Свидерская Валентина Анатольевна,

учитель английского языка, МБОУ гимназия №2 г.Сургута

Урок «It is Great Being a Teenager», проведенный по технологии «Дебаты»

1. Общая информация об уроке

Данный урок является систематизацией и промежуточным обобщением знаний по учебной теме

“ Being a Teenager” в 9 классе (учебник “English-VIII”, автор О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) и

опирается на совершенствование навыков и умений, отработанных на предыдущих уроках.

2. Основные цели урока:

учебная:



познакомить учащихся с особой формой дискуссии – дебатами;



привлечь внимание учащихся к проблемам подростков;

развивающая:



развивать коммуникативные умения учащихся: умение слушать и слышать собеседника,

способность работать в команде;



развивать

ораторские

способности:

навыки

публичного

выступления,

умения

четко

выражать свои мысли, уверенность в себе;



развивать исследовательские и организаторские навыки;



развивать логическое и критическое мышление.

воспитательная:



воспитание терпимости к различным взглядам, чувства уважения к собеседнику;

3. Задачи урока:



создать коммуникативную среду для обучающихся;



разработать правила игры (дебатов) для использования их на уроке;



подобрать задания в группах, парах;



обеспечить урок материально-техническим оснащением;



обеспечить учащихся учебно-методической разработкой урока (раздаточным материалом);



создать устойчивую мотивацию к учению.

4. Тип урока:

Тип урока относится к нетрадиционным – дебаты или – ролевая игра.

5. Методы:

1) методы организации и самореализации:



перцептивный (наглядный, словесный, практический)



использование слайдов;



гностический (объяснительно-иллюстративный);



логический (обобщение);



управленческий (под руководством учителя. Самостоятельно);



были использованы разные формы работы;

2) метод стимулирования и мотивации учащихся: стимулирование интереса (создание новизны

и успеха);

3) исследовательский.

6. Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

7. Планируемые образовательные результаты освоения данного урока:

1.

Личностные результаты:



формирование целостного взгляда на проблемы подростков;



формирование уважительного отношения к иному мнению;



развитие навыков сотрудничества со сверстниками в ситуации дискуссии.

2.

Метапредметные результаты:



освоение способов решения проблем поискового характера;



активное

использование

речевых

средств

и

средств

информационных

и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных

задач;



использование

различных

способов

поиска,

обработки,

анализа,

передачи

и

интерпретации информации;



готовность слышать и слушать собеседника, умение излагать свое мнение и

аргументировать свою позицию.

3.

Предметные результаты:



умения

выбирать

языковые

средства в

зависимости

от

конкретных

ситуаций

иноязычного общения;



умения формировать устное речевое высказывание;



умения получать новую информацию с помощью ИКТ и представить ее в дебатах.

8. Оборудование: доска, проектор, экран, магнитофон, раздаточный материал с клише по теме, с

планом дебатов и таблицей аргументов для жюри.

План дебатов

(Таблица

1)

Порядок

выступ-

лений

Спикер

Время

выступ-

ления

Содержание выступлений

1.

Первый спикер

утверждающей команды.

(Р1)

4 мин.

– представляет утверждающую команду;

– формулирует тему дебатов;

– объясняет ключевые понятия;

– заявляет позицию своей команды;

– представляет все аргументы команды;

- заканчивает четкой формулировкой общей

линии.

2.

Третий спикер

отрицающей команды

(ОЗ) задает вопросы

первому спикеру

утверждающей команды

(Р1) (1 раунд вопросов).

1,5 мин.

ОЗ задает перекрестные вопросы с целью

принизить значение аргументов Р1; Р1

отвечает.

3.

Первый спикер

отрицающей команды

(О1)

4 мин.

– представляет команду;

– отрицает тему, формулирует тезис отрицания;

– принимает определение, предложенное

утверждающей командой;

– опровергает аргументы и выдвигает

контраргументы;

– заканчивает четкой формулировкой общей

линии команды.

4.

Третий спикер

утверждающей команды

(Р3) задает вопросы

первому спикеру

отрицающей команды

(О1) (2 раунд вопросов).

1,5 мин.

Р3 задает перекрестные вопросы О1 с целью

принизить значение аргументов О1;

О1 отвечает.

5.

Второй спикер

утверждающей команды

(Р2).

3 мин.

– опровергает аргументы, выдвинутые О1;

– приводит новые доказательства в защиту

аргументов команды (новых аргументов не

приводит).

6.

Первый спикер

отрицающей команды

(О1) задает вопросы

второму спикеру

1,5 мин.

О1 задает перекрестные вопросы Р2 с целью

принизить значение аргументов и

доказательств Р2;

Р2 отвечает на вопросы.

утверждающей команды

(Р2) (3 раунд вопросов)

7.

Второй спикер

отрицающей команды

(О2)

3 мин.

– опровергает аргументы, представленные

утверждающей командой;

– восстанавливает аргументы своей команды;

– представляет новые доказательства (новые

аргументы не приводятся).

8.

Первый спикер

утверждающей команды

(Р1) задает вопросы

второму спикеру

отрицающей команды

(О2) (4 раунд вопросов).

1,5 мин

Р1 задает перекрестные вопросы О2 с целью

принизить значение аргументов и

доказательств;

О2 отвечает.

9.

Третий спикер

утверждающей команды

(Р3)

3 мин.

