Природа межличностных конфликтов у учащихся начальной

школы

У.Н. Уткина, студентка ТГПУ им. Л.Н. Толстого

Ключевые слова: обучение, конфликт, межличностный конфликт.

В период обучения в начальной школе дети делают первые шаги к

взрослой жизни - учатся взаимодействовать в коллективе, решать проблемы

взаимопонимания и т.д.

При обучении поведению в ситуациях межличностных конфликтов,

младшему

школьнику

необходимо

знать:

что

такое

конфликт?;

почему

возникает и как развивается конфликт?; кто участвует в конфликте?; как

реализуется поведение и взаимодействие в конфликте?

Кроме того, учащимся необходимо уметь ориентироваться в ситуации

конфликта и принимать эффективные решения для того, чтобы конфликт не

выполнял негативную роль в отношении школьников. Но прежде всего нам

стоит выяснить природу межличностного конфликта.

Конфликты

у

школьников

заметно

отличаются

от

конфликтов

у

взрослых людей. Существенные различия имеют и конфликты, происходящие

в младшей школе. Г. И. Козырев говорит о том, что снижение или увеличение

количества

конфликтов

между

учащимися

зависит

от

того,

насколько

успешно проходят процессы адаптации ребенка к школе, его социализации,

от характера семейных отношений, того, насколько сформирована у него

система ценностей (духовных, нравственных и др.) [4].

Непосредственные причины возникновения конфликтов между детьми

носят

эмоционально-личностный

характер.

Они

связаны,

как

правило,

с

личностным восприятием происходящего вокруг, с реакцией на поведение и

действия

другого

ребенка,

с

расхождением

во

взглядах

на

правильность

поступков, интересов и т. п.

Под межличностным конфликтом понимают открытое столкновение

взаимодействующих

объектов

на

основе

возникших

противоречий,

выступающих в виде противоположных целей, не совместимых в какой-то

конкретной ситуации [5].

Межличностный

конфликт

проявляется

во

взаимодействии

между

двумя и более лицами. В межличностных конфликтах субъекты противостоят

друг другу и выясняют свои отношения непосредственно «лицом к лицу».

Межличностный

конфликт

выявляет

отсутствие

согласия

в

сложившейся системе взаимодействия между людьми. У них появляются

противоположные мнения, интересы, точки зрения, взгляды на одни и те же

проблемы, которые на соответствующем этапе взаимоотношений нарушают

нормальное взаимодействие, когда одна из сторон начинает целенаправленно

действовать в ущерб другой, а та, в свою очередь, осознает, что эти действия

ущемляют ее интересы, и предпринимает ответные действия. Такая ситуация

чаще

всего

приводит

к

конфликту

как

средству

ее

разрешения.

Полное

разрешение

конфликта

будет

осуществлено

в

том

случае,

когда

противоборствующие стороны вместе вполне осознанно устранят причины,

целях породившие его. Если же конфликт разрешится победой одной из

сторон, то такое состояние окажется временным и конфликт обязательно в

какой-то форме заявит о себе при благоприятных обстоятельствах[3].

В

конфликтологии

выявлены

основные

факторы,

определяющие

особенности конфликтов между учениками.

Во-первых, специфика конфликтов между школьниками определяется

возрастной психологией. Возраст учеников оказывает значительное влияние

как

на

причины

возникновения

конфликтов,

так

и

на

особенности

их

развития и способы завершения.

Во-вторых,

особенности

конфликтов

между

школьниками

определяются характером их деятельности в школе, основным содержанием

которой

является

учеба.

На

конфликтность

учеников

заметное

влияние

оказывают

их

индивидуально-психологические

особенности,

в

частности

агрессивность. Конфликты между учениками в школе возникают в том числе

и

из-за

проступков,

нарушений

общепринятых

норм

в

поведении

школьников.

Помимо

уже

рассмотренных

нами

основной

причиной

конфликтов

между учащимися является, по мнению Г. Л. Воронина, отсутствие у детей

коммуникативных навыков (грубость, хамство, жестокость, озлобленность)

[2].Исследования конфликтов типа «ученик– ученик» показали, что часто они

бывают

вызваны

специфическими

причинами

внешнего

и

внутреннего

порядка.

К

внешним

причинам

можно

отнести:

учебные

перегрузки

детей,

общую

утомляемость

учащихся,

ведущие

к

обострению

противоречий;

смену

школьного

(или

классного)

коллектива

и

возникающие

при

этом

трудности

адаптации

новичков;

общую

неблагоприятную

морально-

психологическую атмосферу в классе.

К внутренним причинам прежде всего относится несформированная

рефлексивность.

Таким

образом,

для

возникновения

межличностного

конфликта

необходимо

наличие

противоречий.

Противоречия,

возникшие

из-за

несовпадения во взглядах, оценках людей по самым различным явлениям,

ведут к ситуации спора. Если она представляет угрозу одному из участников,

то возникает конфликтная ситуация.

В

младшем

школьном

возрасте

закладывается

фундамент

нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил

поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями.

Прежде всего, они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под

влиянием

непосредственных

импульсов,

побуждений,

не

подумав

и

не

взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина - потребность в

активной

внешней

разрядке

при

возрастной

слабости

волевой

регуляции

поведения.

Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для

воспитания

коллективистских

отношений.

За

несколько

лет

младший

школьник

накапливает

при

правильном

воспитании

важный

для

своего

дальнейшего развития опыт коллективной деятельности - деятельности в

коллективе и для коллектива. Воспитанию коллективизма помогает участие

детей

в

общественных,

коллективных

делах.

Именно

здесь

ребёнок

приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности.

Необходимо

отметить,

что

детские

конфликты

-

это

не

просто

негативные

явления

в

детской

жизни,

это

-

особые,

значимые

ситуации

общения.

И

от

того,

насколько

педагоги

будут

готовы

к

правильному

руководству

по

разрешению

конфликтных

ситуаций,

во

многом

будет

зависеть полноценное развитие детей [1].

Использованная литература

1.

Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. —

2-еизд., перераб.идоп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,2004. - 591 с.

2.

Воронин Г. Л. Конфликты в школе / Г. Л. Воронин // Социологические

исследования. 1994. № 3. С. 94–98..

3.

Дмитриев, А.В. Конфликтология: Учебное пособие / А.В. Дмитриев. –

М.: Гардарики, 2012. – 320.

4.

Козырев

Г.

И.

Введение

в

конфликтологию:

учебное

пособие

для

студентов высших учебных заведений / Г. И. Козырев. Москва: Владос,

2001. 176 с.

5.

Морозов, А.В. Социальная конфликтология: Учеб. пособие / Под ред.

А.В.Морозова. - М.: Академия, 2002. - 336 с.