М.А.Маслакова

МБУДО ДШИ №9

Советского района города Казани

Преподаватель

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПЕРЕЛОЖЕНИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ

КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

В процессе формирования гармонически развитой личности эстетическое

воспитание играет важную роль. Среди различных видов искусства музыке

принадлежит

одно

из

ведущих

мест.

Наряду

с

литературой,

живописью

и

театром

она

является

источником

умножения

духовной

культуры

человека,

способствует

становлению

его

морально-нравственного

облика

и

мировоззрения в целом.

Современный педагог - это педагог, свободно владеющий профессией,

способный к постоянному саморазвитию, самообразованию в конкурентной

среде, обладающий компетентностью. На первое место выдвигается не только

профессиональная

информированность,

но

и

умение

решать

проблемы,

возникающие

при

освоении

профессиональных

технологий,

в

ситуациях

самоорганизации.

Компетентность

является

центральным

понятием.

К

основным

составляющим

компетентности

педагога

относятся,

в

первую

очередь,

профессиональная.

Музыкальные

школы,

являясь

самым

массовым

звеном

в

системе

музыкального

образования,

призваны

решать

ответственные

задачи

эстетического воспитания и формирования мировоззрения, морального облика,

художественного вкуса и профессионального мастерства молодых музыкантов.

Воспитание музыканта - это сложный и многогранный процесс - передача

ученику

своего

отношения

к

искусству,

раскрытие

и

выявление

лучших

задатков в нём является главной задачей. Профессиональная же компетентность

педагога

обеспечит

своевременное

и

оптимальное

решение

типичных

профессиональных

задач;

видение

проблем

и

их

преодоление;

нахождение

нестандартных

решений;

гибкость

и

готовность

принимать

происходящие

изменения.

Полноценный

учебно-художественный

репертуар,

состоящий

из

отечественной

и

зарубежной

классики,

произведений

современных

композиторов и фольклорных обработок способен удовлетворить музыкальную

современную педагогику не только органичностью сочетания художественного

и

технического

развития,

но

и

художественной

направленностью

способствующей формированию эстетических вкусов, гармоничности развития

личности ученика.

Для

того

чтобы

сделать

квалифицированное

переложение

вокального,

инструментального

или

оркестрового

произведения,

педагог-музыкант,

как

правило,

должен

владеть

выразительными

и

техническими

возможностями

своего

инструмента,

знать

характерные

черты

стиля

и

художественные

особенности оригинала, обладать развитым художественным вкусом, отчётливо

представлять стоящие, перед ним задачи. На инструментальное решение также

влияет

индивидуальное

мастерство,

творческая

изобретательность,

тонкий

художественный

и

профессиональный

расчёт

в

работе

преподавателя.

В

отличие

от

транскрипции

(свободной

творческой

переработки),

в

процессе

создания

учебно-педагогического

переложения

педагог

руководствуется

задачами методического характера. Последнее нередко становится «жёсткими

рамками» в работе, обусловливают нарочитую скупость и лаконизм средств, но

в тоже время заставляют проявить изобретательность. Вот почему ценность

учебно-педагогического

переложения

в

отличие

от

свободной

обработки

определяют иные критерии, а именно: насколько удачно удалось сочетать в

переложении

характерные

черты

авторского

стиля

с

решением

комплекса

художественно-технических,

методических

задач.

Художественность

музыкальной первоосновы усиливают методическую ценность переложения.

Снабжая

свою

работу

определенными

штрихами,

аппликатурой

и

другими

обозначениями,

способствующими

успешному

освоению

материала,

автор

переложения тем самым привносит в неё свои эстетические и методические

установки.

Психологический подход к ученику вынуждает многое пересмотреть в

устоявшихся приёмах работы с детьми. Здесь, в свою очередь, надо указать на

фактор

заинтересованности.

Репертуар

должен

включать

разнообразные

по

содержанию,

форме,

стилю

и

фактуре

музыкальные

произведения

композиторов-классиков, современных советских и зарубежных композиторов,

музыку старинных авторов, произведения крупной формы, а также обработки

народных песен, танцев и оригинальные произведения. Детская педагогика

должна

представлять

собой

интересный

процесс,

увлекающий

ребёнка,

возбуждающий

его

творческую

активность,

воображение,

фантазию.

Это

объясняет

актуальность

появления

учебно-педагогических

переложений,

отличающихся доступностью содержания и яркой образностью.

Характерным

показателем

прогрессивности

методических

установок

является

целенаправленность

отбора

произведений

для

переложения,

призванная

удовлетворять

(на

данном

этапе)

как

нужды

педагогической

практики, так и воспитательные задачи. В этом контексте следует отметить

важность

и

целесообразность

включения

в

музыкально-педагогический

репертуар переложений произведений композиторов Татарстана, композиторов

других республик Волжско-Уральского региона. Исполнение лучших образцов

народной и авторской музыки родного края сыграет немаловажную роль в

формировании художественно-эстетического вкуса и ценностной ориентации

ученика.