– акцентирует основные моменты дебатов,

следуя своим аргументам;

– проводит сравнительный анализ позиций

сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему аргументы утверждения

более убедительны;

– не приводит новых аргументов;

– делает эффектное заключение.

10.

Третий спикер

отрицающей команды

(О3).

3 мин.

– акцентирует узловые моменты, следуя

структуре отрицающего кейса;

– проводит сравнительный анализ позиций

сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему приводимые его

командой аргументы более убедительны;

– делает эффектное заключение.

Таблица аргументов (Таблица

2)

Спикер

Суть аргумента

Сильный

Средний

Слабый

Первый спикер утверждающей

команды (Р1)

Второй спикер утверждающей

команды (Р2)

Третий спикер утверждающей

команды (Р3)

Первый спикер отрицающей

команды (О1)

Второй спикер отрицающей

команды (О2)

Третий спикер отрицающей

команды (О3)

Фрагмент урока

(Debate Procedure):

Time-Keeper ( Teacher) : Dear Ladies and Gentlemen,

It’s a very real pleasure that I welcome you here this morning. I feel sure we are going to have the most

interesting and pleasant meeting today. We have the debates.

First of all, let’s revise the rules of the debates. Let’s read them:

*Work as a team and always support each other.

*Listen to your opponents carefully.

*Make notes while your opponents are speaking to keep track of their ideas.

*Try to answer your opponents’ questions giving reasons for your opinion.

*Be polite and disciplined during the debate.

*Never interrupt each other.

*Don’t speak longer than the set time limit.

OKey.

Let me introduce our teams. The first team is “PROPOSALS”. The second team is “OPPOSERS”.

So, let me open the debates. The motion is “It is Great Being a Teenager”. It is proposed by the first

team. So, the floor is given to the speaker 1 of the “PROPOSALS”. Time: 5 minutes.

1. Proposer 1

Good afternoon, Honorable Jury, Time-Keeper. Good morning, dear colleagues.

We think that it is great to be a teenager and now I would like to prove our point of view.

I want to ask to raise the hands of teens who have to work… And now raise your hand if you have to

support your family and bring some money home… So, as you see most teenagers do not have to work

and to earn money. That’s why our first argument is that teens do not have many duties. All they

have to do is to go to school and study and to have some household duties. Also, all teenager’s needs

are paid by his parents.

Our second argument is that every teenager can easily self-realize. There are many opportunities

nowadays for young people: they can easily find hobby and attend free classes. Comparing with the

adults, it is much easier to find a hobby for teens because usually adults have to pay for their hobby

(for example when they go to the gym). What about teens, they can do dancing, horse riding, singing

and drawing for free in groups and even find friends there.

We guess, you are going to give a talk about such teenager’s problems as :”Teens can’t be understood

by their parents” or “Bullying”. But we think that these problems are not really important and are often

far-fetched by the teens. But even if a teenager cannot solve these problems he may ask for help. There

are many organizations that are ready to help teenagers to solve their problems. Just call

8-800-2000-

122 and you’ll consult a specialist…

And this is our third argument: teenagers can solve their problems in different ways.

Time-Keeper: Your time is over. Thank you. Now the floor is given to the second team. Would you

like to take time-out to discuss questions to the speaker?

Opposer 3: Yes, I’d like to take time-out for 2 minutes.

Time-Keeper: Time is over. Your question, please.

2. Opposer 3: The speaker stated in his speech that every teenager can easily self-realize.

But

would

the

speaker

answer

the

question?

Is

it

really

easy?

What

about

problems

with

communication?

Proposer 1: Thank you for your question. Surely, you might say, it is not so easy. But teachers and

parents are always ready to help. And if you have the problems with communication you can also

consult the professionals.

Time-Keeper: Thank you. The motion is opposed by the second team. The floor is given to

“OPPOSERS”. Time: 5 minutes.

Opposer 1: Good morning, Honourable Jury, Time-Keeper and dear colleagues!

We agree on the definitions given by the speaker P1and we’ll try to follow them in general. But we

can’t agree on the motion of the debate. We think that teenagers have a lot of problems. That’s why

our first argument i s teenagers are at risk of drinking alcohol, smoking and using drugs. And the

reasons are: being like adults, being cool, solving problems, having fun, addiction. Our second

argument is problems at school with teacers and with teenagers.

Reasons: conviction of uselessness of

education,

self-righteousness,

miscommunication. Our third argument

is problems with parents.

Reasons: misunderstanding, different ages, being not like others, becoming outlaws.

Time-Keeper: Time is over. Thank you. The floor is given to the proposers. Would you like to take

time out? If yes, you can use 2 minutes to consult each other.

Your time out is over. Welcome with questions, please. Time: 1,5 minute.

( Далее дебаты продолжались в соответствии с форматом).

Литература:

1.

Т.В. Светенко “Путеводитель по дебатам”, М., Бонфи, 2001

2.

11. McCallum George. 101 Words Games for Students of English as a Second Foreign Language.

OUP. 1989

3.

Дебаты: Учебно-методический комплект. – М.: Изд-во «Бонфи», 2001.

4.

Попова О.Ю. Психологический аспект обучения публичным выступлениям на иностранном

языке// Актуальные проблемы лингвистики и межкультурной коммуникации/ Сост. Н.Л.

Шамне, Е.А. Пелих. – Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005. С. 257 – 262.