлять

познавательную и личностную

рефлексию.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать,

устанавливать причинно-

следственные связи, делать

выводы.

2. Владеть приёмами отбора и

систематизации материала,

выделять главное, сворачивать

информацию (до ключевых

слов).

3. Преобразовывать

информацию из одной формы

в другую (текст в таблицу),

соотносить информацию,

представленную в разных

формах.

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической

речью; адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач.

2. Слушать и слышать других,

осуществлять речевую

разрядами местоимений?

(При изучении местоимений-

существительных.)

– Назовите общие разряды у

местоимений-существительных и

местоимений-прилагательных и

числительных.

– Каких разрядов не было у

местоимений-существительных?

б) Ответы на обобщающие вопросы

после текста в рамке.

4.

Физминутка.

Организует

обучающихся

на

выполнение

у п р а ж н е н и й

д л я

с н я т и я

о б щ е го

и

локального утомления.

определительные.

б) Отвечают на обобщающие

вопросы после текста в рамке.

Слушают и повторяют движения

за учителем.

рефлексию.

3.

Взаимодействуют с

учителем при выполнении

упражнений

.

VII. Развитие учебно-

языковых и речевых

умений.

Упр. 420 – развивается умение

опознавать в тексте местоимения-

существительные и местоимения-

прилагательные.

Упр. 420 - выполняют в парах.

Проверка коллективная.

Коммуникативные УУД

1. Владеть нормами культуры

речи в области образования и

употребления слов.

2. Оказывать необходимую

взаимопомощь и осуществлять

взаимный контроль.

VIII. Итог урока.

– Запишите ключевые слова урока.

– Чем можно дополнить схему,

представленную в начале урока?

Записывают ключевые слова

урока. Дополняют схему

(Указывают вопросы какой?

чей? сколько?, назвают

разряды местоимений:

вопросительные,

относительные,

неопределённые,

отрицательные,

притяжательные,

указательные,

определительные.)

Познавательные УУД

Фиксация новых

предметных знаний

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и

результаты своей

деятельности.

Рефлексия

– Чему научились на уроке, какие

умения развивали?

– Какие трудности встретились?

– Что нужно сделать, чтобы избежать

ошибок, успешно преодолеть

Анализируют деятельность по

достижению целей

Рефлексия способности

организовать собственную

деятельности .

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и

трудности?

– Дайте самооценку своей работы (по

желанию, т.к. изучался новый материал).

результаты своей

деятельности.

2. Опираясь на критерии

самооценки, определять

степень успешности работы.

Оценивание

Оценивает работу нескольких учащихся,

основываясь на их самооценке + активно

работавших на уроке.

Осознавать качество и уровень

усвоения материала.

Домашнее задание

1. Выучить разряды местоимений-

прилагательных и местоимений-

числительных.

2. Упр. 421 (задание можно дать

выборочно).

Записывают домашнее задание.

Фиксация

полученной информации по

домашнему заданию